摘 要： 本文立足于初中語文教學(xué)實(shí)踐，從“生活實(shí)際”“小組合作”“學(xué)生差異”“信息技術(shù)”以及“及時(shí)評(píng)價(jià)”五個(gè)方面入手，針對(duì)提升初中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索，旨在于總結(jié)有助于推動(dòng)初中語文教學(xué)活動(dòng)高效開展的有效策略與方式方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們語文素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中語文;教學(xué)質(zhì)量;生活實(shí)際;小組合作;學(xué)生差異;信息技術(shù);及時(shí)評(píng)價(jià)

語文是對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生重要影響的一門學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量如何在很大程度上決定著學(xué)生們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r。因此，作為語文教師我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法做好語文本學(xué)科的教學(xué)工作，以顯著提升學(xué)科教學(xué)的效益以及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們語文素養(yǎng)的更好進(jìn)步與發(fā)展。身為一名初中語文教師，我在自身的語文教學(xué)實(shí)踐中探索了諸多有效的教學(xué)方式方法，現(xiàn)將其簡(jiǎn)單總結(jié)、陳述如下。

一、 立足生活實(shí)際，品味文本情感內(nèi)涵

在以往的初中語文教學(xué)中我觀察到很多時(shí)候教師們都是照抄照搬教輔資料，將其上面總結(jié)好的思想主旨等內(nèi)容一股腦兒地灌輸給學(xué)生，這種“傾倒”式的教學(xué)方式很難真正讓學(xué)生們體會(huì)與感悟到所學(xué)語文文本內(nèi)容背后的豐富與細(xì)膩情感，從而導(dǎo)致其語文學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量始終難以獲得有效的提升。針對(duì)這一情況，我認(rèn)為我們初中語文教師在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中就不能單純只是生搬硬套，而應(yīng)當(dāng)立足于初中階段學(xué)生們已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們從自身的生活實(shí)際出發(fā)去感悟、去品味、去體會(huì)一篇篇優(yōu)美文章背后所蘊(yùn)含的豐富情感。這樣學(xué)生們既能感知到語文學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，同時(shí)更能對(duì)所學(xué)到的語文內(nèi)容形成更深刻的認(rèn)知與理解。

例如，在教學(xué)《春》這一課文的時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生們將春天來臨時(shí)自己的所見、所思積極表達(dá)出來。在經(jīng)歷了認(rèn)真的回想與思考之后，有的學(xué)生說到“我喜歡春天，在我看來，春天像是一位有著超高化妝技術(shù)的化妝師，她用手中的化妝筆畫出了鮮嫩的綠色，為樹木畫出了姹紫嫣紅、爭(zhēng)奇斗艷的百花，讓我們生活的大自然變得更加美麗”;有的學(xué)生說到“我喜歡春天，是因?yàn)榇禾焓且粋€(gè)播種希望的季節(jié)，農(nóng)民們開始了一年的忙碌，他們起早貪黑，耕種、施肥，在春天埋下了種子，他們?cè)谇锾觳拍艿玫截S碩的收獲”……這樣一來，學(xué)生們聯(lián)想起自己平日對(duì)春天的感悟，便能很好地理解作者透過字里行間所傳遞出的對(duì)春天到來的欣欣然愉悅之情，如此，他們對(duì)于《春》這一文本的感悟是深刻的，《春》這一文本的教學(xué)質(zhì)量也得到了極大的提升與保障。立足生活實(shí)際，品味文本情感內(nèi)涵之于提升初中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的可行性得到了充分證明。

