許君輝

摘 要：初中階段的學(xué)生正處于身體發(fā)展、心理發(fā)展以及行為習(xí)慣和素質(zhì)能力培養(yǎng)的黃金階段，班主任是他們?cè)谶@個(gè)階段接觸最多的教育工作者，也是他們青少年階段學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要引路人，班主任的教育教學(xué)質(zhì)量在初中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中所起到的關(guān)鍵作用是不可估量的。但是，初中階段的學(xué)生由于正處于青春期，心理發(fā)展比較敏感，再加上時(shí)代發(fā)展下各種各樣的誘惑加持，傳統(tǒng)的班主任的工作模式已經(jīng)逐漸地?zé)o法適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，初中班主任的職業(yè)素養(yǎng)提高勢(shì)在必行。本文首先討論了初中班主任德育教學(xué)現(xiàn)狀，然后闡述了初中班主任進(jìn)行角色互換整合應(yīng)用的重要意義，并從多個(gè)角度進(jìn)行了一系列教學(xué)策略的探索。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教學(xué);角色互換;整合應(yīng)用

德育教學(xué)一直是素質(zhì)教育發(fā)展下初中教育教學(xué)的重點(diǎn)，德育教學(xué)也不僅僅指的是思想品德課程的教學(xué)，在日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任所進(jìn)行的德育培養(yǎng)和教學(xué)也是初中學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中關(guān)鍵的組成部分。角色互換的德育教學(xué)方式充分考慮到了學(xué)生本人的心理發(fā)展特點(diǎn)，給予了班主任一個(gè)徹底的充分了解班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異與心理發(fā)展特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，有助于德育教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下，影響學(xué)生德育發(fā)展的因素是多種多樣的，相對(duì)應(yīng)而言，初中班主任在角色互換整合應(yīng)用嘗試中可以采取的方法也是多種多樣的，本文就針對(duì)這些問題結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了詳細(xì)的探索和討論。

一、 初中班主任德育教學(xué)現(xiàn)狀以及角色互換整合應(yīng)用的意義

現(xiàn)階段的初中教育教學(xué)中，德育教學(xué)質(zhì)量一直不容樂觀，所以，我們首先來(lái)討論一下初中班主任德育教育教學(xué)的現(xiàn)狀。由于應(yīng)試教育發(fā)展下中考的壓力，在班主任的管理工作以及教育教學(xué)中，更加注重的是班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，至于學(xué)生本人的德育發(fā)展，一直是不太受重視的。另外，即使有些班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，往往意識(shí)不到初中學(xué)生之間個(gè)體的差異，導(dǎo)致了德育教學(xué)的效率不高，沒有深度貫徹因材施教的教育理念，更加沒有從學(xué)生的角度去看待問題，師生之間的互動(dòng)交流比較少，班主任無(wú)法順利地走進(jìn)學(xué)生的精神世界，在這些因素的影響下，我們的初中班主任的德育教育工作質(zhì)量一直無(wú)法得到有效提高。

上述我們所提到的角色互換的德育教育方法其實(shí)是班主任在素質(zhì)教育發(fā)展下對(duì)因材施教和以學(xué)生發(fā)展為本教育理念貫徹的一種創(chuàng)新性嘗試，也是師生互動(dòng)交流的一種有效媒介。初中班主任在德育教學(xué)中采取的有關(guān)角色互換教學(xué)模式的一系列嘗試，在很大程度上能夠更加全面地了解班級(jí)里的學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展中遇到的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的問題，也能夠和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，使學(xué)生更好地理解班主任的德育教育工作。此外，這種角色互換的教學(xué)模式，還能夠使教師在自己的德育相關(guān)的行為的影響下，對(duì)學(xué)生達(dá)到一個(gè)榜樣的作用，這對(duì)整體學(xué)生德育的發(fā)展有著十分重要的意義。

二、 初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用嘗試策略

（一）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的角色互換

在第一部分的策略探索中，我們首先考慮到了角色互換之間的人物關(guān)系，在班主任的管理工作中，角色互換無(wú)非指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的兩種互換關(guān)系，所以，我們首先從這兩個(gè)角度討論一下班主任德育工作者角色互換的應(yīng)用嘗試。

