思維導圖在初中英語讀寫教學中的應用分析

【摘要】在新課程改革的背景下，眾多先進的教學模式應用到各個階段教學中，有效地彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。其中在初中英語讀寫教學的過程中，由于涉及的內(nèi)容較多，學生難以高效地把英語知識點理解，進而導致學生的學習效率無法有效地提升。因此，為了改善這種現(xiàn)象，初中英語教師應該合理地應用思維導圖開展教學，進而能夠將教學的重難點整合，加深學生的理解。本文分析了思維導圖在初中英語教學發(fā)揮的作用，僅供參考。

【關鍵詞】初中英語;思維導圖;讀寫教學;分析

【作者簡介】 韓愛霞，女，新疆維吾爾自治區(qū)博樂市第一中學，英語學科，研究方向：初中英語教學。

初中英語教師在實際開展讀寫教學的過程中，要想合理地應用思維導圖開展教學，需要事先培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，進而能夠直觀地將英語知識展現(xiàn)在學生面前，加深學生對英語知識的理解，充分發(fā)揮思維導圖教學的效率。與此同時，初中英語教師還需要分析學生的學習狀態(tài)，并開展針對性教學，引導學生積極參與學習，發(fā)揮讀寫結合教學的優(yōu)勢，提高學生的英語能力。

一、初中英語讀寫教學應用思維導圖的可行性

1.滿足新課改教學標準。新課改要求各個階段教師改善傳統(tǒng)的教學模式，重視學生的主體地位，促使學生能夠集中注意力聽講，提高英語教學的效率。因此，思維導圖教學方法不僅能夠加深學生的理解，同時也能滿足新課改提出的教學要求，其實際應用過程中能夠利用黑板與多媒體開展教學，還能夠將學生常見的事物融入思維導圖設計當中，豐富初中英語教學的模式，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠高效的掌握英語知識。

2.符合學生的認知特點。雖然初中生逐漸成熟，但處于青春期的學生仍然對社會有著一定的好奇，而且單一的教學模式還會影響其學習的效率。因此，合理的應用思維導圖教學模式能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，并且能夠根據(jù)學生的認知特點開展教學，引導學生集中注意力聽講，促使學生能夠主動探究應用知識，遇到不會的問題能夠及時向教師請教，從而提高初中英語課堂教學的效率，為學生日后的學習奠定基礎。

二、初中英語應用思維導圖開展教學的對策

1.在英語讀前應用思維導圖。在初中英語教學的過程中，教師需要事先分析學生的學習狀態(tài)，并開展讀前教學。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師不僅需要重視資料的搜集，同時，需要合理地應用思維導圖激發(fā)學生的閱讀欲望，促使學生能夠集中注意力閱讀，加深學生對文章的理解，降低英語閱讀教學的難度。例如，在開展“willpeoplehaverobots？”教學的過程中，教師可以事先搜集關于機器人的相關案例，并利用多媒體設備展示，同時需要利用思維導圖將本節(jié)課知識的重難點整理，促使學生能夠更加高效地記憶英語詞匯。除此之外，在讀前教學階段，教師還需要給予學生充足的時間，讓學生圍繞機器人開展想象，并提出“機器人能夠應用到生活中哪些方面？”等相關問題，從而激發(fā)學生學習本章知識的興趣，提高初中英語教學的效率與質量。

2.增強閱讀層次性，培養(yǎng)學生的思維能力。在初中階段開展英語教學的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)篇幅較長的文章，部分學生難以高效地理解文章內(nèi)容，進而失去學習英語的信心，嚴重影響了初中英語教學的效率。因此，在實際開展英語讀寫教學的過程中，教師需要利用思維導圖對復雜的英語內(nèi)容整理，降低閱讀的難度，避免影響學生的學習興趣。與此同時，教師在應用思維導圖開展教學的過程中，還要保障有層次開展閱讀教學，進而能夠清晰地把英語文章分層展現(xiàn)，便于學生理解與閱讀。例如以“Saving the Earth”為例，在開展“Populationg causes too many problems”教學過程中，為了加強學生的邏輯思維能力，教師需要根據(jù)實際情況制定針對性教學對策，并合理地將英語文章分層，避免英語教學難度過高影響學生的學習興趣。本節(jié)課內(nèi)容主要講述污染，因此，教師可以將水資源污染、工業(yè)污染以及空氣污染分類合理的設計思維導圖教學模式，促使學生能夠高效地理解本章知識，同時需要規(guī)范閱讀順序，確保學生能夠高效掌握英語知識。

3.重視讀寫安排，鍛煉學生的英語知識運用能力。在初中英語讀寫教學過程中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時需要根據(jù)實際情況制定針對性教學方案，適當?shù)貫閷W生設計習題，分析學生英語知識運用的效率。除此之外，教師要利用思維導圖把學生錯誤理解與解答錯誤的問題整合在一起，同時需要對其進行合理的分類，確保學生能夠高效地運用英語知識，充分發(fā)揮思維導圖教學模式的作用與優(yōu)勢。不僅如此，在設計英語練習的過程中，教師需要分別設計口頭與文本例題，進而能夠鍛煉學生的英語閱讀能力與寫作能力，以最終達到初中英語教學目標。

總而言之，在初中英語開展讀寫教學的過程中，由于涉及的知識較多，而且各個環(huán)節(jié)知識點比較散落，學生難以高效地學習。因此，為了提高學生的學習效率，教師應該重視思維導圖教學模式的應用，合理地將散落的知識點整合，促使學生能夠直觀要適當?shù)厝谌雽W生感興趣的元素，促使學生能夠積極主動參與學習，提高英語教學的效率。

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