簡(jiǎn)析西班牙語教材《發(fā)現(xiàn)》及其借鑒意義

韋開文

摘要：西班牙語按照母語使用者數(shù)量排名，是僅次于漢語和英語的世界第三大語言，達(dá)到了4.9億。全世界有21個(gè)國家和地區(qū)以西班牙語為官方語言。新世紀(jì)以來，西班牙語教學(xué)在國內(nèi)也得到了飛速發(fā)展。通過介紹美國的西班牙語教材《發(fā)現(xiàn)》的整體結(jié)構(gòu)、涵蓋的主要知識(shí)點(diǎn)和主要特點(diǎn)，分析其對(duì)國內(nèi)西班牙語教學(xué)和西班牙語教材完善的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教材分析 外語教學(xué) 比較

中圖分類號(hào)：G623? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）07-0158-03

近年來，隨著國內(nèi)西班牙語學(xué)習(xí)熱潮的興起，開設(shè)西班牙語專業(yè)的高校也從世紀(jì)初的十余所迅速增至2019年的約100所，然而，西班牙語教材在實(shí)用性和趣味性上卻仍不樂觀。國內(nèi)目前的西班牙語教材中最為人熟知的便是《現(xiàn)代西班牙語》，該教材由外語和研究出版社出版，自1999年面世起便一直作為各大高校的西班牙語專業(yè)的精讀教材，并在2014年完成了部分章節(jié)的改版，刪除了“Esto es una mesa（這是一張桌子）”這樣使用場(chǎng)景極為有限的句子，一定程度上改善了一直以來為人詬病的注重語法教學(xué)，忽視日常交際能力培養(yǎng)的問題。此外，《速成西班牙語》常被用來幫助商務(wù)人士和非專業(yè)的語言愛好者快速入門西班牙語，從而開展商務(wù)活動(dòng)或文化交流;而從西班牙阿納亞出版社引進(jìn)的《走遍西班牙》也被各大高校和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)廣泛使用，將其作為聽說教材。

《發(fā)現(xiàn)》是美國高中教育階段普遍使用的一套西班牙教材，其注重將日?？谡Z交際能力的培養(yǎng)同語法知識(shí)的教授相結(jié)合。本文旨在分析其對(duì)國內(nèi)西班牙語教學(xué)和西班牙語教材完善的借鑒意義。

一、教材的整體結(jié)構(gòu)

《發(fā)現(xiàn)》一套共4冊(cè)，第一冊(cè)包括九課，每課分為五個(gè)大的板塊：背景（contexto）、圖片小劇場(chǎng)（fotonovela）、文化（cultura）、結(jié)構(gòu)（estructura）和拓展學(xué)習(xí)（adelante）。

“背景”板塊主要是一副橫跨兩頁的表現(xiàn)該課主題的插畫，配有本課的重點(diǎn)詞匯、語句;“圖片小劇場(chǎng)”板塊相當(dāng)于大部分教材中的“課文”板塊，包括十來個(gè)具體的真人場(chǎng)景的照片，每幅照片配有3至4句該照片情境下的人物對(duì)話，這些照片都是從配套的視頻資料中直接截取出來的。此外，語音知識(shí)部分也在這一板塊之中;“文化”板塊以英文為主要語言介紹西班牙語國家的習(xí)俗和文化常識(shí)，輔助教授一些具有西班牙語世界特色的單詞和短語;“結(jié)構(gòu)”板塊每課教授四個(gè)語法點(diǎn);“拓展學(xué)習(xí)”板塊則從“聽說讀寫”和文化常識(shí)方面提供難度更大的學(xué)習(xí)信息，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊，這一板塊的設(shè)置體現(xiàn)了Krashen的“輸入假設(shè)”原理，即學(xué)習(xí)者接觸的語言應(yīng)該略微高于他們的現(xiàn)有水平，這樣他們既可以理解其中的大部分內(nèi)容，又可以面對(duì)一定的挑戰(zhàn)（胡壯麟，2013）。此外，每個(gè)板塊均配有相應(yīng)的筆頭和口頭練習(xí)。

二、涵蓋的主要知識(shí)點(diǎn)

