中醫(yī)院?！癊SCPR”五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

楊嘯 李甲英

摘 要：構(gòu)建具有中醫(yī)藥院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展提供人才支撐，是當前中醫(yī)藥院校改革發(fā)展的首要任務(wù)。構(gòu)建具有中醫(yī)院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，要形成激發(fā)培育體系（Excitation）、保障支持體系（Security）、課程教育體系（Curriculum）、實踐教學體系（Practice）、科學研究體系（Research），即“ESCPR”五位一體，相輔相成、互相促進的合力結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);中醫(yī)院校;五位一體

中圖分類號：G647.38 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）13-0176-04

創(chuàng)業(yè)教育最先在美國開展，之后迅速擴展到世界各地。最早的概念界定，其內(nèi)涵為“培養(yǎng)學生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者”[1]。我國創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，始于20世紀90年代初期。經(jīng)過近20年的發(fā)展，中國的創(chuàng)業(yè)教育，融入了“創(chuàng)新”的元素，形成了中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，成為整體，“創(chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。”[2]“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，并不是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的簡單疊加，而是在理念上和內(nèi)容上實現(xiàn)了對創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)教育的超越。”它的核心內(nèi)涵“是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高等學校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方式，將人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)緊密結(jié)合，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”[3]。

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有提高自主創(chuàng)新能力，深化高等教育教學改革，培養(yǎng)現(xiàn)代學生創(chuàng)新精神和實踐能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)促進畢業(yè)生充分就業(yè)的多元功能。全國高等中醫(yī)藥院校作為我國高等教育體系中的一部分，承擔著中醫(yī)藥人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的職能。加強高等中醫(yī)藥院校創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)，是高等中醫(yī)藥院校工作者的永恒課題。但中醫(yī)藥院校不同于綜合性院校，其價值取向和主要任務(wù)也不同，針對中醫(yī)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該具有其特殊性。因此，立足中醫(yī)藥院校特點，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟的實際和發(fā)展差異，構(gòu)建具有中醫(yī)藥院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展提供人才支撐，是當前中醫(yī)藥院校改革發(fā)展的首要任務(wù)。

一、構(gòu)建中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性

第一，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會氛圍不夠濃厚。隨著經(jīng)濟發(fā)展和國民素質(zhì)的提升，全社會對運作靈活、富有創(chuàng)新活力的醫(yī)療機構(gòu)寄予期待，對業(yè)務(wù)熟練且極富創(chuàng)造力的醫(yī)學生懷有迫切需要。針對中醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然，是提升中醫(yī)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和提高就業(yè)能力的重要措施之一。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略背景下，中醫(yī)院校應(yīng)全面樹立創(chuàng)新型人才是第一資源的戰(zhàn)略意識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系，更新教育觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)的全過程中。深化教學內(nèi)容的改革，努力提高中醫(yī)學生的綜合素質(zhì)。但當前社會各界，包括地方政府、中醫(yī)院校和學生家長對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，仍未形成全社會重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境。地方政府專注于經(jīng)濟發(fā)展，中醫(yī)院校埋頭專業(yè)教育，學生家長更是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作“不務(wù)正業(yè)”。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念沒有落地生根。建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國立足當下、面向未來的一項重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國家，必然是一種全面創(chuàng)新與艱苦創(chuàng)業(yè)的偉大過程。這就必須以一種全新的教育價值觀為導(dǎo)向，研究和推動高等教育改革與發(fā)展的全面創(chuàng)新，從而必然呼喚一種新的教育體制、新的教育與理念，以及新型教育機構(gòu)的出現(xiàn)。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的背景下，中醫(yī)院校雖然在積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中取得了一些成績，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念沒有在部分學校落地生根，沒有全面樹立創(chuàng)新型人才是第一資源的戰(zhàn)略意識，教育觀念亟待更新，教學內(nèi)容的改革還需進一步深化，從而達到提高學生綜合素質(zhì)，切實保證教育質(zhì)量的效果。

