英語課堂中以差異策略為目標(biāo)的合理運(yùn)用

薛蓓雯

【摘要】本文以差異策略為目標(biāo)，就第一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行了研究和學(xué)習(xí)，討論如何運(yùn)用差異教學(xué)策略設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的任務(wù)型活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的語用環(huán)境，讓學(xué)生能有效地運(yùn)用語言知識(shí)，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)英語文化品格。

【關(guān)鍵詞】差異策略 核心素養(yǎng) 文化品格

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求英語課程對(duì)所有學(xué)生開放，注重素質(zhì)教育。由于我校學(xué)生大部分為外地打工人員子女和留守兒童，他們的語言基礎(chǔ)、語言學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式都有很大的差異，這就要求小學(xué)階段的英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合這類學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮每個(gè)學(xué)生的差異性。只有尊重和了解每個(gè)學(xué)生的差異，才能真正滿足不同學(xué)生的差異需求，從而面向全體學(xué)生。

一、運(yùn)用差異教學(xué)策略設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生分層，制訂多層次的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的課堂活動(dòng)，研究活動(dòng)的層次性，滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而發(fā)揮各自的特長優(yōu)勢(shì)，達(dá)到綜合素養(yǎng)的全面提升。

全面動(dòng)態(tài)的測(cè)查是一種直接運(yùn)用于課堂的有效測(cè)查，不僅讓上課教師及時(shí)了解學(xué)生的狀況，還對(duì)教師的后續(xù)教學(xué)做了鋪墊。對(duì)學(xué)生差異的測(cè)查，是為了了解個(gè)體間差異，為了在班級(jí)集體中兼顧個(gè)性與共性，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，通過設(shè)定核心教學(xué)目標(biāo)，做好課前學(xué)生認(rèn)知前提及情感的準(zhǔn)備，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

本學(xué)期筆者將前測(cè)納入教學(xué)重點(diǎn)的一部分當(dāng)中。在教學(xué)之前，為了全面真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者采用了做前測(cè)卷這一教學(xué)熱身活動(dòng)。如：在教學(xué)顏色這一課時(shí)前挑選了listen andcolor和read and match這兩種題型讓學(xué)生練習(xí)，并提問What other colors do you know？考查學(xué)生的已知差異。

通過前測(cè)了解學(xué)生對(duì)顏色掌握的程度，就相關(guān)的已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了不同形式的檢測(cè)，在喚醒學(xué)生舊知的同時(shí)，也為學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)做好了認(rèn)知前提及情感的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)入運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)階段。采用了測(cè)查策略后，學(xué)生的有效的表達(dá)信息被教師采集，學(xué)生有了自己參與課堂的感知，教師對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度也有了關(guān)注。

二、運(yùn)用大面積及時(shí)反饋與調(diào)節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)有效的任務(wù)型活動(dòng)

教學(xué)要面向全體學(xué)生，反饋也要關(guān)注全體學(xué)生。課堂教學(xué)反饋不僅要針對(duì)個(gè)別學(xué)生，而且要涵蓋不同層次的學(xué)生。只有廣泛的反饋才能反映教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

【案例1】：譯林版英語一年級(jí)上冊(cè)Unit6 Lookat my balloon， story time，有兩個(gè)環(huán)節(jié)中都采用了大面積反饋與調(diào)節(jié)教學(xué)的策略：（1）觀看課文動(dòng)畫，找出課文中其他人物的氣球顏色，讓學(xué)生初步整體感知課文大意。在游戲中，通過學(xué)生出示課文中小朋友選擇的氣球顏色，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)將來時(shí)概念的了解情況。（2）在練習(xí)中，讓學(xué)生自主讀課文并找出課文中人物是如何展示自己氣球的，學(xué)生根據(jù)手指1，2，3來表示選擇題號(hào)，讓教師在第一時(shí)間得知學(xué)生哪道題錯(cuò)誤最多，以便及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

【課堂筆記】

Text picture（初學(xué)適異）

Presentation： Look， the clown has some bal-loons. Which one does YL want？

Teach pink.

T：what does YL say？

S：Please give me a pink balloon.

Listen and check

Picture 2～4

T：How about them？ Let's watch and match.

Now I say the name， you show me a balloonand say the colour？ （take YL as an example） SuHai...，Liu Tao...，Wang Bing...（圖1）

Good. You're smart.

Now， let's open our books and find how dothey show their balloons.

Please give me a balloon.

Look at my balloon.

It'S nice.