1.日常交際用語

本書的fotonovela板塊是一步連續(xù)的劇情短片，其中的人物對(duì)話則相當(dāng)于傳統(tǒng)課本中的“課文”板塊，通過不同的生活場(chǎng)景教授相對(duì)應(yīng)的日常交際用語。本書的劇情開始于美國女孩瑪麗莎初到墨西哥城，她將在那里和迪亞茲一家生活一年。迪亞茲一家的主要成員有迪亞茲先生、迪亞茲女士，他們的兒子菲利普、女兒希梅內(nèi)。之后在第二課中菲利普帶瑪麗莎游覽墨西哥城，偶遇幾位朋友，談?wù)撈鸺磳⒌絹淼男聦W(xué)期。第三課中迪亞茲一家在Xochimilco度周末，瑪麗莎認(rèn)識(shí)了家族中的其他成員。眾人吃了燒烤并乘船出游。第四課里一眾年輕的朋友在梅里達(dá)地區(qū)旅行?，旚?、希梅內(nèi)和米蓋爾帶瑪麗莎去了一個(gè)天然地下湖，菲利普和胡安卡洛斯踢了一場(chǎng)足球比賽。在第五課中一眾朋友辦理酒店入住并前往海灘度假。之中穿插了菲利普的一個(gè)惡作劇。第六課是他們來到梅里達(dá)有當(dāng)?shù)靥厣氖袌?chǎng)購物并學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)的技巧。第七課的劇情是瑪麗莎、菲利普和希梅內(nèi)在周五的晚上為衛(wèi)生間的使用權(quán)而發(fā)生了小小的爭(zhēng)執(zhí)，順帶引出了關(guān)于希梅內(nèi)感情生活的一點(diǎn)八卦。在第八課里，米蓋爾和瑪魯在墨西哥城一家餐廳享受浪漫的晚餐，卻被菲利普和胡安卡洛斯的出現(xiàn)打擾。第九課中迪亞茲一家為一年一度的“亡靈節(jié)”做準(zhǔn)備，各位朋友也被邀請(qǐng)參加慶典。

2.語法梗概

本書涵蓋的語法內(nèi)容主要是：名詞和冠詞;數(shù)詞;動(dòng)詞ser的用法;時(shí)間表示法;一般現(xiàn)在時(shí)的變位規(guī)則和用法;疑問句的構(gòu)成;動(dòng)詞estar的用法;描述性形容詞;物主形容詞;動(dòng)詞venir的用法;動(dòng)詞ir的用法;正在進(jìn)行時(shí);動(dòng)詞ser和estar的對(duì)比;直接賓語和賓格代詞;動(dòng)詞saber和conocer的用法;間接賓語和與格代詞;簡(jiǎn)單過去時(shí)的變位規(guī)則和用法;第三人稱變位動(dòng)詞;形容詞比較級(jí);形容詞最高級(jí);疑問詞qué和cuál的用法;奪格代詞等。

3.文化常識(shí)

本書涵蓋的文化常識(shí)主要是：西班牙語世界的問候方式;城市的中心廣場(chǎng)文化;西班牙語世界的中學(xué)學(xué)制;“弗蘭西斯科門多薩”國立高中;西班牙語世界的命名規(guī)則;西班牙皇室;足球文化：馬德里和巴塞羅那;體育明星Miguel Cabrera和Paola Espinosa;伊瓜蘇瀑布;埃斯特角城;露天市場(chǎng)文化;服裝設(shè)計(jì)師Carolina Herrera;午睡習(xí)慣;馬黛茶文化;源于美洲的蔬菜和水果;知名廚師Ferran Adriá;圣周慶典;“Vi?a del Mar”國際音樂節(jié)等。

三、教材特色和啟示

1.教學(xué)資源多樣化

本書教學(xué)資源豐富而具有多樣化。每個(gè)板塊均配有大量的真人照片或卡通插畫，在“照片小劇場(chǎng)”板塊中出現(xiàn)的對(duì)話均由真人演員拍攝成具有連貫劇情的小短劇，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仿佛在觀看一部生活氣息濃厚的墨西哥肥皂劇，獲得沉浸體驗(yàn)。由于第一冊(cè)每課的主題均為具體的日常生活，采取圖片和小短劇的形式可以讓學(xué)生對(duì)于特定的單詞和生活場(chǎng)景有更直觀的理解，從一開始就在單詞和實(shí)體、語句和使用場(chǎng)景之間建立起正確的聯(lián)想，今后將其運(yùn)用到合適的場(chǎng)合。特別是某些西班牙語文化語境中才存在的單詞，如trajinera，這是一種在墨西哥Xochimilco地區(qū)可以租到的游船，每一只船都被單獨(dú)命名，配有特色的裝飾，船上配有桌椅，游客可以在旅行中燒烤。這類詞通常在其他語言中沒有準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明易懂的對(duì)應(yīng)翻譯，此時(shí)，一副真實(shí)圖片配以簡(jiǎn)單的解釋便可以讓學(xué)生迅速建立起對(duì)于這個(gè)名詞的準(zhǔn)確概念，不至于將它與別的表示船舶的單詞混淆。此外，本書還配有在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件等資源配合教材的使用。