第三，高校、社會、政府三方應(yīng)聯(lián)動配合，顯現(xiàn)合力優(yōu)勢。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項浩大工程，需要高校、社會、政府三方聯(lián)動與配合，集成合力推進。高校、政府、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，有利于發(fā)揮各育人主體的資源優(yōu)勢，激活資源存量，放大資源效能，實現(xiàn)協(xié)同方利益最大化。構(gòu)建高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動的人才培養(yǎng)機制符合實際需要，包括戰(zhàn)略協(xié)同、資源協(xié)同、信息協(xié)同、決策協(xié)同和制度協(xié)同等內(nèi)容的體系契合預(yù)期。但是當前，中醫(yī)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展僅局限在學校內(nèi)，與政府、醫(yī)療部門、藥企等聯(lián)動配合不夠，資源沒有得到最大整合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育止于缺乏真實性的紙上談兵。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資嚴重缺乏，課程體系尚未形成。當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍薄弱，師資水平不高，已經(jīng)成為制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。按照教育部要求，部分中醫(yī)院校已將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入學校必修課，但很多中醫(yī)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)體系，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，授課教師是從其他專業(yè)臨時抽調(diào)過來的，或者說學生工作第一線的輔導(dǎo)員，多數(shù)是理論型的教師，真正有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師為數(shù)不多。同時，中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在課程類型單一、教學內(nèi)容陳舊、管理松散、沒有納入學分管理、受教育主體沒有進行細分等問題，多層次、多類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還未形成。

第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐實用性不強，流于形式。目前中醫(yī)院校雖然圍繞著大學生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、邀請企業(yè)家舉行創(chuàng)業(yè)講座等開展了豐富的校園活動，但這些校園活動大多為了比賽而比賽，實用性不強，流于形式，學生得到的鍛煉不大，比賽的成果也難以應(yīng)用于實際。部分高校建有校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實習基地，但建設(shè)數(shù)量有限、質(zhì)量參差不齊，難以向全體在校學生開放。校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐基地管理經(jīng)營不太合理，發(fā)展難以為繼，且大多缺少校外合作，沒有形成高校、政府和企業(yè)開放的、互動的合作模式，社會支持不足。

二、構(gòu)建中醫(yī)院?！癊SCPR”五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的總思路

中醫(yī)藥院校要把推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展作為推進高等教育綜合改革，提高教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)的重要舉措，努力搭建創(chuàng)業(yè)載體，培育創(chuàng)業(yè)主體，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成各自特色，平穩(wěn)健康發(fā)展。中醫(yī)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在最大程度激發(fā)和培育中醫(yī)院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)強國一代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提高學生干事創(chuàng)業(yè)實踐的實際操作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋內(nèi)容廣泛，要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好發(fā)展，必須采取層級遞進式的教育體系建設(shè)。構(gòu)建具有中醫(yī)院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，必須包括激發(fā)培育體系（Excitation）、保障支持體系（Security）、課程教育體系（Curriculum）、實踐教學體系（Practice）、科學研究體系（Research），即“ESCPR”五位一體。這五個環(huán)節(jié)相互連接、互相促進，形成相輔相成的合力結(jié)構(gòu)（如下圖所示）。

三、中醫(yī)院?！癊SCPR”五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系總布局

（一）激發(fā)培育體系（Excitation）

1.激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強大學生的創(chuàng)業(yè)傾向。中醫(yī)院校要通過各種教育宣傳，大學生的創(chuàng)業(yè)潛能進行極大的喚醒和挖掘，激勵大學生不斷開拓創(chuàng)新。要激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，滲透創(chuàng)業(yè)思想，從轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念做起，讓學生認識創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)、探索創(chuàng)業(yè)。要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，要充分認識新媒體的巨大力量，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的傳播引導(dǎo)作用，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典型的帶動作用。鼓勵學生團隊之間的相互溝通、相互激勵以及相互幫助。借鑒國外世界名校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)體系建構(gòu)的經(jīng)驗，如哈佛大學積極組織哈佛校友創(chuàng)業(yè)者回校舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，加州大學伯克利分校經(jīng)常舉辦校友創(chuàng)業(yè)者最佳實踐系列演講，斯坦福大學設(shè)立創(chuàng)業(yè)角網(wǎng)站系統(tǒng)以及組織創(chuàng)業(yè)教育圓桌會議、AlwaysOn斯坦福峰會和創(chuàng)業(yè)周活動。南洋理工大學在校內(nèi)也舉辦創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新周，經(jīng)常邀請創(chuàng)業(yè)成功人士做創(chuàng)業(yè)演說[4]。