教師與學(xué)生的角色互換其實(shí)是在素質(zhì)教育發(fā)展下互換教育模式中最常見的教育教學(xué)模式，其主要理念就是以學(xué)生發(fā)展為本，更加注重的是人性化的理解教育。在現(xiàn)階段的初中教學(xué)管理中，初中班主任一定要善于放權(quán)，要給予學(xué)生一定的信任，在了解班級(jí)基本情況的基礎(chǔ)上，善于從學(xué)生個(gè)人的角度看待問題，這樣才可以幫助教師的德育培養(yǎng)工作更加有聲有色。如在現(xiàn)階段的初中班級(jí)中，正處于青春期的學(xué)生可能正面臨學(xué)習(xí)和情感方面的難題，比如初中階段的學(xué)生在班級(jí)紀(jì)律方面的規(guī)范意識(shí)還不夠強(qiáng)，班主任就可以善于利用角色互換這種教學(xué)模式，安排班級(jí)里的學(xué)生按順序進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律管理工作，這樣可以幫助班級(jí)里的學(xué)生更加主動(dòng)地建立起自身的規(guī)范意識(shí)，對(duì)德育工作的順利開展是十分有意義的。此外，班主任也要善于將自己的工作合理地分配給一些學(xué)生，使他們對(duì)班主任的管理工作有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。另外，在日常班級(jí)管理中，班主任也要及時(shí)和學(xué)生分享自己在班級(jí)管理中遇到的難題，或者自己在德育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，加強(qiáng)師生之間的交流，從而更好地開展德育教育教學(xué)工作。

在現(xiàn)階段的初中教育教學(xué)中，德育工作中的角色互換不僅僅指的是教師與學(xué)生之間的角色互換，學(xué)生與學(xué)生之間的角色互換也是初中班主任提高德育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。初中階段的學(xué)生正處于德育發(fā)展以及思想價(jià)值觀念建立的黃金時(shí)期，但是他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀還不夠成熟，在同學(xué)之間的相處中，德育方面存在的問題也是十分多樣的，這也是初中班主任開展德育工作的重要方面。如在現(xiàn)階段的初中班級(jí)中，班級(jí)里的學(xué)生由于家庭情況的差異，在待人接物方面的原則和態(tài)度是存在著差異的。我們以家庭經(jīng)濟(jì)情況這一條件為例，在初中班級(jí)中，有時(shí)也會(huì)存在著一種嫌貧愛富的不正確的價(jià)值觀念，這個(gè)時(shí)候，班主任就一定要從學(xué)生與學(xué)生之間的角色互換方面開展德育教育的工作，要引導(dǎo)有不正確觀念的學(xué)生從對(duì)方的角度看待問題，從而幫助學(xué)生理解德育教育中思想品德教育的更深層次的含義，幫助班級(jí)里的每一位學(xué)生都能夠建立正確的思想價(jià)值觀念。

（二）實(shí)踐活動(dòng)組織以及班級(jí)文化建設(shè)中的角色互換

要從班主任的日常管理工作中結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例更加深層次地討論一些角色互換的整合應(yīng)用策略。在現(xiàn)階段初中班主任的管理教學(xué)工作中，實(shí)踐活動(dòng)的組織和班級(jí)文化建設(shè)都是班主任工作的重要內(nèi)容，也是一個(gè)班級(jí)進(jìn)行規(guī)范化、多樣化建設(shè)的重要內(nèi)容。所以，初中班主任在進(jìn)行德育教育改革時(shí)結(jié)合具體的班級(jí)管理建設(shè)內(nèi)容是十分有必要的。

在實(shí)踐活動(dòng)的組織方面，初中班主任在開展德育工作時(shí)，一定要將其滲透到日常的實(shí)踐活動(dòng)中，這些實(shí)踐活動(dòng)不僅僅指的是與德育教育有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，各個(gè)學(xué)科性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)都可以是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要媒介。在初中班級(jí)進(jìn)行的一系列各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)中，班主任一定要做好其中的德育引導(dǎo)工作，使學(xué)生在具體的實(shí)踐以及互相之間的交流中得到精神文化的建設(shè)。如班級(jí)在中秋節(jié)舉行猜燈謎、吃月餅等活動(dòng)中，班主任可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和互幫互助的友好品德，將學(xué)生安排為若干個(gè)活動(dòng)小分隊(duì)，團(tuán)體活動(dòng)并競(jìng)爭(zhēng)最后的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。此外，班主任還可以適時(shí)地將活動(dòng)組織的一些任務(wù)交給學(xué)生，使學(xué)生在擔(dān)任小老師的過程中，對(duì)責(zé)任感有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。這些都是實(shí)踐活動(dòng)組織方面初中班主任能夠利用角色互換教育模式可以進(jìn)行的德育工作。

