王小方

摘 要：新課程改革提出將留白藝術(shù)落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師積極按照要求在課堂上導(dǎo)入“留白”，并且教師運(yùn)用插圖、游戲、問(wèn)題突出留白藝術(shù)，從而使學(xué)生不僅有時(shí)間自主思考語(yǔ)文知識(shí)，還調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以此學(xué)生帶著問(wèn)題去探索課程內(nèi)容，學(xué)生在不斷探索中活躍思維，學(xué)生的邏輯思維越靈活，越能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 留白藝術(shù)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.042

語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“留白”藝術(shù)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，并且有足夠的時(shí)間思考。課堂上教師要重視留白藝術(shù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下充足的空間。語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要有意識(shí)地留白，這對(duì)于提升教學(xué)效果非常有利。

一、課堂上導(dǎo)入“留白”

語(yǔ)文教學(xué)中教師要想喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂上導(dǎo)入“留白”，可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上根據(jù)文中的角色進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生不僅有時(shí)間表現(xiàn)自己，還能在角色扮演中發(fā)揮積極性，主動(dòng)投入到角色扮演中。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中對(duì)文中的人物理解得更深入，并且學(xué)生能夠自覺(jué)去感悟課文內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提高感悟能力、理解能力，以及提高學(xué)習(xí)效率。教師將留白藝術(shù)與角色扮演結(jié)合起來(lái)，既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又激發(fā)學(xué)生積極扮演文中的不同角色，在扮演角色的同時(shí)學(xué)生提升了對(duì)探究課文內(nèi)容的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)文中知識(shí)的興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生主動(dòng)理解、學(xué)習(xí)、感悟、思考課文內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)中設(shè)疑“留白”

小學(xué)語(yǔ)文教師采用留白藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要先對(duì)留白藝術(shù)進(jìn)行了解，在了解過(guò)程中教師明白留白是藝術(shù)的表現(xiàn)手法，這一手法廣泛運(yùn)用各種藝術(shù)形式之中，由此教師充分了解留白藝術(shù)的運(yùn)用范圍。此外，教師還要明確留白并非指沒(méi)有任何東西，而是在實(shí)際運(yùn)用做到以虛當(dāng)實(shí)。因此教師將留白藝術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中時(shí)，應(yīng)在課堂上注重為學(xué)生提供自由思考、自由發(fā)展、不斷探究的機(jī)會(huì)，在傳授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)在教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，做到“留白”，能使學(xué)生對(duì)教師留白的部分產(chǎn)生求知欲和好奇心，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題。這不僅能提高學(xué)生主動(dòng)性，還能使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，有利于提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。

例如：講解《坐井觀天》一課時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生：課文內(nèi)容告訴我們?cè)鯓拥牡览恚吭谔釂?wèn)的同時(shí)，要做到在課堂上充分“留白”，使學(xué)生有足夠的時(shí)間帶著問(wèn)題思考課文內(nèi)容，學(xué)生在思考過(guò)程中歸納出問(wèn)題答案。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟“留白”

教學(xué)中如果學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考得比較膚淺，致使學(xué)生的思維不活躍。因此，教師為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠勤于思考和分析，應(yīng)將留白藝術(shù)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。在講課時(shí)教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主理解、思考、分析課文內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考課文的主旨，在深入思考的過(guò)程中不僅做到自己去感悟課文內(nèi)容，還能獨(dú)立思考和自主分析語(yǔ)文知識(shí)，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主分析能力。

例如：講解《日月潭》時(shí)，教師通過(guò)運(yùn)用留白藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考文中的主要內(nèi)容和文中運(yùn)用的寫(xiě)作手法，在教師引導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用靈活的思維思考課文內(nèi)容，學(xué)生邊思考邊歸納文中的知識(shí)點(diǎn)、寫(xiě)作手法、修辭手法和課文的主旨思想，在整個(gè)過(guò)程中突出了學(xué)生主體地位，提高了各種能力。教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù)，有利于推動(dòng)學(xué)生提高綜合能力。