2.培育創(chuàng)新文化氛圍，促進大學生創(chuàng)業(yè)實踐。中醫(yī)院校要突破中醫(yī)傳統(tǒng)文化中保守文化的束縛，努力培育創(chuàng)新文化氛圍。中醫(yī)院校要大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時代理念，革新就有的思維桎梏，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度，努力要在學校形成尊重和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。要重視培育創(chuàng)新文化，重點培育一種校園精神、一種文化氛圍、一種榜樣感召、一種價值導(dǎo)向，重點要把握學生學習和發(fā)展的育人本質(zhì)。培育創(chuàng)新文化，還需要創(chuàng)新者具備創(chuàng)新知識和能力，還要具有創(chuàng)造性思考問題的能力、解決問題的能力、管理的能力、超越自我的能力。培育創(chuàng)新文化要營造鼓勵創(chuàng)新、開拓進取、寬容失敗、和諧合作、誠實守信的社會輿論環(huán)境、設(shè)計文化氛圍和校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國家層面要出臺有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，營造有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會大環(huán)境。

3.深化政府職能轉(zhuǎn)變，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會氛圍的營造，需要政府切實轉(zhuǎn)變職能，大力優(yōu)化政務(wù)環(huán)境，創(chuàng)新服務(wù)機制，提升服務(wù)效率，打造服務(wù)型政府。轉(zhuǎn)變行政審批部門角色，由“把門者”轉(zhuǎn)向“引路人”，對創(chuàng)業(yè)者“扶上馬、送一程”。此外，政府部門要加強相關(guān)政策、法規(guī)的制定和完善，進一步簡化各種審批手續(xù)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開設(shè)綠色通道。政府要發(fā)揮牽頭聯(lián)合作用，銀行、高校和企業(yè)要通過設(shè)置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等方式方法給予支持。為激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)新活力，政府要積極組織有針對性的培訓(xùn)，開展項目咨詢、交流和指導(dǎo)服務(wù)。政府要加強與企業(yè)和高校的聯(lián)動，加快對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。

（二）保障支持體系（Security）

1.強化政策保障支持。目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然會遭遇如行政審批多、準入門檻標準高等阻礙。各單位、各部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有形成共識，針對大學生創(chuàng)業(yè)者的服務(wù)鏈條沒有完全打通。雖然國家層面制定了一系列政策措施，但由于政策宣傳不到位，操作程序較復(fù)雜，督促檢查不及時，好的政策尚未落地生根，形成共識，故具體實施效果并不理想。為破除現(xiàn)實中的梗阻，政府要進一步加強政策的針對性和可操作性，出臺惠及大學生創(chuàng)業(yè)群體的具體政策措施。對大學生創(chuàng)辦企業(yè)和企業(yè)運營中的行政管理費用等要給予削減，為有意愿創(chuàng)業(yè)的同學設(shè)立創(chuàng)業(yè)綠色通道，簡化創(chuàng)業(yè)注冊手續(xù);制定學生創(chuàng)業(yè)風險的系列保障制度，將大學生創(chuàng)業(yè)者納入特定保障體系，使得大學生創(chuàng)業(yè)有較為安全的依托體系，解除大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂;給予大學生創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營以實踐指導(dǎo)，可以成立各類創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)機構(gòu)，并協(xié)助制訂創(chuàng)業(yè)企劃方案;可以為大學生創(chuàng)業(yè)成果實施保護措施，有條件地要適當延長專利首次保護期[5]。

