繪聲繪色

【摘要】閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，本文以在英語閱讀教學(xué)中使用繪本教學(xué)為基礎(chǔ)，探究了在實(shí)際教學(xué)環(huán)境下營造合理的語言情境、加強(qiáng)英語語感培養(yǎng)和注重學(xué)生的社會性發(fā)展等繪本教學(xué)的培養(yǎng)優(yōu)勢。從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，繪本教學(xué) 確實(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力和自我學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)在全國英語教學(xué)基礎(chǔ)階段進(jìn)行合理推廣。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué);語言情境;繪本教學(xué)

【作者簡介】王偉，江蘇省徐州市賈汪區(qū)徐州工業(yè)園區(qū)南湖學(xué)校。

閱讀是人類學(xué)習(xí)語言的重要途徑，也是進(jìn)行知識高效積累的主要方法，如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生從英語對話發(fā)展到英語閱讀，是每一位英語教師深感困惑的問題。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)之中，學(xué)生能夠閱讀簡單的故事是第二階段的語言目標(biāo)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)有教材很難讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。近年來，英語繪本這種以圖片為主的兒童讀物被出版社引進(jìn)，眾多教師逐漸意識到這種圖文并茂的兒童讀物在語言文字學(xué)習(xí)之中的重要性。

一、英文繪本及其特點(diǎn)概述

繪本（picture book），是一種以大量的圖畫和少量的敘述文字講述故事的兒童讀物。西方的兒童文學(xué)家曾經(jīng)指出，繪本是適應(yīng)兒童接收信息能力的讀物。繪本分為圖畫和文字兩部分，圖畫本身色彩鮮艷、生動(dòng)形象，是繪本的主體;文字承擔(dān)了進(jìn)一步解釋故事的責(zé)任，輔助繪畫來讓兒童理解故事以及故事內(nèi)涵。繪本本身帶有相當(dāng)?shù)娜の缎裕軌蜃寖和凶⒁饬?，降低兒童的閱讀難度，使得學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

二、繪本閱讀的應(yīng)用策略

開展英語繪本教學(xué)，不能夠過分地強(qiáng)調(diào)語法句法，而應(yīng)當(dāng)以讓學(xué)生掌握故事，掌握閱讀方法為主要目的。學(xué)生結(jié)合生活，運(yùn)用圖文系統(tǒng)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)與衍生實(shí)踐。

1.合理營造語言情境。合理的語言情境是繪本教學(xué)的重要前提，如果地處城市，則山間田野的故事就遠(yuǎn)離學(xué)生的生活;如果地處內(nèi)陸，大海中的波濤洶涌學(xué)生同樣沒有實(shí)感。合理的語言情境指的是：學(xué)生所處的生活情境與教師即將講授的課程存在實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生能夠?qū)φn程有所反應(yīng)。例如夏季學(xué)期剛剛開學(xué)的時(shí)候，教師進(jìn)行春天、夏天的教學(xué)，利用含有春夏兩季內(nèi)容的繪本，讓學(xué)生通過閱讀了解一些春夏兩季的變化，認(rèn)識一些春天花朵或是夏天大樹的表達(dá)方式。合理營造的語言情境一方面能夠讓學(xué)生從既有的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)到新鮮的詞匯，又能夠豐富學(xué)生的知識，進(jìn)而陶冶情操、開闊思路，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感性思維和閱讀能力的作用。

2.加強(qiáng)語感練習(xí)。語感是在極長時(shí)間內(nèi)對某種語言形成的下意識的使用能力，它在語言的使用中極為重要，是外來語言能否流利使用的關(guān)鍵門檻。在英語課堂上使用繪本教學(xué)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生流利閱讀的能力，也能夠培養(yǎng)其進(jìn)行聆聽和說英語的能力。繪本在使用中不能是沉默地觀看，而應(yīng)當(dāng)是一邊看一邊讀，在教師的指導(dǎo)下，能夠流利地將繪本內(nèi)容讀出來，進(jìn)而以講故事的形式將整個(gè)繪本的內(nèi)容講出來。學(xué)生能夠?qū)⒐适聝?nèi)容用英語表達(dá)出來，就意味著學(xué)生一方面認(rèn)識了繪本中的單詞和句子意思，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑主要是聽和模仿，在繪本教學(xué)中聽老師讀、聽同學(xué)讀到聽自己讀，一直到能夠給家長或者同學(xué)將繪本中的故事用英文講出來，看見其他繪畫作品或是其他的英語小故事，學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀和分析，最終總結(jié)出新的故事。在語言學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫和邏輯思維、感性思維的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.選取合理的繪本難度。繪本中的英文故事及其語法雖然算不上難，但是對于小學(xué)英語教學(xué)依舊有一定的難度。例如面對低年級的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)選取一些不含有大量名詞或從句的繪本，如《小馬過河》繪本之中，能夠讓學(xué)生認(rèn)識“river”“horse”這類簡單的名詞，同時(shí)故事簡單，也有相當(dāng)?shù)慕逃饬x。部分地區(qū)的語文教材也同時(shí)收錄了《小馬過河》一文，學(xué)生可以進(jìn)行中英文對照學(xué)習(xí)。而面對高年級的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)選用一些故事性較強(qiáng)的簡化名著繪本，如《魯賓孫漂流記》或《格列佛游記》，通過兒童文學(xué)家和繪本作家的努力，這些名著故事本身就能夠吸引學(xué)生自主閱讀，通過教師在課上課下的講解，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到稍微復(fù)雜的單詞或者句型，與英語教學(xué)的主旨一致。設(shè)立難度階梯是促使學(xué)生穩(wěn)步學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)這一方式提高學(xué)生閱讀能力的效果是有目共睹的。將英文繪本放置在圖書角或開放書架之上，在不影響正常教學(xué)的情況下讓學(xué)生閱讀繪本，英語閱讀能力和英語講授能力，會對英語教學(xué)起到很好的輔助作用。

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