豐富的教學(xué)資源的運(yùn)用無疑可以使教學(xué)形式更加活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但與此同時(shí)也增加了教材的研發(fā)成本，這本教材光是課本本身在美國亞馬遜的售價(jià)就約為1000元人民幣，練習(xí)冊(cè)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用費(fèi)用還需額外支付。由于美國高中一般使用的是公共教材，學(xué)生無需自行購買書本，教材也不作為教師授課的核心素材，這樣的價(jià)格并不會(huì)影響它在美國的推廣使用。但是國內(nèi)的教學(xué)模式還是以學(xué)生自購教材、教師基本按照教材授課的模式為主，購買教材的成本過高。加之國內(nèi)版權(quán)保護(hù)相關(guān)的法律措施還不完善，作者在研發(fā)教材上的投入很可能無法得到相應(yīng)的回報(bào)，如本書中的“照片小劇場(chǎng)”中的視頻和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源很可能被盜取并在網(wǎng)絡(luò)傳播。因此，目前在國內(nèi)完全按照這種模式去研發(fā)和推廣教材還是有一定困難的。

2.主題式教學(xué)，素材注重趣味性和實(shí)用性

本書采用主題式教學(xué)，涉及的主題貼近生活，教授的都是在實(shí)際日常生活中使用頻率較高的詞匯和句式。例如第8課的主題是“食物”，學(xué)生便可在這一課中接觸到絕大多數(shù)的表達(dá)常見蔬果的詞匯，并迅速地運(yùn)用到配備的對(duì)話練習(xí)中，避免了國內(nèi)高校中常發(fā)生的一個(gè)本科二年級(jí)的學(xué)生能快速準(zhǔn)確地翻譯出“鬣狗”這樣相對(duì)不常用的詞（因?yàn)樵诰x課本中出現(xiàn)過該詞），卻連“生菜”怎么說都不會(huì)的尷尬情況。課文的主體部分，即“照片小劇場(chǎng)”板塊采取的是連續(xù)劇的形式，fotonovela一詞就演變自telenovela（肥皂劇），它充滿戲劇沖突，讓學(xué)生獲得閱讀和觀看的愉悅感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，畢竟沒有多少人愿意去閱讀比自己的生活還要無聊的書籍。此外，這種略帶夸張的戲劇感也是日常生活中真實(shí)存在的，可以讓學(xué)生了解到西班牙語世界人民熱情的性格特質(zhì)和表達(dá)習(xí)慣。劇中的主要角色都有自己的姓名，無論是初來乍到墨西哥城開始新生活的美國女孩瑪麗莎，在海灘度假也不忘學(xué)習(xí)，即使是周五晚上還要去圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)霸希梅內(nèi)，還是熱情好客的迪亞茲一家的其他成員，每個(gè)人都性格鮮明，并且會(huì)在多課的不同場(chǎng)景中出現(xiàn)。這些特點(diǎn)決定了課文所涉及的場(chǎng)景和對(duì)話是真實(shí)可信的，實(shí)用普遍的，甚至在有些片段里可以做到是機(jī)智風(fēng)趣的。課文不再僅僅是為了展開語法教學(xué)而簡(jiǎn)單拼湊出來的沒有代入感的枯燥對(duì)話，而是主人公隨著劇情的推進(jìn)出于表達(dá)的需求自然而然說出的話語。例如在第7課中，講的是在周五的晚上三個(gè)室友因?yàn)橼s著出門約會(huì)而爭(zhēng)搶洗手間的劇情，這樣的故事貼近高校學(xué)生的生活，容易引起他們的興趣和共鳴。其中富有生活氣息的小爭(zhēng)執(zhí)，甚至談?wù)摫舜烁星樯顣r(shí)八卦和害羞的語氣，無疑都會(huì)被學(xué)生迅速地運(yùn)用到生活中并記憶深刻。相比之下，新版《現(xiàn)代西班牙語》雖然已經(jīng)在素材的實(shí)用性上作出了改善，但仍然會(huì)出現(xiàn)例如第一冊(cè)第15課中“A：你的西班牙語說得很好。B：我并不這么認(rèn)為，我還只是一年級(jí)的學(xué)生…… A：看著學(xué)生們從零開始學(xué)習(xí)西班牙語應(yīng)該會(huì)很令人激動(dòng)。B：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，不是新手了。”這樣表達(dá)立場(chǎng)不明，主人公疑似有些精神分裂的對(duì)話。一來這樣的對(duì)話缺乏趣味性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，二來那些勤奮的學(xué)生要是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)甚至背誦了這些對(duì)話并把它們運(yùn)用到實(shí)際交際中，也許會(huì)讓談話者瞬間喪失與之進(jìn)一步交談的欲望。目前我國高校西班牙語專業(yè)的畢業(yè)生大部分都選擇從事外貿(mào)行業(yè)，對(duì)于他們而言，習(xí)得言簡(jiǎn)意賅、自然流暢地與西班牙語母語者交流的能力才是對(duì)于他們今后的生活工作更有意義的。

