潘傳玉

摘要：詩歌是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，加強小學(xué)語文中的詩歌教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國山河的錦繡壯麗，激發(fā)他們生于中華長于中華的自豪感，還可以使學(xué)生感受經(jīng)典詩篇中展現(xiàn)出的愛國之志和憂國憂民的家國情懷，從而強我中華而努力學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩教學(xué) 家國情懷

縱觀五千年華夏文明，詩歌無疑是其中最奪目璀璨的一顆明珠。漫步百花競放、萬紫千紅的文藝長廊，詩歌是一朵傲世而立的奇葩，歷經(jīng)世代更替、歲月蹉跎，歷久彌香……作為一名小學(xué)語文教師，在古詩教學(xué)中，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌、背誦詩歌、領(lǐng)略詩歌中蘊藏的幽深意境、感受詩人愛國憂民的情懷、聆聽歲月流淌的余韻之外，更要做到古為今用，于詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和家國情懷。

一、讓學(xué)生在古詩中領(lǐng)略祖國山河的錦繡壯麗

我們偉大祖國是一個由多民族組成的大家庭，她幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，在世界版圖中呈現(xiàn)出多姿多彩的特征：山河壯麗，四季分明，既有江南的小橋流水、風(fēng)情萬種，又有北國的悠遠(yuǎn)寂寥、恢宏壯闊。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師要抓住詩歌中所展現(xiàn)的祖國山河之壯麗、四季之分明多姿、江南北國的不同風(fēng)情，帶領(lǐng)學(xué)生感受祖國山河的錦繡壯麗，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。例如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，似火的江花絢麗多姿，清澈見底的江水中倒映著綠樹藍(lán)天，綠樹紅花、藍(lán)天白云共同勾畫出一幅絢麗多彩的春光圖，給人一種清麗迷蒙之美;“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，于綠柳中歌唱的黃鶯、藍(lán)天下齊飛的白鷺，似真似幻，動靜結(jié)合，讓小橋流水的江南春天有聲有色，讓畫面在春光中逸動;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，粉似霞、白如雪的荷花在澄碧似玉的荷葉中亭亭玉立，讓濃蔭如瀑的夏日多了一絲清涼，于荷花間起落停轉(zhuǎn)的蜻蜓更讓炎炎夏日增添了無限的生機(jī);“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”中的幽遠(yuǎn)寂寥，“大漠孤煙直，長河落日圓”中的恢宏壯闊，讓學(xué)生領(lǐng)略北疆的無限風(fēng)光;“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，比二月春花還要絢麗的楓葉是秋天最美的風(fēng)景;“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，秋月映照下的洞庭湖幽靜朦朧，風(fēng)光旖旎，令人神往;“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，一夜大雪讓枯樹逢春，綻放出千萬朵花;“遙知不是雪，為有暗香來”，于寒冬中傲霜斗雪的梅花冰清玉潔，在銀裝素裹的天地間暗香浮動……這些情趣高雅的詩句，意境優(yōu)美，對青少年性情的陶冶和志趣的塑造，能夠起到一般說教無法達(dá)到的效果。