T： Let students show the fingers l，2，3（圖2）

【分析】在回答每個(gè)小朋友選擇什么顏色的氣球時(shí)，學(xué)生利用做好的氣球，逐個(gè)邊說邊拿起自己的氣球，運(yùn)用這樣一個(gè)形式比原本的教學(xué)口頭說出答案來的效果更好，同時(shí)教師又能一目了然地了解學(xué)生的觀察能力，并可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。在學(xué)生知曉個(gè)人得到的氣球后，教師又讓學(xué)生自主讀課文并找出課文中人物是如何展示自己氣球的，這時(shí)采用了大面積反饋的策略用手指1，2，3進(jìn)行選擇，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文理解的情況。由易到難，層層遞進(jìn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，最大化抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)表達(dá)的欲望。運(yùn)用這樣的策略使得全員共同參與且能讓教師及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，教師只有通過不斷反饋和評(píng)價(jià)才能了解學(xué)生的差異所在，了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么特殊需要。因此，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該多運(yùn)用這種策略，深入了解學(xué)生差異化學(xué)習(xí)，從而兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，縮小不同學(xué)生之間的差距。

三、培養(yǎng)學(xué)生文化思維，提升學(xué)生文化品格

美國語言學(xué)家薩丕爾說：“語言背后有某種東西，語言與文化的存在是分不開的。文化的生命力在于溝通，這是文化生存的力量。”因此，在英語教學(xué)中不僅要重視語言教學(xué)，而且要加強(qiáng)語言文化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和感知上不斷地整合和提高自己的文化素質(zhì)。

【案例2】在Look at my balloon，這節(jié)課中，教師通過扮演小丑來導(dǎo)入如何得到氣球：A…，please.同時(shí)，滲透文化品格，如西方國家的文明禮貌用語：please和Thank you，在表達(dá)Thank you時(shí)男生和女生的不同肢體語言。

【課堂筆記】

Newlesson （預(yù)學(xué)查異）

Teach： balloon.

Drills：T shows some balloons， quickly say ared/yellow/blue balloon...

Talk： Who wants？ How to say？

Ss： A...balloon，please.

T：Ok！

Ss：Thank you.

T：（culture）Show 2 pictures and let studentsknow how to do when saying thank you.

【分析】對(duì)于文化意識(shí)的培養(yǎng)部分，我們根據(jù)學(xué)生們年齡特征，讓他們首先了解西方禮儀，在學(xué)生將正確的語言表達(dá)出來的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。這樣有利于學(xué)生鍛煉適應(yīng)生活的能力，培養(yǎng)優(yōu)良的思想道德，建立良好的人際關(guān)系。

【案例3】筆者對(duì)三年級(jí)教師上的一節(jié)課也十分有感觸，執(zhí)教者對(duì)譯林版英語三年級(jí)上冊(cè)Lookat me的語篇教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了課文中人物的媽媽去參加派對(duì)的情節(jié)，并滲透了參加正式場(chǎng)合的著裝文化。學(xué)生兩人一組，根據(jù)教師提供的圖片選擇他們認(rèn)為合適的衣服，操練對(duì)話，有的學(xué)生選擇的是trousers，還有的學(xué)生選擇的是skirt。通過展示和教師的評(píng)價(jià)，全班學(xué)生都了解了什么才是正式場(chǎng)合適合穿的衣服。

【分析】通過預(yù)學(xué)單的測(cè)查，讓班上的大部分學(xué)生了解不同場(chǎng)合的著裝要求，縮小班級(jí)學(xué)生的文化差異;通過測(cè)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)世界各國典型服飾的認(rèn)知較少，文化意識(shí)淡薄。因此，執(zhí)教者又在拓展的環(huán)節(jié)將這三個(gè)國家的代表服飾進(jìn)行了展示，讓學(xué)生有話可說;還設(shè)計(jì)了一個(gè)參加親子10歲生日的大情境，這種活動(dòng)是來自現(xiàn)實(shí)生活的，能夠讓學(xué)生把知識(shí)融于生活情境中，讓英語教學(xué)與生活融為一體。同時(shí)，這個(gè)生日聚會(huì)中的著裝要求和贈(zèng)送禮物的禮儀，都可提高學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

兩節(jié)課中對(duì)文化品格的培養(yǎng)都關(guān)注到各層次的學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化;兩位教師還及時(shí)提供本課的目標(biāo)語言，并讓學(xué)生上臺(tái)展示，讓學(xué)生在語境中運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。這是學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)發(fā)散思維、提高創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。教師要讓學(xué)生從文本走向生活，將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)融于真實(shí)的生活中。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，能積極思考，運(yùn)用合適的單詞，豐富話題內(nèi)容。這樣不僅能讓學(xué)有余力的學(xué)生有了展示更多語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給其他學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的資源，有助于提高不同層次學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，既要注重語言表達(dá)和英語交際的特點(diǎn)，還要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，將其應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中。只有在實(shí)踐中才能真正找到培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的最科學(xué)、最有效的方法，我們教師要不斷地反思交流，積極探討，兼顧差異教學(xué)，以差異策略為目標(biāo)在教學(xué)中融人文化品格的教育，開闊學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的文化水平和品格，真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科育人的目標(biāo)。