小學(xué)英語圖式化教學(xué)的初步探索

鄧青

【摘要】圖式化教學(xué)具有直觀形象的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的形象思維方式，化復(fù)雜為簡單，變抽象為具象。在小學(xué)英語課堂上，教師開展圖式化教學(xué)，通過圖式啟學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用圖式導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程;利用圖式展學(xué)，搭建展示平臺(tái);依托圖式延學(xué)，優(yōu)化拓展效果，充分彰顯學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，構(gòu)建精彩、有趣、高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語教學(xué) 圖式化教學(xué)效果

圖式作為認(rèn)知領(lǐng)域的重要概念，具有鮮明的直觀性、形象性，符合小學(xué)生的思維方式，有助于小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和能力發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過采用圖式化教學(xué)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖式的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生在圖式的輔助下，有序高效地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富學(xué)生輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

一、通過圖式啟學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對于事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)普遍是建立在形象思維的基礎(chǔ)上的。形象直觀的圖式恰好迎合了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，相對于抽象的文本，可以更加容易引起學(xué)生的關(guān)注，激活學(xué)生豐富的想象，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學(xué)英語課堂上，教師可以通過對不同年齡段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的了解，設(shè)計(jì)符合學(xué)生喜好的圖式，活躍學(xué)生思維，調(diào)整好心態(tài)，開啟新課的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊的Unit 3 My day時(shí)，教師結(jié)合四年級(jí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在黑板上簡單畫了一張“表盤”，標(biāo)示出了6點(diǎn)半、7點(diǎn)、8點(diǎn)、12點(diǎn)、17點(diǎn)等幾個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)。教師指著表盤圖式說，“Guess what l want to do.”學(xué)生們認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)這些時(shí)間點(diǎn)是自己從早到晚一天的活動(dòng)時(shí)間?！癥ou want to tell us what shouldbe done at different time in a day.”有學(xué)生說?！癎reat. It is what we will learn in this unit.”教師說，“What do you usually do at halfpast six in the morn-ing？”學(xué)生們說，“Get up.”“Ok. Let's learn moreabout your life in a day.”學(xué)生們的求知欲被激發(fā)出來，迅速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

簡易生動(dòng)的圖式是激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生想象、喚醒學(xué)生內(nèi)心動(dòng)力的良好載體。教師運(yùn)用小學(xué)生普遍喜歡的圖形、符號(hào)，迅速吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知?jiǎng)恿Γ瑸樾抡n學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

二、運(yùn)用圖式導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程

按照設(shè)定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有序高效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。簡單明了的圖式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效方式。教師在組織小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以圍繞具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，切合實(shí)際地設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用圖式呈現(xiàn)出來，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂學(xué)習(xí)緊張有序地展開，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊Unit2 After school時(shí)，教師根據(jù)這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先畫出了一張“周歷”圖式，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，“Learn the new words from Monday to Sunday”，學(xué)生們看到圖式就明白學(xué)習(xí)“Monday"‘Tuesday”“Wednesday"“Thursday"“Friday" Saturday”“ Sun-day”這些內(nèi)容。接下來，教師又設(shè)計(jì)“A-A”的圖式，即“ask and answer”進(jìn)行問答訓(xùn)練，組織學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)句型“What day is today？”“It'sMonday.”“It's Friday.”“It'sWednesday.“最后，設(shè)計(jì)表盤圖式，組織學(xué)生進(jìn)行對話?！癢hat day is to-day？“It's Thursday.”“What lessons do you have？”“I have English and Arts.”有序有效地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

運(yùn)用簡單的圖式呈現(xiàn)英語課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生一目了然，有條不紊地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師結(jié)合小學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)或選用適合的圖式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、利用圖式展學(xué)，搭建展示平臺(tái)

精彩的展示不但是教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的最佳途徑，及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，也是優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的有效方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，可以依托形象的圖式，創(chuàng)設(shè)有利的展示情境，輔助學(xué)生順利完成課堂展示，促使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，提升英語課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊的Unit l Our school subjects時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了單元的詞匯，以及“What subjects do you like？”“Ilike…”“What about you？”等簡單的用于討論課程的日常用語之后，借助“課程表”圖式，引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果?！癟here are some subjects we shouldlearn in this term. Try to make a timetable. Write thesubjects you like in red pen， the subjects you don'tlike in black pen.”學(xué)生們按照教師的要求迅速完成了課程表的制作，呈現(xiàn)在課堂上。教師做點(diǎn)評(píng)，“Wow， so many of you like English.I am very gladto know that.”學(xué)生在圖式的輔助下完成展示，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

利用直觀的圖式，搭建展示英語學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生進(jìn)行完美的展示，可以豐富學(xué)生愉快的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師借助有趣的圖式，生動(dòng)呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生展示活動(dòng)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成效。

四、依托圖式延學(xué)，優(yōu)化拓展效果

進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的適當(dāng)延伸，將英語課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課外，不僅有益于豐富學(xué)生的英語知識(shí)，而且可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是英語課堂教學(xué)必要的補(bǔ)充。教師可以借助圖式，組織學(xué)生完成課內(nèi)向課外的拓展，明確課外延伸學(xué)習(xí)的途徑和方法，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生成功開辟第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生分享課外學(xué)習(xí)的成果，優(yōu)化課堂延伸學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊的Unit 6 Whose dress is this？時(shí)，教師利用圖式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸學(xué)習(xí)，首先出現(xiàn)“Learning more，know more.”激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)拓展?！癓ook at thesetwo pictures. This is a boy， the other is a girl.”教師指兩個(gè)人形圖式，“Learn the words about boys andgirls' clothes.”學(xué)生們在圖式的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了“Boy's clothes：vest背心;tie，領(lǐng)帶;pants，短褲”“Girl's clothes：scarf，圍巾;blouse，女衫;nightdress，女睡衣”。教師對學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)做出點(diǎn)評(píng)，“Well done. You all enrich your English wordsabout clothes. Try your best to learn more.”及時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

簡潔明了的圖式是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外延伸學(xué)習(xí)的良好方式，可以增強(qiáng)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)的目的性，對學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指引。教師依托概括精煉的圖式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)合理的延伸學(xué)習(xí)，完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生綜合能力。

總之，圖式化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值，這種以“圖”為載體，依托“圖”的形式，引領(lǐng)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與度，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在小學(xué)英語教學(xué)中開展圖式化教學(xué)時(shí)，需要注重圖式的創(chuàng)新，彰顯圖式的可視化、形象化優(yōu)勢，化繁為簡、化難為易，構(gòu)建輕松、高效、有趣的英語課堂。