本書的每個(gè)板塊還都配備了口語對(duì)話練習(xí)。學(xué)生可以“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”鞏固知識(shí)，及時(shí)在教師的輔助下發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)困難的地方，培養(yǎng)就相關(guān)主題與人溝通的本領(lǐng)。雖然學(xué)生的口語交際能力可以在聽說課等其他課程上得到專門的培養(yǎng)，但是精讀課作為西班牙語專業(yè)學(xué)生最先接觸，授課時(shí)間通常也最長(zhǎng)的課程（大部分高校一年級(jí)的西班牙語精讀課為每周8到10課時(shí)，而聽說課則為每周2課時(shí)），其趣味性和實(shí)用性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是意義重大的，當(dāng)學(xué)生們初入大學(xué)校園，滿懷熱情想投身西班牙語學(xué)習(xí)卻不得不面對(duì)一本絲毫激發(fā)不了自己興趣的精讀課本時(shí)，這樣的熱情用不了多久就會(huì)消散。

3.將文化教育融入到語言教學(xué)中

隨著外語教學(xué)理論的發(fā)展，大部分的外語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到所學(xué)語言的文化背景對(duì)于理解這門語言的內(nèi)在邏輯、領(lǐng)悟它的詞匯語法，以及最終將其合理運(yùn)用的重要性。因此，幾乎所有的外語教材都涵蓋了文化介紹這一模塊，本書中的兩個(gè)板塊——“文化”和“拓展學(xué)習(xí)”都介紹了西班牙語世界重要的文化常識(shí)，第一冊(cè)涵蓋的文化信息是比較全面和有趣的，除了Penélope Cruz這樣的世界聞名的影星之外，也提到了一些諸如Carolina Herrera這樣僅在西語世界圈相對(duì)知名的人物。這一部分的素材多源自真實(shí)的菜單、小冊(cè)子，保證學(xué)生可以獲得原汁原味的真實(shí)語言輸入。

但本書的文化教育不僅限于此，而是將西班牙語文化的教授滲透到了更多的模塊中。比如在本書的課文，也就是“照片小劇場(chǎng)”中，就將在墨西哥古代文明中有重要意義的天然地下湖cenote、南美特色菜檸檬腌魚生ceviche融入到劇情中。在語法板塊，也引入了一些有當(dāng)?shù)靥厣氖挛锔拍睢?/p>

4.與英語知識(shí)相結(jié)合

西班牙語和英語同屬印歐語系，很多單詞都有著相同的詞源，比如“重要”一詞，在西班牙語里是importante，在英語中是important。很多語法概念也很相似，比如西班牙語的副動(dòng)詞和英語中的現(xiàn)在分詞，都可以和系動(dòng)詞搭配表示正在發(fā)生的動(dòng)作。本書在詞匯教學(xué)上向?qū)W生介紹了“同源詞”（cognate）這一概念，這些詞在含義和拼寫上都與英語相同或極為相似。雖然這看起來是為英語母語者設(shè)置的，但是國內(nèi)大一的學(xué)生都擁有至少7年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，即使不是英文專業(yè)的學(xué)生也已經(jīng)擁有了相當(dāng)?shù)膯卧~量，將英語詞匯同西班牙語詞匯聯(lián)系起來，這樣的授課方式對(duì)于學(xué)生單詞的記憶是事半功倍的。特別是在大一的入門階段，學(xué)生剛剛接觸一門新的語言，選擇用與西班牙語更為相似的英語來幫助學(xué)生入門和理解一些語法概念，會(huì)比用漢語更容易接受。并且，本書也貼心地列出了一些容易混淆的看似是同源詞但實(shí)際上并不是的情況，避免學(xué)生作出錯(cuò)誤的聯(lián)想。比如carpeta在西班牙語里表示地毯，carpet在英語中表示文件夾;éxito在西班牙語里表示成功，而exit在英語中表示出口。

四、結(jié)語

或者是因?yàn)榍閼?，或者是因?yàn)榱?xí)慣，在未來的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我想《現(xiàn)代西班牙語》都將依然作為西班牙語專業(yè)的主要教材，但我們對(duì)教材的完善還任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董燕生，劉建.現(xiàn)代西班牙語學(xué)生用書1[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2014.

[2]胡壯麟.語言學(xué)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013.

責(zé)任編輯：張蕊