新時(shí)期關(guān)于提高小學(xué)班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

陳水玲

摘 要：隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，我們國(guó)家對(duì)小學(xué)的教育越來(lái)越重視。溫飽已經(jīng)不是問(wèn)題，那么如何能讓我們國(guó)家的整體教育水平在世界上有一個(gè)穩(wěn)步的提升呢？在新課改下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育可謂是十分重要，我們不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該在教課過(guò)程中進(jìn)行有關(guān)德育的培養(yǎng)與滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí);德育活動(dòng);措施分析;思考

1 引言

小學(xué)階段對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)可以為一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展道路打下良好的基礎(chǔ)，并且決定今后未來(lái)發(fā)展的方向，所以在小學(xué)教育中教師應(yīng)該竭盡全力去幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。國(guó)家在新課改下也要求教師多多注重小學(xué)的德育教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。

2 主題活動(dòng)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今活動(dòng)模式過(guò)于呆板，活動(dòng)內(nèi)容更是枯燥無(wú)味，更重要的是它限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不能提高少先隊(duì)員的綜合素質(zhì)。但綜合素質(zhì)的提高必須需要學(xué)生要有獨(dú)立思考的能力，而這樣的活動(dòng)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)當(dāng)代教育發(fā)展的不斷改革、創(chuàng)新?？梢耘e辦演講比賽、模擬課堂、做游戲等，這些形式都是要有目的的，比如教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要完成一個(gè)什么樣的目標(biāo)。這樣學(xué)生已經(jīng)完成，完成教師的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)全班的學(xué)習(xí)環(huán)境和利益，更重要的是，它能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的德育精神。

3 結(jié)合實(shí)際活動(dòng)滲透德育精神

如果教師們每天都只是嘴上說(shuō)著要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這就只是紙上談兵，空有一番說(shuō)辭而卻沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的不是為了要求學(xué)生們有好的成績(jī)，重點(diǎn)是要學(xué)生們養(yǎng)成良好的品質(zhì)與德行。這些良好的品德會(huì)讓學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展道路中有更好的成就。所以教師在教學(xué)之外也可以多開(kāi)展一些相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)，建立良好的品德。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的形式學(xué)生們不光可以從活動(dòng)中展現(xiàn)自我，還可以提高對(duì)班級(jí)主題活動(dòng)的熱情[1]。

例如班主任在開(kāi)展有關(guān)糧食這一主題活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生們通過(guò)觀看扇形統(tǒng)計(jì)圖中人們每天的攝入物總量。通過(guò)這一課，教師可以在教學(xué)之余對(duì)學(xué)生們進(jìn)行觀察。從而號(hào)召小朋友們?cè)诩页燥垥r(shí)不要浪費(fèi)糧食，要珍惜資源，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，教師會(huì)陪伴學(xué)生們走完一段很長(zhǎng)的路，在路上教師就是一座明燈，指引著學(xué)生們未來(lái)的方向，所以教師應(yīng)該合理的滲透給學(xué)生們正確的做法與價(jià)值觀。

4 結(jié)合良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)德育滲透

在活動(dòng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成謹(jǐn)慎的優(yōu)點(diǎn)，避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)失誤。在教師培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)德育教育的滲透，通過(guò)這一優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生們有更加跳躍的思維，更加謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)作風(fēng)。通過(guò)一些反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生們養(yǎng)成特定的記憶，對(duì)待任何一件小事都要十分的認(rèn)真且具有耐心。教師應(yīng)該嚴(yán)格的對(duì)待學(xué)生們，在學(xué)生們出現(xiàn)失誤時(shí)應(yīng)該分析原因，并且要求他們記住錯(cuò)誤，避免以后再次犯相同的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該陪伴學(xué)生們共同養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 結(jié)合生活實(shí)例積極培育學(xué)生的德育教育

大家都知道學(xué)習(xí)它是具有潛移默化的功能。一個(gè)好的生活環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。在學(xué)校中，班主任不僅僅只充當(dāng)著學(xué)生的老師，更加充當(dāng)著他們的父母，除了了解他們的學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，也要了解他們的生活，去融入其中。近幾年來(lái)，但有教師反映說(shuō)學(xué)生與教師的代溝越來(lái)越大，矛盾也越來(lái)越多這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)教師所教的課程沒(méi)有興趣。其實(shí)這都是因?yàn)榻處煕](méi)有深刻的去了解學(xué)生去融入他們的生活。比如班主任可以在每一周開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)去了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難等。這樣班主任與學(xué)生之間的代溝會(huì)越來(lái)越小，便于班級(jí)的管理，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師們每天都只是嘴上說(shuō)著要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這就只是紙上談兵，空有一番說(shuō)辭而卻沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的不是為了要求學(xué)生們有好的成績(jī)，重點(diǎn)是要學(xué)生們養(yǎng)成良好的品質(zhì)與德行。這些良好的品德會(huì)讓學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展道路中有更好的成就。所以教師在教學(xué)之外也可以多開(kāi)展一些相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)，建立良好的品德。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的形式學(xué)生們不光可以從活動(dòng)中展現(xiàn)自我，還可以提高對(duì)教育主題活動(dòng)的熱情[2]。

6 班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，不斷滲透德育教育的思想

大家都知道思想它是具有潛移默化的功能。一個(gè)好的生活環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。在學(xué)校中，主任不僅僅只充當(dāng)著學(xué)生的老師，更加充當(dāng)著他們的父母，除了了解他們的學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，也要了解他們的生活，去融入其中。近幾年來(lái)，但有教師反映說(shuō)學(xué)生與教師的代溝越來(lái)越大，矛盾也越來(lái)越多這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)教師所教的課程沒(méi)有興趣。其實(shí)這都是因?yàn)榻處煕](méi)有深刻的去了解學(xué)生去融入他們的生活。比如班主任可以在每一周開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)去了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難等。這樣班主任與學(xué)生之間的代溝會(huì)越來(lái)越小，便于班級(jí)的管理，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)還能提高學(xué)生的修養(yǎng)。

7 結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生小的時(shí)候就養(yǎng)成他們的德育之心，對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。如果是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師們就會(huì)只注重學(xué)生們的成績(jī)而忽略了最重要之處，也就是心靈的培育。這種教學(xué)方法會(huì)使得很多學(xué)生們的整體素質(zhì)不夠過(guò)硬過(guò)高。所以我們國(guó)家在新課改的要求下，要求教師們首先培養(yǎng)學(xué)生們的德育之心，讓他們德智體美勞能夠全面發(fā)展的人才。教師們應(yīng)該在各個(gè)科目的授課之中滲透有關(guān)德育方面的教育，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該尋求創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。教師應(yīng)該合理的理解教書(shū)育人的職責(zé)，為我國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀年輕人，提升我國(guó)的整體教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊躍華.讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開(kāi)花結(jié)果”——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略[J].新課程（小學(xué)），2017（4）.

[2] 王明東.讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開(kāi)花結(jié)果”——芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略[J].考試周刊，2018（44）.