2.建構(gòu)高校教育的保障支持體系。高校要深化大學生創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學生的教育體系中，營造自主創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高校人才培養(yǎng)方案，要將創(chuàng)業(yè)課程作為高校必修課，納入學分體系，不僅開設(shè)理論課，還要重視創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動等創(chuàng)業(yè)實踐教學的開展。要結(jié)合中醫(yī)院校專業(yè)特色，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)課程體系，要開設(shè)具有滲透性和針對性的創(chuàng)業(yè)課程。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，大力提升創(chuàng)業(yè)師資水平，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量。積極培養(yǎng)理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”的創(chuàng)業(yè)名師，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的教學觀念。高校要著力培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)師，為中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)當顧問做輔導(dǎo)，指點迷津。

3.完善大學生創(chuàng)業(yè)的組織保障。中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進，需要中醫(yī)院校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合力推進。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)主要包括課程管理機構(gòu)、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化園、課程教學實施等三個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)所起到的重要作用都是不可忽視的，在統(tǒng)一課堂教學管理、落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐以及科學規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容等方面都起到極為重要的作用[6]。學校要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心，負責創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)實踐、與企業(yè)的聯(lián)系等工作。學校要建立負責宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的大學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的專題講座，同時對成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗積極推廣。學校要成立大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部，定期舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，將創(chuàng)業(yè)人群集中起來，加強交流溝通，便于資源整合，同時方便關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)者的發(fā)展情況。

（三）課程教育體系（Curriculum）

1.要改革培養(yǎng)方案，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。中醫(yī)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要納入高校人才培養(yǎng)體系，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。人才培養(yǎng)方案要能體現(xiàn)行業(yè)特征、高校特色、專業(yè)特點，要能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，要能夠?qū)Σ煌昙墔^(qū)別教育。要積極構(gòu)建面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，涵蓋通識式創(chuàng)業(yè)教育課程、開放式創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)平臺式創(chuàng)業(yè)教育課程等方面的必修課和選修課，內(nèi)容要包括創(chuàng)業(yè)知識的傳授、對創(chuàng)業(yè)流程、規(guī)范的介紹、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)等[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要納入學分管理，并積極加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出慕課、視頻公開課等在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是辯證統(tǒng)一的，二者相互聯(lián)系、相互補充。在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才這一目的前提下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，專業(yè)教育可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供機會和可能性;專業(yè)教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為輔助，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力無疑會助推專業(yè)教育的學習和發(fā)展。當下中醫(yī)院校仍舊是專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”，專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念較少、與專業(yè)教育聯(lián)系不夠緊密而孤立發(fā)展。高等學校要著力開發(fā)設(shè)計一整套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，結(jié)合學校人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，并調(diào)整本科教學體系的教學計劃和教學課時，挖掘和充實各類專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增加科技含量，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[8]。

3.優(yōu)化教學方法和考核評價方式。課堂教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，因此關(guān)注課堂教學方法有利于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學體系。大多中醫(yī)院校的課堂教學模式仍舊是傳統(tǒng)的教師“一言堂”，沉悶乏味，氣氛壓抑，教師苦于學生聽課不專心、沒熱情，學生苦于教師喋喋不休但又無可奈何。中醫(yī)院校的教師要主動優(yōu)化教學方法，角色變“主導(dǎo)者”為“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學生積極參與到教學之中。同時，教師可以嘗試采用時下被人稱道的“翻轉(zhuǎn)課堂”，更大地調(diào)動學生的積極性，讓學生參與教學，真正變成課堂的主體。教師也可以靈活變換課堂教學模式，例如，采用“沙龍”或“研討”的形式，鼓勵學生積極思考，勇于表達自己，激發(fā)學生的積極性和主動性。最后，要改革考試考核的內(nèi)容和方式，不以就業(yè)率高低來評判創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的優(yōu)劣，重點關(guān)注學生獨立思考問題、分析、解決問題的能力，重點關(guān)注學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，探索非標準答案考試模式。

