【摘 要】輔導員是高職院校積極開展學生思想政治教育工作的主要力量，是高職院校實現(xiàn)校園穩(wěn)定的非常重要的核心力量。在當前教育改革不斷深化的前提下，很多高職院校已經(jīng)逐漸認識到輔導員崗位的重要性。本文主要以A學院為例，針對高職院校輔導員隊伍結構建設過程中存在的問題進行深入探討，并提出了相應的改進措施。

【關鍵詞】新升格;高職院校;輔導員隊伍;問題;措施

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0033-02

我國教育部已經(jīng)明確針對輔導員隊伍建設提出了建議，對輔導員在高等院校教師隊伍中的重要性給予了高度評價，充分肯定了輔導員在當前高校大學生思想工作教育實踐中的骨干作用。輔導員在新升格高職院校校園穩(wěn)定、學生思想教育工作實踐中發(fā)揮著不可替代的作用，很多高校都在積極結合我國教育部相關指示文件以及自身院校特點，積極開展輔導員隊伍建設。

一、A學院輔導員隊伍結構

對于A學院來說，輔導員隊伍建設處于起步階段。A學院是近五年剛剛升格的高職院校，在全國新升格高職院校中非常具有代表性。在當前教育改革不斷深化的前提下，大多數(shù)高職院校都會充分結合本院校實際發(fā)展特點，嚴格遵照教育部對普通高等院校輔導員隊伍結構設置的規(guī)定，按照1：200的比例進行專職輔導員的設置，并對院校的每一個班級都設置了相應的兼職班主任，在院校學生的基層管理中逐漸形成了輔導員與兼職班主任相結合的方式。A學院目前采取的也是這種管理結構，院校內的每一個系都配備了一名專職輔導員，并給每一個行政班配備了專業(yè)教師承擔班主任責任，每一個行政班的班主任都由專職輔導員進行統(tǒng)一管理，并實行嚴格的月底考核制度，這樣就形成了以班主任促進輔導員工作的管理結構[1]。

二、A學院輔導員結構設置現(xiàn)狀存在問題分析

（一）職業(yè)認同感低，職業(yè)前景不明朗

與高職院校專業(yè)教師相比較，輔導員在學院的職業(yè)認同感低。在我國，很多高職院校中輔導員都不能得到高度重視，一方面，剛升格的高職院校更多的重視專業(yè)教師隊伍建設，對于輔導員隊伍建設重視度不夠，投入的經(jīng)費也相對缺乏;另一方面，輔導員在學校受多頭管理，似乎任何部門都能安排輔導員工作，職業(yè)認同感低。

目前很多高職院校輔導員職業(yè)前景不明朗已經(jīng)是非常普遍的問題。多數(shù)高校目前執(zhí)行的都是定崗定員模式，這也導致專職輔導員基本不具備像專業(yè)教師一樣晉升的機會。A學院的第一批輔導員在輔導員崗位上已經(jīng)工作了8個年頭，晉升機會渺茫。大多數(shù)高職院校輔導員隊伍年齡結構不合理，而且其職稱水平較低，科研項目的開展受到極大限制，導致其所取得的成果較少，這對輔導員職業(yè)晉升方面極為不利。A學院的輔導員均是通過社會渠道招聘的，沒有正式編制，晉升通道和職稱評定都沒有明確的文件，發(fā)展前景不明朗。

（二）專職輔導員分配不合理

我國教育部在普通高等院校輔導員隊伍建設中明確規(guī)定，高職院校要按照師生比例為1：200來設置專業(yè)輔導員崗位。A學院共有5個系部，有的系部學生人數(shù)較多，有的輔導員所帶學生的比例超過1：300，有的系部學生人數(shù)較少，有的輔導員所帶學生比例不足1：100。就A學院目前的輔導員與學生比例結構來看，各系部輔導員設置比例嚴重不均，與國家的相關規(guī)定差距比較大。這種分配的不均，使得有些輔導員的工作內容繁雜，并不能夠有大量的時間和精力有效開展學生的思想政治教育工作。

（三）輔導員職責不明確，工作強度大

目前，A學院專職輔導員的主要工作是完成責任班級學生的思想政治教育、品德教育，校園文化活動的開展，且按學院要求還需要承擔一個班的班主任工作，另外還要承擔學生日常事務管理工作以及系部學生黨團建設、資助管理、學籍管理、社團組織等工作，工作強度大。責任班級學生的日常學習指導任務主要是由班主任完成。但是，在實際的工作中，學校并沒有針對輔導員與班主任之間的責任進行明確，很多情況下，與學生相關的事物都需要輔導員來進行協(xié)調[3]。如學生日常的寢室衛(wèi)生檢查、出勤檢查、學生信息核對等工作都需要輔導員完成，這也導致很多輔導員經(jīng)常以“保姆”來自嘲[2]。由于輔導員與班主任在工作對象上具有統(tǒng)一化的特征，從而使得學院的思想政治教育工作被弱化，甚至在某些情況下還會出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象。

三、A學院輔導員隊伍建設措施

（一）合理調配系部間的專職輔導員配置

目前A學院專職輔導員配置不合理，這種現(xiàn)象在系部與系部之間的比較中的更加明顯。A學院應該充分結合實際發(fā)展狀況，并嚴格遵照國家對于專職輔導員數(shù)量的規(guī)定，保證輔導員與學生比例超過1：200，這樣才能夠讓學院的專職輔導員能夠盡快擺脫目前繁雜的工作事務，讓其在實踐工作中充分發(fā)揮德育教育的功能，這樣才能有效促進A學院輔導員隊伍專業(yè)化的發(fā)展。

（二）強化輔導員隊伍培訓

輔導員在進行學生思想政治教育工作時，自身必須要具備豐富、扎實的政治理論素養(yǎng)。鑒于此，A學院必須要不斷強化輔導員的政治理論學習。這就要求學校必須要進一步加強輔導員的培訓、再教育工作，在實際培訓工作中將完善高職院校專職輔導員工作理念、工作方式作為主要培訓內容，逐步提升輔導員實際的工作能力。此外，還要積極鼓勵院校輔導員進行自我進修，逐步提升輔導員隊伍的整體學歷水平。

（三）關愛輔導員心理健康，增強人文關懷

隨著當前進教學改革的不斷推進，很多院校對學生的心理健康給予了高度關注，為了進一步促進院校的健康發(fā)展，院校必須要對輔導員老師的心理健康給予高度關注，要對輔導員老師的心理健康進行精心呵護，并及時疏導輔導員的心理。當前院校教育改革不斷深化，輔導員已經(jīng)成為院校的心理問題的高發(fā)群體，對輔導員教師的心理健康要給予及時關注，并做好輔導員老師的心理健康維護工作，進而持續(xù)推進院校輔導員隊伍向著高素質、高效率的方向發(fā)展。

高職院校輔導員在學校發(fā)展過程中發(fā)揮出了巨大作用，在學生學習、生活、心理等各個方面的發(fā)展過程中都具有不可替代的作用。因此，A學院要逐步完善輔導員隊伍建設機制，這樣才能全面促進輔導員隊伍的健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]苗世超.基于頂層設計理論指導的新升格高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究[D].河北師范大學，2012.

[2]程曉靜.教職工對高職院校升格的意愿調查研究[D].華中科技大學，2015.

[3]梁歡.政校行企協(xié)同創(chuàng)新理念下的高職院?！半p師結構”教學團隊建設研究[D].廣西師范大學，2015.

【作者簡介】

俞蘭網(wǎng)（1982～），女，漢族，江蘇姜堰人，講師，本科，研究方向：大學生思想政治教育。