淺談小學(xué)語文作文教學(xué)策略研究

摘要：在教育事業(yè)中素質(zhì)教育正有效深入，語文教學(xué)對學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)更為重視，學(xué)生的思維深度可以在作文中體現(xiàn)。在小學(xué)語文課程的教學(xué)中，作文教學(xué)是一項需要重點進行的內(nèi)容，同時也是教學(xué)中的一項難點。小學(xué)生對于作文處在剛接觸階段，對于作文中的寫作方式和方法并不能熟練的掌握，這就要求教師幫助學(xué)生在寫作中養(yǎng)成經(jīng)常練習(xí)的習(xí)慣，進而使學(xué)生得到寫作思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略

引言

在教育事業(yè)迅速發(fā)展的當(dāng)代，素質(zhì)教育逐漸成為了學(xué)校教育中的主要教學(xué)理念和教育方針。語文教師要以激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣為首要教學(xué)出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的寫作水平，強化小學(xué)語文寫作教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作文內(nèi)容脫離了現(xiàn)實生活

在小學(xué)語文的作文教學(xué)實踐中存在各種各樣的問題，其中寫作素材和現(xiàn)實生活出現(xiàn)了偏離就是一項重要的問題，作文內(nèi)容中對于現(xiàn)實生活中的情感體現(xiàn)較為缺乏。小學(xué)生對于寫作方法的運用一直停留在傳統(tǒng)方法層面，無法使用豐富的語言進行襯托，同時表達方式較為單一。寫作過程本質(zhì)就是組織材料進一步深化的過程，簡單地說就是將自己所要表達的思想通過具有邏輯性的語言進行表述，給人營造出感同身受的體驗效果。所以，寫作素材應(yīng)通過生活來獲取，針對事物和情景進行詳細描述，有利于在作文中流露出真情實感。然而，目前的教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以室內(nèi)教學(xué)活動為中心，在完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)后，家庭作業(yè)占滿了所有的課外生活，導(dǎo)致學(xué)生無法提高作文寫作水平，學(xué)生完成的作文往往語言蒼白無力，無法體現(xiàn)出真實情感。

（二）教師不具備較強的示范性

小學(xué)生具備較強的模仿能力，兒童時期的模仿能力對學(xué)生大腦的開發(fā)有著一定的幫助作用，使其能夠構(gòu)建完善的知識體系。隨著信息化時代的深入，使信息交流逐漸頻繁化，小學(xué)生在作文的寫作中不僅僅對教師作品進行模仿，同時會對互聯(lián)網(wǎng)和教材中的寫作模式進行模仿。對于學(xué)生在寫作中的指導(dǎo)，所有寫作模板并未提供正確性的指導(dǎo)，部分作文模板可能將學(xué)生帶入寫作誤區(qū)。所以，教師在對學(xué)生開展寫作教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供正確性的指導(dǎo)和示范。對于學(xué)生寫作能力的提高，教師的示范作用給予了巨大的幫助，教師對于寫作中的每個環(huán)節(jié)做到清晰講解，能夠有效將學(xué)生在寫作中產(chǎn)生的疑慮進行消除，促進學(xué)生形成較好的作文寫作習(xí)慣。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)策略分析

（一）通過觀察生活，積累素材

小學(xué)生由于年齡較小，缺乏觀察生活的能力，而寫作的素材往往都是從生活中所獲取的，因此老師在對小學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，要重視培養(yǎng)學(xué)生對于外界的觀察能力，讓小學(xué)生從實際生活中尋找寫作的靈感。

比如，在進行《慈母情深》的教學(xué)活動時，小學(xué)老師可以結(jié)合為媽媽洗腳的廣告視頻，喚起學(xué)生對媽媽的感情，讓學(xué)生回憶和媽媽之間相處的點滴。激發(fā)了學(xué)生對于媽媽的感情之后，讓學(xué)生具備了基本的情感基礎(chǔ)，老師再對文章進行講解，能夠更好地提高學(xué)生對于文章的理解能力。講解完成之后，老師可以要求學(xué)生回家為媽媽做一件事，并且將整件事的過程通過寫作記錄下來，形成一篇作文。學(xué)生擁有真情實感和實踐操作，能夠在寫作的過程中，更好地抒發(fā)情感，讓文章顯得有血有肉。

（二）創(chuàng)建情境教學(xué)，對學(xué)生的寫作想象能力進行提升。

對于寫作而言，生活是必不可少的，但是，在實際寫作中更加離不開想象。對于文章來說，生活能夠帶來豐滿的血與肉，但是想象對于文章來說，是可以自由飛翔的翅膀，能夠使文意得到升華。對于學(xué)生積累素材的深層加工，可以通過學(xué)生在寫作想象能力的提升中來突破常規(guī)，使文章體現(xiàn)出無限魅力。小學(xué)生具備了較為鮮明并且生動性的想象，正是對此項能力進行培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，具備一定的寫作想象能力，學(xué)生對于語言的表達隨之變得更具生動性和情趣性。對于學(xué)生想象力的激發(fā)，情境構(gòu)建是一種有效的手段，將作文題目作為特定情境構(gòu)建的依據(jù)，對學(xué)生的想象進行有效引發(fā)，為學(xué)生的寫作提供有利條件。同時寫作想象力的有效提高要求學(xué)生對自身的觀察能力進行持續(xù)提高。

（三）利用讀寫結(jié)合教學(xué)法，豐富學(xué)生的寫作素材

寫作是一種考驗學(xué)生語言應(yīng)用能力和知識量的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識和語文閱讀理解一樣，也是一種需要積累的過程。因此，小學(xué)語文教師不應(yīng)急于求成，要循序漸進地按照學(xué)生實際的發(fā)展需求，和具體的小學(xué)語文作文的寫作要求，合理地為學(xué)生推薦內(nèi)容豐富、形式多樣的課外閱讀書籍，拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備。例如，針對低年級的學(xué)生，小學(xué)語文教師可為他們推薦一些通俗易懂、生動有趣的課外讀物;針對高年級的學(xué)生，教師可為他們推薦一些具有哲理性、教學(xué)性、廣度和深度比較大的課外讀物。這樣一來既能拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的寫作素材，還能夠讓學(xué)生通過閱讀自己感興趣的課外讀物，學(xué)會一定的語言表達技巧，鍛煉學(xué)生的寫作能力，達到以讀促寫的教學(xué)目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴充知識面

寫作水平的高低與閱讀面的大小有著非常緊密的關(guān)系。老師在進行寫作訓(xùn)練時，不應(yīng)只停留在對于寫作本身的訓(xùn)練上，還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，在閱讀文章的過程中，積累寫作的技巧和素材，從而讓學(xué)生在寫作時，能夠做到有話可寫。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生對于生活中的美好應(yīng)仔細進行體會，對現(xiàn)實生活中的每處細節(jié)能夠牢牢抓住，只有在現(xiàn)實生活中得到心靈深處的感悟，才能對寫作的靈感進行觸發(fā)。對于教師而言，不僅要使學(xué)生對寫作的方式和方法做到熟練掌握，同時對學(xué)生的觀察能力和審美鑒賞能力要著重培養(yǎng)，進而使學(xué)生得到語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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四川省阿壩縣茸安鄉(xiāng)中心小學(xué)?澤旺甲