二、讓學(xué)生在古詩中感受感受作者的愛國深情

在詩歌教學(xué)中，讓學(xué)生深切感受詩人心系天下、憂國憂民的情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和家國情懷。在杜甫的“國破山河在，城春草木深”詩句中看到戰(zhàn)火紛飛、國都淪陷后的滿目蒼涼，百姓因戰(zhàn)亂而流離失所、妻離子散，感受詩人“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的悲痛和“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”的喜悅之情;杜牧在秋意漸濃的秦淮河上泛舟，看到唐王朝后期政治腐敗、弊端百出、民不聊生，而那些官僚佞臣依然沉迷聲色犬馬、夜夜笙歌，因而發(fā)出“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”之嘆;陸游在臨終前因沒有看到“北定中原，山河統(tǒng)一”而抱憾終身，寫出了“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的詩句，國恨家仇銘刻心間，在奄奄一息之際依然不忘叮囑自己的孩子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，這既是對兒子的叮囑，更是對子孫的殷切期盼，希望他們能子承父志，以畢生的努力在沙場中揮戈殺敵，奪回失地，統(tǒng)一中原，報效祖國。南宋晚期，半壁江山落入金人之手，山河破碎。愛國詩人文天祥看到國家危在旦夕，面對敵軍的威逼利誘，慷慨激昂地寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，表現(xiàn)了詩人慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)以及舍生取義的人生觀，名垂千古，值得后世子孫敬仰學(xué)習(xí)。教師通過多媒體、畫面和誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，讓詩人跨越時空從文字中鮮活起來：他們的錚錚鐵骨，他們的嘔心瀝血，他們鞠躬盡瘁、死而后已的愛國熱情，他們胸懷天下、憂國憂民的家國情懷，會穿越時空在耳畔回響，跨越歷史的長河走入我們的視線、進(jìn)駐我們的心靈深處，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和報國之志。

三、讓學(xué)生在古詩中養(yǎng)成積極的人生觀價值觀

以詩歌為載體，讓學(xué)生從中感受詩人修身、齊家的人生目標(biāo)和追求，培養(yǎng)正確的人生觀。“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，在人生的道路上難免會遭遇挫折和失敗，應(yīng)該在逆境中奮勇向前、永不言棄，于失敗中逆流而上、力挽狂瀾，才能在天地間立而為人?！胺凵硭楣侨慌?，要留清白在人間”，展現(xiàn)了詩人不懼千難萬險，堅貞不屈、潔身自好的品質(zhì)?！安灰丝浜妙伾涣羟鍤鉂M乾坤”，王冕筆下的墨梅清雅脫俗、傲霜斗雪，不與百花爭艷，不懼嚴(yán)寒，冰清玉潔……詩人借墨梅自喻，展現(xiàn)他出淤泥而不染、不慕功名利祿、不為世事紛擾的高雅情操和高尚品質(zhì)。更要讓學(xué)生在古詩的教學(xué)中感受詩人憂國憂民，保家衛(wèi)國的愛國熱情和家國情懷。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”展現(xiàn)了詩人用血肉之軀捍衛(wèi)國家領(lǐng)土的英雄氣概;“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！边@首詩鮮明地表現(xiàn)了李清照的人生價值取向：人活著就要做人中豪杰，為國家建功立業(yè);即使是死，也要為國捐軀，成為鬼中英雄，愛國激情溢于言表;“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，表達(dá)了詩人不打敗敵軍攻下陣地則堅決不返回故鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的必勝決心。

教師帶領(lǐng)學(xué)生在一個個浸染著生死之志的文字中，在一句句鏗鏘有力的音韻中去聆聽去感受詩人澎湃的內(nèi)心、激昂的斗志和至死不渝的愛國熱情，讓學(xué)生深切感受詩人如何在亂世中“出淤泥而不染”“只留清氣滿乾坤”修齊治平的遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

我覺得，所謂的家國情懷，就是中華兒女對個人、集體、祖國三者之間關(guān)系的處理及先后位置的擺放。在日常的學(xué)習(xí)生活中，要心中有他人、心中有集體，更要有愛國熱情和報國之志，只有這樣才能樹立遠(yuǎn)大志向、發(fā)奮圖強。梁啟超在《少年中國說》中曾大聲疾呼：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年雄于地球則國雄于地球?！蹦敲?，我中華少年從小就要具有愛國熱情和家國情懷，愛國愛民，更肩負(fù)著富民強國、讓我泱泱中華雄立于世界民族之林的氣魄和能力。我們既要有愛國的熱情，更要有愛國的能力，那么，從現(xiàn)在起，從此刻始，就要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，將來才能成為建國強國的棟梁。