班級(jí)文化建設(shè)也是班主任在班級(jí)管理工作中需要重視的重要內(nèi)容，也是班主任在角色互換整合應(yīng)用嘗試過程中可以進(jìn)行實(shí)踐嘗試的重要工作方面。由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)世界的好奇心比較強(qiáng)，在日常班級(jí)文化建設(shè)中，班主任要針對(duì)班級(jí)里學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)德育文化建設(shè)。這個(gè)時(shí)候，班主任就可以將班級(jí)里的學(xué)生分為德育文化內(nèi)容調(diào)研和黑板報(bào)相關(guān)文化設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，然后在一段時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)階段的變化，進(jìn)行文化內(nèi)容更新時(shí)，變換兩個(gè)部分學(xué)生的角色，使班級(jí)德育文化建設(shè)成功進(jìn)行的同時(shí)，還能夠使學(xué)生在角色互換中更加充分地理解德育教育的新內(nèi)涵。

（三）班級(jí)管理制度制定以及德育教育主題活動(dòng)中的角色互換

德育教育工作的有序進(jìn)行也離不開相關(guān)班級(jí)管理制度的制定以及德育教育主題活動(dòng)的開展，在這兩部分內(nèi)容的工作中，初中班主任也要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行角色互換，提升整體的德育教學(xué)質(zhì)量，全面提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我們知道，初中階段學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和規(guī)范意識(shí)都不夠強(qiáng)，合理的規(guī)章制度是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和行為規(guī)范要求的重要制度保障，也是一個(gè)和諧向上的班級(jí)建設(shè)所不可缺少的內(nèi)容。所以，初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，一定要合理進(jìn)行班級(jí)規(guī)章制度的制定，考慮到角色互換的概念以及相關(guān)教育理念，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)制度的時(shí)候，可以向?qū)W生尋求幫助，使學(xué)生對(duì)班級(jí)里其他人的行為進(jìn)行觀察，并對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生提出一些對(duì)自己有約束力的行為規(guī)范，然后教師可以安排學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名投票，從而確定符合班級(jí)整體發(fā)展的管理制度，既達(dá)到了角色互換的教育效果，又為德育教育提供了重要的制度保障。

初中班主任要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，相關(guān)的德育教育主題實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下中學(xué)教育的重要文化建設(shè)活動(dòng)。初中班主任在相關(guān)德育主題教育實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展的時(shí)候，也一定要嘗試將角色互換的教學(xué)方法融入具體的主題教育活動(dòng)中去。如初中班主任在“友誼”這一主題教育中，可以將學(xué)生分為不同的體驗(yàn)小組，然后安排學(xué)生模擬朋友交往的不同場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)方以及自己的行為進(jìn)行思考和反思，使學(xué)生在具體的情境體驗(yàn)之中了解更多朋友相處中應(yīng)該遵循的原則，這也是德育教育的重要內(nèi)容。其次，學(xué)生在以小組形式進(jìn)行主題實(shí)踐的過程其實(shí)就是角色模擬的過程，當(dāng)然也要加入一些角色互換的情節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造德育培養(yǎng)的環(huán)境。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中班主任教育工作改革中，德育工作的質(zhì)量和發(fā)展一直是初中班主任堅(jiān)持不懈在探索的重要教學(xué)改革內(nèi)容。但是，由于應(yīng)試教育的壓力以及教學(xué)理念的影響，在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，班主任的德育工作質(zhì)量一直無(wú)法得到有效提高。角色互換的教育教學(xué)模式為初中班主任德育工作改革提供了一條明路。初中班主任一定要認(rèn)清德育工作現(xiàn)狀，充分了解角色互換模式能夠給初中班主任的德育工作帶來(lái)的積極作用，結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，并采取文章中所提到的一系列教育教學(xué)策略，進(jìn)行德育教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)一步改革，在角色互換的作用下，更加全面地了解學(xué)生的心理發(fā)展，從而全面提升初中德育教學(xué)質(zhì)量。

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