心理輔導(dǎo)對(duì)高校思想政治教育的影響及實(shí)踐探索

白璐

摘 要：通過文獻(xiàn)參考法，以心理輔導(dǎo)的積極影響為依據(jù)，研究心理輔導(dǎo)對(duì)高校思想政治教育的影響，探討心理輔導(dǎo)的教育模式在高校思想政治教育中運(yùn)用的原則與方法，為大學(xué)生思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高及高校思想政治教育的完善提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo);高校;思想政治教育

心理輔導(dǎo)是指具有資格證書的教師幫助有需要者正視、認(rèn)識(shí)、欣賞自己，并讓其擺脫成長中遇到的困難，改變不良傾向，樹立正確意識(shí)，發(fā)揮個(gè)人潛能，勇敢邁向自我的一種具有咨詢功能的活動(dòng)。心理輔導(dǎo)者應(yīng)維護(hù)來訪者積極向上的心理狀態(tài)，建立和完善心理保健體[1]。

高校思想政治教育主要是遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，本文將結(jié)合思政和心理相關(guān)學(xué)科知識(shí)，以愛國主義為基點(diǎn)對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育進(jìn)行研究，幫助學(xué)生心懷遠(yuǎn)大抱負(fù)，端正政治態(tài)度，從而具備基本的公民素養(yǎng)，做一個(gè)合格接班人[2]。

大學(xué)生自殺、犯罪行為通常是心理問題、思想問題及道德問題等共同造成的。本文通過文獻(xiàn)參考法，以心理輔導(dǎo)的積極影響為依據(jù)，探討心理輔導(dǎo)在高校思想政治教育中運(yùn)用的原則與方法，為大學(xué)生身心問題的解決及高校思想政治教育的完善提供有效理論依據(jù)。

一、心理輔導(dǎo)對(duì)高校思想政治教育的影響

（一）豐富了思想政治教育的內(nèi)涵

思想是建立在心理之上的，要深入了解學(xué)生的思想特點(diǎn)，就必須擺脫對(duì)教育者權(quán)威角色的定位，主動(dòng)與學(xué)生交朋友。通過心理輔導(dǎo)減輕學(xué)生心理障礙和心理壓力，使教師能真正融入學(xué)生的世界，并借鑒心理學(xué)的行為訓(xùn)練方法，潛移默化地推進(jìn)學(xué)生的心理及思想健康發(fā)展。心理輔導(dǎo)在此過程中能發(fā)揮提前預(yù)防和抵御各種不健康的心理問題的功能，為教育內(nèi)容的完成和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。因此，這兩種教育模式的結(jié)合不僅利于學(xué)生提高掌握知識(shí)的能力，亦利于學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，成為一個(gè)合格的接班人。

（二）提高思想政治教育的教學(xué)效果

高校學(xué)生偶爾發(fā)生很多偏激行為，后果可能很嚴(yán)重，其影響因素很多，有自身成長環(huán)境因素、生活背景因素及內(nèi)心因素等，在眾多影響因素當(dāng)中最關(guān)鍵的就是學(xué)生的心理因素。如果教師忽略學(xué)生自身的個(gè)性和心理，直接進(jìn)行統(tǒng)一方法的說服教育，那么將不會(huì)達(dá)到較好的效果，有時(shí)候還會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)說服教育產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而顯露出一些偏激的行為。教師掌握學(xué)生心理特點(diǎn)是開展工作的基礎(chǔ)，教師使用心理輔導(dǎo)的方法，具體問題具體分析，可以提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，解決學(xué)生的心理問題，使學(xué)生具備了基本的心理素質(zhì)。

二、心理輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的應(yīng)用

（一）心理輔導(dǎo)在高校思想政治教育中應(yīng)用的理論分析

1.高校思想政治教育中運(yùn)用心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循的原則

（1）專業(yè)原則。把心理輔導(dǎo)的技術(shù)方法引入思想政治工作中必須要求思想政治教育工作者不僅要有政治素養(yǎng)，還要具備心理輔導(dǎo)的能力，心理輔導(dǎo)是一種有組織、有計(jì)劃的工作，需要活動(dòng)的組織者具備基本的專業(yè)資格能力。因此，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者必須接受相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，事先制定周詳?shù)膶?shí)施計(jì)劃，才能在活動(dòng)中做到完美無缺。

（2）平等原則。傳統(tǒng)的思想政治教育以灌輸為主，而大學(xué)生思維正處于活躍階段，灌輸極可能導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，而強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間交流互動(dòng)的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生團(tuán)體在活動(dòng)階段保持愉悅的心情，形成良好的秩序，不斷凝聚團(tuán)隊(duì)力量。因此，團(tuán)隊(duì)組織者應(yīng)尊重每一位參與者，激勵(lì)每個(gè)人都表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極與他人交流溝通，共同在團(tuán)隊(duì)中成長。

