討論小學語文作文教學問題分析

摘要：作為一名小學語文教育家，筆者認為小學階段我們關注的焦點應該是如何讓小學生學會“說好”。學生可以用自己的眼睛收集資源，有自己的情感和思想來詮釋生活，使學生能夠組織文字，積極交流。由此可見，學生能說好話，是一個“文字整理”的過程。那么，如何培養(yǎng)學生的語言應用能力呢？在我看來，我們需要掌握聽、讀、說、寫的每一個環(huán)節(jié)。尤其是在寫作方面，我們應該做出更大的努力。本文分析了小學語文作文教學中存在的問題。

關鍵詞：小學語文;作文教學;問題

介紹

在小學，語文教學的主要目標是幫助學生學會說話。在人們眼里，說話是一項非常簡單的活動，但小學生要學會說話卻不容易。我們需要學生有觀察的眼睛，有語感，能夠收集語言信息。我們需要學生有情感和思想，能夠產(chǎn)生個性化的感知。在“說”的過程中，我們需要學生理解他們所說的話。然而，筆者認為，要使學生“說得好”，還需要讓學生積極寫作，通過“填詞”提高“說”的能力。要使小學生“過程詞”，就要落實作文教學的目標。本文分析了小學語文作文教學中存在的問題。

一、問題呈現(xiàn)

1、遵循“套路”寫作文。不僅僅是小學生存在這一問題，很多高學段的學生，甚至是成年人也有這一特點，那就是按照“統(tǒng)一模式”寫作文。這一問題必然會影響學生寫作能力的養(yǎng)成。小學階段的學生思想和心智并不成熟，他們個性天真浪漫，小學語文新課程標準中明確規(guī)定，小學作文，應該寫出真情實感。然而，小學語文作文教學中，形式化問題十分嚴重，學生雖然掌握了作文的表達技巧，但是卻沒有積極融入自己的真情實感。

2、教師缺乏能力。相比其他學段，小學生的向師性更強，在引領學生完成作文寫作活動時，教師的能力仍然會極大的制約學生的學習能力。所以，學生的很多問題其實都來源于教師的能力不足。如小學生熱衷模仿，他們最善于模仿的就是自己的父母、教師，在信息化時代的到來下，小學生視野范圍越加廣闊，他們開始具有獨立的思維，部分學校甚至開始質(zhì)疑教師的能力。為此，教師必須要發(fā)揮出示范教學作用，消除學生心中的疑惑，讓學生可以真正的信服教師。

3、缺少素材。在小學生參與寫作活動時，遇到的最大的問題，在筆者看來就是“沒得可寫”。寫作就是將頭腦中的各類素材進行加工，處理，并應用語文技巧來表達，作文素材都是源自于生活的，如果與生活相脫離，那么學生寫出的作品將會毫無生機。在目前的小學作文學習中，學生只能在教室內(nèi)練習，東拼西湊，由于與生活之間的聯(lián)系不足，寫出的作文失去了活力。

4、教師點評不到位。寫，很多學生都能完成，但是，要想一次比一次寫的好，還需要教師積極地點評。也就是說，為了實現(xiàn)寫作教學目標，在教學中，教學點評在整個教學課堂中的地位也是不可忽視的，通過教學點評能夠激發(fā)學生學習的熱情，以此提高教學的效果。但是，在作文教學過程中沒有突出學生的主體地位，總是以教師為中心。在課堂上，教師設計題目后讓學生寫作，但是對于學生的寫作如何往往是一帶而過，并沒有去詳細的分析、點評。這樣，就使得學生不能很好地去理解作文創(chuàng)造技巧。

二、方法分享

1、激發(fā)學生的寫作興趣。對于小學生而言，他們喜歡寫自己覺得有趣的內(nèi)容。在寫作教學中，我們要想順利開展寫作教學，就需要應用這種學情。也就是說，學生的學習興趣是影響學生成績的一項主要原因，要想讓學生寫出好作文，教師就需要采取有效的教學措施，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，多媒體就是一種很好的教學輔助工具。在傳授寫作內(nèi)容時，教師不能單一的進行講解，可以利用多媒體來進行傳達，多媒體中的資料生動趣味，可以有效吸引學生的注意力，達到理想的教學效果。事實證明，這種生動、直觀的展現(xiàn)方式可以讓學生產(chǎn)生更好的心靈感受，活躍學生的思維，最終提升他們的寫作技能。

2、培養(yǎng)閱讀習慣。讓學生“好好說話”，就需要學生扎實語言基本功。在這一過程中，吸收信息與分享信息同樣重要，閱讀就是學生搜集語言信息的最佳方法。小學生可以選擇的課外閱讀素材非常多，教師要引導學生選擇符合自己興趣與認知特點的課外閱讀素材，分析作者意圖與中心思想，標出閱讀素材的優(yōu)美語句，合理選擇課外讀物既可以鍛煉學生的寫作水平，還可以監(jiān)督學生的任務完成情況，督促學生達到標準要求。

3、與生活發(fā)生聯(lián)系。寫作過程中，學生寫的是什么？自然是生活。學生學習語言的目標是什么？自然是在生活中應用?；诖?，筆者認為，在小學語文作文教學中，與生活發(fā)生聯(lián)系，學生才能寫出“作品”。小學作文教師，必須要貼近學生的生活，根據(jù)學生心理發(fā)展需求來提供指導，教師要引導學生觀察生活中的美，主動表達自己的感受。小學寫作素材要源于生活，服務與生活，教師要引導學生掌握生活素材的提取方式，用自己的觀點將其表達出來，并主動為學生傳授生活素材的觀察方式。

4、優(yōu)化批改環(huán)節(jié)。批改的目標，除了讓學生發(fā)現(xiàn)寫作問題，更重要的是提升學生的鑒賞能力，讓學生掌握寫作的方法技巧，為學生實現(xiàn)“深加工”提供幫助。作文批改必須及時，能夠一鼓作氣地將其批改完成;作文的講評是作為批改的發(fā)展，同時也是作文訓練的主要環(huán)節(jié)。

綜上所述，在小學階段我們引領學生學習語言知識的過程中，需要把握好聽讀說寫每一個環(huán)節(jié)。其中寫作教學對于實現(xiàn)“文字精加工”這一目標有極大的價值。因此，筆者認為，小學階段我們要關注作文教學的順利開展。

參考文獻

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四川省阿壩縣茸安鄉(xiāng)中心小學?巴扎達熱