二、 開展小組合作，在合作中共同進(jìn)步

現(xiàn)代社會(huì)需要的是善于合作的高素質(zhì)人才，要求人才之間進(jìn)行相互合作以獲得更高質(zhì)量地完成效果。因此，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中我們教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)以及能力，讓學(xué)生們知道如何同他人進(jìn)行合作，這樣他們才能在學(xué)到學(xué)科知識(shí)的同時(shí)具備與人合作的基礎(chǔ)能力，也才能更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。為此，我在自身的初中語文教學(xué)實(shí)踐中便會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開展合作，在合作的過程中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《散步》這一課文時(shí)，學(xué)生們需要細(xì)細(xì)品味其中的語言文字魅力，而為了更好地達(dá)成這一目標(biāo)，我沒有直接告訴學(xué)生們這一課文中語言文字的特點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生們按照就近原則結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并在小組中說明自己認(rèn)為美好的句子以及喜歡的原因。在學(xué)生小組探討的學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生說“‘今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬這句話留給我的印象最為深刻，‘太遲‘太遲了反復(fù)的修辭手法以及‘總算‘熬等詞語都表現(xiàn)出了‘我對(duì)母親健康的擔(dān)憂，這也從側(cè)面體現(xiàn)了‘我作為一個(gè)兒子對(duì)母親的掛念與牽掛”;有的學(xué)生說“這篇課文里很多地方用了兩兩對(duì)稱的句子，留給了我非常深刻的印象，也讓我感覺這篇課文的語言非常精美，像‘有的濃，有的淡‘我的母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，等等”……不同的學(xué)生會(huì)有不同的閱讀感受與體會(huì)，因此，以小組的形式讓他們進(jìn)行探討更有助于他們實(shí)現(xiàn)思維與智慧的碰撞，有助于他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，不斷開闊自身的視野范圍，而這些顯然都為他們更好地理解《散步》這一課文的內(nèi)涵，體驗(yàn)其語言美感做好了充分的前提準(zhǔn)備工作。開展小組合作，在合作中共同進(jìn)步之于提升初中語文學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量的價(jià)值得以充分凸顯。

三、 立足學(xué)生差異，滿足個(gè)性發(fā)展需求

世界上沒有完全相同的兩條河流，同一班級(jí)中也不會(huì)有兩名完全相同的學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總能看到有的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)一些，有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱一些，還有的學(xué)生始終處于中等水平，為此，我認(rèn)為我們初中語文教師要想提升本學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量，就有必要正視學(xué)生身上所存在的客觀差異，并立足學(xué)生差異施以有針對(duì)性的教育教學(xué)引導(dǎo)，這在滿足不同學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展需求的同時(shí)，也能讓他們朝著共同學(xué)習(xí)好語文學(xué)科的目標(biāo)所努力邁進(jìn)。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這一課文的時(shí)候，我有意識(shí)地通過提問的方式加強(qiáng)同學(xué)生們的互動(dòng)，但考慮到學(xué)生們實(shí)際語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)所存在的客觀差異，我對(duì)所提問的問題進(jìn)行了難度上的劃分。像針對(duì)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我所提出的問題較為簡(jiǎn)單，像“你覺得文中的‘我性格脾氣是什么樣的？面對(duì)‘我的行為，母親會(huì)怎么做？”由于問題直觀、簡(jiǎn)單，學(xué)生們只需要認(rèn)真閱讀課文便能直接從課文中尋找到相關(guān)線索，而成功回答問題之后，這部分學(xué)生們也能享受到充足的愉悅感與成功感，從而將其轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)力;針對(duì)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，我則會(huì)適當(dāng)提高問題的難度，向他們提問一些“整篇課文講了一個(gè)什么故事？歌頌了什么？”這類需要認(rèn)真閱讀課文同時(shí)進(jìn)行高度概括的問題，以推動(dòng)這部分學(xué)生靜下心來認(rèn)真閱讀課文分析其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。而針對(duì)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，我則會(huì)進(jìn)一步加大問題的難度，設(shè)置諸如“課文以懷念母親為線索，為什么不直接以‘懷念母親為題，卻以‘秋天的懷念為題？你認(rèn)為兩種命題方式哪種更好？為什么？”如此一來，在《秋天的懷念》這一課文的語文課堂教學(xué)中我就做到了面向不同基礎(chǔ)的學(xué)生群體設(shè)置了不同的問題，很好地做到了“面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展”，由此我們足可以看出，立足學(xué)生差異滿足其個(gè)性發(fā)展需求之于提升我們初中語文學(xué)科教學(xué)效率的突出意義。