（3）預(yù)防與發(fā)展原則。預(yù)防是初級(jí)功能，主要是教師針對(duì)學(xué)生一般心理問題展開針對(duì)性的輔導(dǎo);發(fā)展是高級(jí)功能，能夠幫助學(xué)生認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自身實(shí)力，指引學(xué)生明確自己的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生潛能。教師在這個(gè)過程中要對(duì)學(xué)生積極關(guān)注，在日?；顒?dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，未雨綢繆，針對(duì)具體問題展開對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)于已經(jīng)偏離正常態(tài)勢(shì)的學(xué)生，教師要懷有耐心，安撫學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，并對(duì)學(xué)生們的心理、情緒和行為的變化時(shí)刻關(guān)注，逐漸克服心理障礙。

（4）保密原則。保密原則是教育工作者在輔導(dǎo)過程中須遵守的最基本、最重要的一條原則。因?yàn)樵诨顒?dòng)中，學(xué)生團(tuán)體因?yàn)樾湃谓M織者才把自己不被人知道的隱私暴露出來，如果組織者和其他成員總是肆無忌憚地討論個(gè)人的隱私，必然會(huì)造成受訪者的恐慌，從此拒絕接受任何形式的幫助，也影響了心理輔導(dǎo)員的形象，造成活動(dòng)難以維持下去。但隱私的保密也是有限度的，一旦當(dāng)事人的情況顯示他的行為對(duì)他自己或者別人有危害時(shí)，一定要及時(shí)采取合理措施妥善處理。

2.高校思想政治教育中可應(yīng)用的心理輔導(dǎo)方法

在高校，心理健康教育形成了理論體系，有著豐富的操作經(jīng)驗(yàn)和各具針對(duì)性的方法技巧，但是并不是所有方法都適用于高校思想政治教育工作。因此筆者認(rèn)為，選取二者互通之處，在結(jié)合各個(gè)階段高校思想政治教育發(fā)展的不同特點(diǎn)，創(chuàng)新高校思想政治教育中可應(yīng)用的心理輔導(dǎo)的方法。

（1）團(tuán)體討論。團(tuán)體討論是使用范圍最廣的心理輔導(dǎo)方法之一。它的主要優(yōu)勢(shì)是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系，對(duì)待老師給出的問題，能積極與人溝通交流自己的意見，不斷完善自己的想法。團(tuán)體討論的主要功能是可以使每個(gè)成員對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，擴(kuò)寬了思考問題的角度，在尊重別人的基礎(chǔ)上能夠理性地給出別人意見，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。但在使用該方法時(shí)，教師一定要嚴(yán)格控制人數(shù)，以15人以下為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生最好圍坐一起，保持面對(duì)面的交談，同時(shí)教室的選擇也要相對(duì)安靜一些，防止因外界干擾打亂活動(dòng)秩序。運(yùn)用此方法有利于學(xué)生加深對(duì)討論事件的理解，有效地與別人溝通和表達(dá)自己，在不斷交流中提高合作能力和心智水平。譬如，針對(duì)大一新生開展破冰活動(dòng)，以“如何更好地適應(yīng)大學(xué)生活”為主題，通過心理輔導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)討論這種形式，把學(xué)生關(guān)于自己的迷茫和困惑，以及高中到大學(xué)過渡期間的各種不適表達(dá)出來，打破孤立的僵局，在給別人鼓勵(lì)的同時(shí)也能得到別人的支持，加深同學(xué)的友誼，使學(xué)生迅速融入大學(xué)生活中。

（2）角色扮演。它是應(yīng)用表演的一種情景模擬，能夠讓團(tuán)體在角色演繹過程中自我學(xué)習(xí)與消化，把日常生活中的困惑和壓抑的情緒通過此種方式得以釋懷。把這種方法和思想政治教育課堂結(jié)合，通過情景劇模擬不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生加深對(duì)事件本身的理解和把握，提高了教學(xué)效果并使學(xué)生能夠自如處理人際關(guān)系和沉著應(yīng)對(duì)困難。在此過程中教師要注意，模擬情景要求一定要與實(shí)際生活相結(jié)合，不要太大太空;同時(shí)注意學(xué)生之間的配合程度，提高他們相互認(rèn)知、有效合作的能力，加強(qiáng)他們的情感交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，最后滿足學(xué)生的需求，提供學(xué)生需要的器材。運(yùn)用此法，能夠在輕松自然的環(huán)境氛圍中緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用角色的扮演對(duì)內(nèi)容了然于心。高校思想政治教育開展不順利的原因之一在于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的不重視，對(duì)教師工作的不尊重，針對(duì)該問題可以讓平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)和教師角色互換，學(xué)生情景模擬教師上課情況，讓學(xué)生身臨其境明白教師工作的不容易和反思自己平日上課的做法，改變不合理行為，消除對(duì)課堂內(nèi)容的排斥。