（四）實踐教學體系（Practice）

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透于校園文化活動中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的形成與發(fā)展離不開實踐教學，當前中醫(yī)院校的實踐教學更多地是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透于校園文化活動之中。校園文化活動往往著眼于學生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這一目的是與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育共通的。豐富的校園文化活動包括舉辦校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐、畢業(yè)崗位實習、志愿服務(wù)、學生科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)實踐基地實踐等[9]，通過這些校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團文化活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念潛移默化到大家的思想深處，進一步引導(dǎo)大家接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要能力的基礎(chǔ)層面，幫助大家完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，培養(yǎng)學習能力、動手能力、交往能力，提升學生的主體精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)。中醫(yī)院校要高度重視校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設(shè)，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，助力學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想。學校要支持大學生設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部，為已經(jīng)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的同學搭建服務(wù)平臺，配備有經(jīng)驗的指導(dǎo)老師，提供咨詢答疑服務(wù);將有創(chuàng)業(yè)想法的同學組織起來，暢聊想法，溝通創(chuàng)意，進行思想資源大整合。積極開展針對創(chuàng)業(yè)者們的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，將創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學緊密結(jié)合起來。依托中醫(yī)學科專業(yè)的特色優(yōu)勢，建設(shè)校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為學生提供多元化服務(wù)。創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者創(chuàng)業(yè)街免收場地租賃費，免費提供政策咨詢服務(wù)、融資服務(wù)、項目申報服務(wù)、人力資源服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、市場拓展服務(wù)、法律服務(wù)、工商模擬服務(wù)等。

3.校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的拓展。校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地是學生融入社會大市場，參與經(jīng)營競爭的主要場所。中醫(yī)院校要結(jié)合專業(yè)特色，依托專業(yè)教學實習實踐基地，充分依靠政府和產(chǎn)業(yè)界的支持，探索多種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐基地建設(shè)。拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺必須走校企聯(lián)合之路，開展內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的社會實踐教學，讓學生深入基層、前沿一線更直觀地了解企業(yè)及企業(yè)的運作，為實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”結(jié)合提供可能和方便。充分利用舉辦全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的機會，積極組織學生參加各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，以國家級比賽的平臺，開拓大家的思維和視野，激發(fā)大家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉和提高他們的實際操作能力?；谥嗅t(yī)院校有服務(wù)于民的特色專業(yè)，倡導(dǎo)學生定期深入社區(qū)、農(nóng)村等開展科技服務(wù)等實踐活動，在服務(wù)于民的實踐活動中，啟迪思考，鍛煉提升能力。

（五）科學研究體系（Research）

1.開展中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學研究，為當前我國中醫(yī)院校高等教育改革提供科學的依據(jù)和理論指導(dǎo)。近年來，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究出現(xiàn)蓬勃發(fā)展趨勢，不斷舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究會議，出版研究成果，立項研究。但是當前國內(nèi)教育界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究仍處于探索階段。國務(wù)院辦公廳2015年5月在《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確提出，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國高等教育改革的突破口。我國中醫(yī)院校高等教育的發(fā)展，離不開教育改革與教育科學研究的緊密結(jié)合。教育科學研究將實踐經(jīng)驗和感性認識上升為理性認識，為教育改革提供理論和依據(jù)，并進一步指導(dǎo)教育改革和實踐。教育改革實踐進一步發(fā)展和豐富了教育理論，為教育科學研究積累經(jīng)驗、產(chǎn)生素材，并反作用于教育科學研究。

2.針對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中急需解決的問題，進行深入研究思考，具有重要的現(xiàn)實意義。我們要清醒地認識到當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制體制不健全、創(chuàng)新型社會氛圍不濃厚、社會創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境不成熟、激勵保障措施不到位、課程設(shè)置不合理、實踐教學不匹配等問題，更應(yīng)當重點研究這些問題，深入地進行理論探討，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論共識，凝集力量推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學研究的良好發(fā)展，讓科學研究更好地為建設(shè)具有中醫(yī)院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系貢獻力量。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學研究對教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高有很大的促進作用。廣大從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在教育實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中思考問題，從事科學研究，進而積累豐富的實踐經(jīng)驗。教師通過總結(jié)分析、探索規(guī)律，將感性認識上升到理論高度，形成理論概括，在這個過程中提高了教師的學術(shù)水平、理論水平、理論素養(yǎng)和教育質(zhì)量。

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