四、 活用信息技術(shù)，開闊學(xué)生視野范圍

當(dāng)前社會(huì)處于信息化技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用在了我們生活的各個(gè)方面。在此大的背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域也積極引進(jìn)了信息化手段，用以武裝學(xué)科教學(xué)豐富教學(xué)形式。我在自身的初中語文教學(xué)實(shí)踐中就科學(xué)而合理的引進(jìn)了現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，其很好地發(fā)揮出了其應(yīng)有的效益與價(jià)值，在開闊學(xué)生們視野范圍的同時(shí)，也讓我所執(zhí)教的語文學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量得到了極大的提升與保障。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課文時(shí)，很多學(xué)生表示由于未能親身接觸，很難感受到作者筆下所描繪的冬天的濟(jì)南的美景。針對(duì)這一情況，我便一改單純語言講解的教學(xué)方式，改為借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生們播放關(guān)于濟(jì)南的冬天的相關(guān)圖片與視頻，冬天的濟(jì)南有著響晴的日光，照在路上來來往往的行人身上平添一份暖意;冬天的濟(jì)南有著暖暖的溫泉，一汪汪溫泉往上翻涌著，溫暖了周圍的人和物……在借助信息技術(shù)瀏覽圖片、觀看視頻的過程中，學(xué)生們仿佛跨越了距離，親身置于了濟(jì)南去經(jīng)歷其美好的冬日時(shí)節(jié)。如此，學(xué)生們對(duì)《濟(jì)南的冬天》這一課文的理解會(huì)更為深刻、透徹，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好，而這顯然離不開對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用。

五、 給予及時(shí)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生心理需求

初中階段的學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的青春敏感期，該時(shí)期他們格外渴望來自外界的肯定與關(guān)注，并會(huì)將其作為自身進(jìn)一步努力的動(dòng)力。由初中階段學(xué)生們的這一心理需求出發(fā)，我認(rèn)為我們初中語文教師在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地給予學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)行為以積極的肯定與評(píng)價(jià)，以帶給學(xué)生們更加美好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如此，他們才能由內(nèi)心深處真正迸發(fā)出語文學(xué)習(xí)的無限動(dòng)力與熱情，也才能更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。如此，我們提升語文學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量的預(yù)期目的才能真正具備無限可能且真正落到實(shí)處。

我在自身的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中便會(huì)盡量給予學(xué)生們及時(shí)的評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)在語文課堂上學(xué)生們認(rèn)真聽講且注意力集中時(shí)，我會(huì)公開表揚(yáng)學(xué)生們這種高度集中的學(xué)習(xí)態(tài)度，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺^續(xù)保持;當(dāng)學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上成功回答出問題之后，我會(huì)用語言給予他們肯定，像“回答得很好，看得出來經(jīng)過了認(rèn)真的思考”“最近語文學(xué)習(xí)認(rèn)真，老師希望你能繼續(xù)保持”等等語言都是我經(jīng)常用到的，通過這些語言學(xué)生們感受到了來自教師的肯定與關(guān)注，也體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的快樂與魅力所在，這些都將促使他們以更加飽滿的熱情投入到語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。給予及時(shí)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生心理需求之于優(yōu)化初中語文學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量的價(jià)值得到了有力凸顯。

六、 結(jié)束語

做好初中語文學(xué)科教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生們語文素養(yǎng)及其能力的發(fā)展有著極為重要的意義。為此，我們初中語文教師一定要立足自身的語文教學(xué)實(shí)際情況，積極探索、勇于創(chuàng)新，將更多嶄新的、科學(xué)的教育教學(xué)理念靈活運(yùn)用到自身的語文教學(xué)實(shí)踐之中，如此，才能在確保語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)正常組織與高效開展的同時(shí)，學(xué)生們也能真正學(xué)到語文知識(shí)、收獲語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而朝著更好的方向進(jìn)步與成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：? 施菊，江蘇省南通市，江蘇省南通市啟東市百杏中學(xué)。