尹約

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的推行，對于小學(xué)教育提出了更加嚴(yán)格的要求。它不僅需要教師教給學(xué)生基本的知識，同時還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為眾多教師都在思考的問題。而小組合作學(xué)習(xí)法的出現(xiàn)，便可有效解決這一問題?；诖?，本文主要就在小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進行了探究。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教育教學(xué)

前言：小組合作學(xué)習(xí)法主要是以組為單位而開展學(xué)習(xí)活動。它對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛有著十分重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用小組合作學(xué)習(xí)的方法來開展教學(xué)，以便通過此，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、合理分配組員

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，便需要教師在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，合理地分配組員。開展小組合作學(xué)習(xí)最主要的目標(biāo)便是通過小學(xué)成員之間的互幫互助，來提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但如果小組成員之間的性格、愛好、解決問題的方式存有太大差異，那么他們在解決問題時，便極易引起爭吵。因此，為了實現(xiàn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，便需要教師對學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等多方面進行理解，以便在此基礎(chǔ)上，可以促進小組成員分配的合理性。另外，在各小組成員分配結(jié)束之后，小組自行討論出一個代理組長，然后在組員熟悉之后，可以選定一個組長，并制定好自己所負(fù)責(zé)的部分。以此可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的長處，促使各小組成員能夠取長補短，從而可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)教材“測量”這一章節(jié)時，教師可以在課前為每組組長發(fā)一個量身高的尺子，并讓學(xué)生以小組為單位測量與記錄每位成員的身高情況。這樣在學(xué)生了解任務(wù)之后，便會由組長帶領(lǐng)測量，依次便可很快的完成任務(wù)。這樣通過合作學(xué)習(xí)的方法來開展學(xué)習(xí)活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想有效提高課堂教學(xué)的效率，加深學(xué)生對知識點的理解，教師便可以借助多媒體的手段來進行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，以便通過此，可以調(diào)動他們合作學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)教材“長方形與正方形”這一章節(jié)時，教師可以借助多媒體課件將一張混有四邊形、三角形、正方形和長方形的圖片展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計出長方形與正方形的個數(shù)，并討論長方形與正方形各自的特點。以此可以有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，同時也可以加深他們對知識點的解。從而在此基礎(chǔ)上，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著現(xiàn)代教育制度的不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有所提高。但仍有部分教師存有傳統(tǒng)的思想，將自己作為數(shù)學(xué)課堂教育的主體，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。且包括在小組合作學(xué)習(xí)模式中也是如此，只是一味的講解數(shù)學(xué)知識，而缺乏讓學(xué)生以小組為單位就問題進行探討。因此，要想提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，便需要教師在不斷提高自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以便通過此，可以確保小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，由于學(xué)生的性格不同，所以學(xué)生很容易產(chǎn)生不同的思想，那么在這個候，教師應(yīng)仔細傾聽他們的想法，并適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)。這樣學(xué)生便可以進行及時的調(diào)整，從而可以有效促進他們思維的發(fā)展，促進學(xué)生的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)教材“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一章節(jié)時，有很多學(xué)生不知如何下手，那么教師在講解完基礎(chǔ)的理論之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決這類問題。這樣在計算的過程中，不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛;同時也可以提高學(xué)生的合作意識與團隊精神，從而在此基礎(chǔ)上，可以提高班級的凝聚力，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。此外，通過這樣的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生盡快學(xué)習(xí)到知識，進而可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范圍最為廣泛的教學(xué)模式。它既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，提高他們的與度;同時也可以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并積極利用小組合作學(xué)習(xí)模式來開展教學(xué)。以便在此基礎(chǔ)上，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進他們綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

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