四、運(yùn)用插圖“留白”

教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)采用留白藝術(shù)講課，能夠提升教學(xué)效果，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用插圖突出“留白”。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)五顏六色的插圖感興趣，還可以在教師引導(dǎo)下有足夠的空間和時(shí)間去理解、感悟插圖呈現(xiàn)的課文內(nèi)容，從而使學(xué)生主動(dòng)感悟、理解文中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”的目標(biāo)。因此，教師講課時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程提出的留白藝術(shù)，將留白藝術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用留白藝術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中都有足夠的空間。

例如：講解《柳樹(shù)醒了》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放文中描寫(xiě)的景色和不同的插圖，直觀立體的插圖和生動(dòng)的畫(huà)面，能夠吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生認(rèn)真地看插圖和立體的畫(huà)面，進(jìn)而提高學(xué)生的專注度。留白教學(xué)策略為學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間思考插圖展現(xiàn)的課文內(nèi)容，能夠深入理解課文的中心思想，以此提高理解能力和思考能力。

五、為學(xué)生提供“留白”的機(jī)會(huì)

留白的重點(diǎn)是指以學(xué)生為本，因此，教師運(yùn)用留白藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需注重為學(xué)生預(yù)留時(shí)間學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生自主去理解、感悟課文內(nèi)容，以及說(shuō)出對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，使學(xué)生按照要求在自由的空間中靈活思考。不僅要讓學(xué)生有足夠的空間自由想象和思考，還要在為學(xué)生提供“留白”機(jī)會(huì)時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生自主去“補(bǔ)白”，也就是說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生自主了解、學(xué)習(xí)、思考文中的課文內(nèi)容。既為學(xué)生提供自由想象的空間，又通過(guò)采用留白藝術(shù)，做到在教學(xué)中預(yù)留充足的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生去感悟文中的思想感情，學(xué)生在感悟和思考中深入理解課文內(nèi)容。教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，應(yīng)運(yùn)用留白藝術(shù)，主動(dòng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，在思考和學(xué)習(xí)中提高主動(dòng)性，并且學(xué)生有足夠的時(shí)間自主去理解、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)，能有效提高學(xué)生自主性和自學(xué)效果。將留白藝術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)起到了重要作用。

六、在游戲氛圍中突出“留白”

小學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中能夠自由想象、積極思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)放飛思維去思考和學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)中教師應(yīng)以放飛學(xué)生的思維作為教學(xué)目標(biāo)之一。為此教師應(yīng)將留白藝術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，運(yùn)用這一藝術(shù)手法時(shí)，教師應(yīng)重視以學(xué)生為本。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，注重突出學(xué)生在游戲教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲氛圍中發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中積極表現(xiàn)自己。學(xué)生表現(xiàn)自己的同時(shí)，放飛思緒、自由想象、主動(dòng)思考，學(xué)生的主動(dòng)性得以提高，必然能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。

例如：講解《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，教師先講解文中的知識(shí)點(diǎn)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“擊鼓傳花”的游戲。在游戲中教師突出“留白”藝術(shù)的表現(xiàn)形式，在游戲中設(shè)計(jì)學(xué)生舉手表述的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)在游戲中說(shuō)出對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生邊表述邊歸納文中的知識(shí)，進(jìn)而能增強(qiáng)學(xué)生的自主歸納能力、理解能力、表述能力。此外，教師開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，將留白藝術(shù)落到實(shí)處，能使學(xué)生在游戲過(guò)程中主動(dòng)感悟課文內(nèi)容，積極想象文中描寫(xiě)的景色，有效發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生感悟能力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師運(yùn)用留白藝術(shù)，在課堂上做到留白，留下充足的教學(xué)空白，能使學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生思考、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力。將留白藝術(shù)落實(shí)到課堂教學(xué)中，能夠取得最佳的藝術(shù)效果和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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