（3）行為訓(xùn)練。行為訓(xùn)練是指教師通過不斷強(qiáng)化有不當(dāng)行為的團(tuán)員達(dá)到恰當(dāng)目標(biāo)的治療方法。行為訓(xùn)練主要有自信訓(xùn)練、情緒表達(dá)訓(xùn)練和放松訓(xùn)練，教師可以結(jié)合學(xué)生的不適應(yīng)行為，找到針對(duì)的方法。不過，在訓(xùn)練中教師要遵從由簡單到復(fù)雜的原則，不可一蹴而就，要放平心態(tài)，在必要的情境中給予示范活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去自我表達(dá);同時(shí)，針對(duì)優(yōu)秀成員要及時(shí)鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化此過程，讓學(xué)生內(nèi)化于心。行為訓(xùn)練在新生適應(yīng)問題和學(xué)生獎(jiǎng)罰問題上有廣泛的應(yīng)用，運(yùn)用此法可推進(jìn)高校思想政治教育的科學(xué)有效發(fā)展。如針對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)，教師可以給一本思想政治教育的相關(guān)閱讀書籍，制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃和每日必完任務(wù)，定期抽查學(xué)生的完成情況，對(duì)及時(shí)完成的同學(xué)以資獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不認(rèn)真的同學(xué)可以實(shí)行適當(dāng)?shù)膽土P。通過行為訓(xùn)練使成員加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

三、心理輔導(dǎo)應(yīng)用在高校思想政治教育中的實(shí)踐探索

（一）增加公開課、講座滲透思想政治教育

部分學(xué)生群體遇到的困惑和不解，大多來源于日常生活。如學(xué)習(xí)、考研、愛情、就業(yè)、出國、人際關(guān)系等方面，是教師和輔導(dǎo)員都普遍重視的內(nèi)容。在平時(shí)的課余時(shí)間，可以多開展一些類似講座形式的專題傳授課，如樊富珉教授講的公開課《積極心態(tài)、幸福人生》在課堂中積極傳播正能量，幫助學(xué)生樹立良好的生活態(tài)度，為教師日常教學(xué)任務(wù)的完成起到促進(jìn)作用。

（二）完善教育隊(duì)伍的專業(yè)化

《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》中提到：“大學(xué)輔導(dǎo)員和班主任主要不僅要學(xué)生承擔(dān)日常的思想引導(dǎo)，還要分出更大一部分精力來關(guān)注學(xué)生的心理健康，高校應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，從人員編制的制訂和教師職務(wù)聘任上，形成和培養(yǎng)一支少量、精干的專兼職教育隊(duì)伍，以全面學(xué)科的發(fā)展為目標(biāo)”。

學(xué)?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)外校教師來進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，解答老師對(duì)于本門課程的疑惑;還可以在學(xué)校成立教師互助小組，針對(duì)共性問題可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)校獨(dú)有的教學(xué)理念，針對(duì)個(gè)別老師不能單獨(dú)解決的問題，可以尋求其他教師的幫助，加強(qiáng)之間的交流合作;學(xué)校還應(yīng)該增加經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)老師去別校參觀，增長學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，支持相關(guān)人員參加專業(yè)培訓(xùn)，并考取相應(yīng)的資格證書，提高教育隊(duì)伍的專業(yè)化。

（三）協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭關(guān)系

首先，家庭作為學(xué)生成長的一個(gè)重要環(huán)境，發(fā)揮著無可替代的作用。教育家陶行知說過，“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育?！睙o數(shù)案例也表明，家庭的教育方法、父母的文化素養(yǎng)、老輩人的傳統(tǒng)思想對(duì)一個(gè)人的生存成長有很大的影響。但是在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，許多家庭解散，離婚成為一種常態(tài)，單親家庭的孩子心理發(fā)育上受到影響，不合理情緒又沒有得到及時(shí)疏解，很容易造成孩子心理疾病的產(chǎn)生;還有一些家長只顧自己的事業(yè)，不關(guān)心孩子的身心發(fā)展，加上不正確的教育，片面追求高分，忽略孩子內(nèi)心真正的需求，把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒，不利于孩子的長期發(fā)展。因此，父母應(yīng)該以身作則，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，傾聽孩子的建議，改變自己的教育理念，完善自己的教育方法，給孩子提供一個(gè)和諧的成長氛圍。

其次，學(xué)校是學(xué)生成長的第二重要場(chǎng)所，和諧的校園氛圍不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的情懷、豐富學(xué)生的精神生活，而且有利于學(xué)生完整人格的形成。但是，由于高校日益商業(yè)化，教育過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，追求學(xué)術(shù)成就，造成學(xué)生缺乏信仰、浮躁心理的出現(xiàn)。因此，高校應(yīng)加大文化建設(shè)力度，營造適宜的心理環(huán)境，多開展班級(jí)活動(dòng)，鍛煉個(gè)體的合作能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，豐富學(xué)生的情感世界，尊重學(xué)生的基本訴求。教師應(yīng)積極配合學(xué)?；顒?dòng)，通過一些隱性因素影響學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和情感上的焦慮等。

最后，要想真正提高在校生的全面發(fā)展，學(xué)校和家庭之間形成良性互動(dòng)的局面，不能只追求單方面聯(lián)系，要加強(qiáng)溝通，調(diào)動(dòng)一切合理力量，對(duì)發(fā)展遇到困難的學(xué)生，教師與家長保持密切聯(lián)系。溝通協(xié)調(diào)方案，學(xué)生、教師與家長保持密切聯(lián)系，溝通協(xié)調(diào)方案，及時(shí)為孩子提供幫助，推動(dòng)孩子的思想素質(zhì)的提高和心理的健康發(fā)展。