如何科學設計小學一年級語文作業(yè)

龔莉媛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國的教育事業(yè)受到廣泛關(guān)注。小學一年級正是學生接受教育的起點，在這一階段，語文是學生的必修課之一，因此，能否科學合理地設計語文作業(yè)，激發(fā)學生主動學習的興趣，是語文教師亟需解決的事情。本文將圍繞小學語文作業(yè)的現(xiàn)狀論述合理設計小學一年級語文作業(yè)的方法。

關(guān)鍵詞：小學一年級;語文作業(yè);科學設計

在初級教育階段，語文是一門極其重要的學科。小學生一年級是九年義務教育的開始，學生剛結(jié)束以“教養(yǎng)并重”為主要方式的幼兒教學，在步入小學時，內(nèi)心一定充滿求知欲，懷揣著飽滿的學習熱情。為了愛護學生的好奇心，使學生長期保持高漲的學習激情，語文老師需要結(jié)合學生的學習特點以及身心發(fā)展，科學合理地布置作業(yè)。筆者對何如科學設計小學一年級語文作業(yè)這個問題闡述以下內(nèi)容。

1 小學一年級語文作業(yè)的現(xiàn)狀分析

首先，作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量不成正比是一個很大的問題。雖然一些教育相關(guān)部門對學生作業(yè)數(shù)量進行規(guī)定，但學校并沒有真正從實踐上做到給學生“減負”，老師們往往會給學生布置很多作業(yè)，對于剛?cè)胄W的學生來講，并不能適應這種作業(yè)數(shù)量上的轉(zhuǎn)變，還會給學生帶來壓力，逐漸喪失學習熱情。

其次，語文作業(yè)形式單一，內(nèi)容比較枯燥。一年級的語文作業(yè)不外乎抄寫、背誦、朗讀課文等，作業(yè)形式過于死板。一年級的學生本身就處于貪玩的年齡，主觀能動性偏低，一些學生在學校上課時尚且能與老師互動，和同學一起學習，回家后，身心得到放松，根本不能靜下心來快速完成作業(yè)。而且，老師總喜歡布置一些機械性的作業(yè)，如，抄寫一行詞語，熟練朗誦課文等，這種周而復始的學習方式，不僅調(diào)動不了學生的積極性，還會加速學生的厭煩速度。

最后，作業(yè)難度沒有針對性。每個學生的領悟能力和執(zhí)行能力都不一樣。如果布置同等難度或者同等數(shù)量的作業(yè)，學習能力較強的同學能夠快速有效地完成，那么，在整個過程中，學生是否另有收獲而不是浪費時間？而能力較差的學生完成相同的作業(yè)，需要花費成倍甚至更多的時間和精力，對于這類同學，他們能否得到與前者相同的學習效果？總而言之，千篇一律的作業(yè)等級在一定程度上會抑制學生能力的延伸。

2 一年級語文作業(yè)設計應遵循的原則

活潑好動、自制力差、對外界事物充滿好奇、注意力不能持久性集中等都是人們對小學一年級學生添加的標簽，正是因為學生的這些特點，所以語文老師在作業(yè)的設計上要把握優(yōu)化原則。一是作業(yè)量要適中。義務教育與學前教育總會有所不同，老師需要給學生一段時間來適應教學上的轉(zhuǎn)變，不能因為想要得到滿意的學習效果就增加作業(yè)量，這種方法并不能提升教學質(zhì)量。老師要根據(jù)學生的學習能力來設計作業(yè)，用最少的量換取最好的效果。二是作業(yè)內(nèi)容新穎，富有趣味性。語文老師在布置作業(yè)時要考慮學生的心理狀態(tài)，枯燥單一的作業(yè)內(nèi)容短期內(nèi)可能不會造成影響，但是想要學生始終懷揣著一顆求知的心，作業(yè)內(nèi)容必須要有情趣。這就需要老師設計一些互動性、思考性的作業(yè)。

3 科學設計一年級語文作業(yè)的對策

3.1 增加作業(yè)的趣味性

興趣是最好的老師，只要學生對語文充滿好奇，他們就能有學習的動力。老師在日常生活中可以觀察學生的喜好，根據(jù)他們所好對作業(yè)進行優(yōu)化。例如，有些學生非常喜歡聽音樂，一首陌生的曲子在聽過幾遍后就能唱出來，那么，老師就可以將教學內(nèi)容與音樂結(jié)合，編成歌曲和順口溜。再比如，學習《小小竹排畫中游》時，老師可以讓學生利用繪畫背誦課文，根據(jù)課文內(nèi)容畫出江南魚米之鄉(xiāng)，再結(jié)合畫中景物聯(lián)想課文內(nèi)容。通過這些方法增加作業(yè)的趣味性，減輕作業(yè)帶來的壓力，輕松完成任務。

3.2 寓樂于學，快樂學習

小學生都喜歡看動畫片，抓住這一特點來設計語文作業(yè)也是一計良策。一年級教學主要是為了鍛煉學生的識字能力，如果只是單純地讓學生通過查單詞，問家長來認識字詞，掌握效果可能不會理想。為了讓學生在課后也能以一種快樂的心態(tài)學習，老師可以搜索一些教學動畫，根據(jù)課時安排將相應的動畫發(fā)到家長群里，讓學生觀看的同時還能跟著學習，達到寓樂于學的效果。

3.3 設計合作型作業(yè)

每個人的學習能力以及理解能力是不同的，能力較差的學生在課后學習時會感到吃力，所以，老師可以根據(jù)能力強弱劃分小組，建立一個自主學習的空間，通過互相討論，彼此合作來調(diào)動學習的積極性，最大程度發(fā)揮學生自身優(yōu)勢。在交流的過程中，學生不僅能夠快速完成作業(yè)，還能鍛煉表達能力，增強合作精神，達到一舉多得的目的。

4 結(jié)語

語文作為一門基礎學科，老師不僅需要優(yōu)化課堂教學，還要科學設計作業(yè)。一年級的語文雖然非常簡單，但是在作業(yè)方面也蘊藏著眾多學問，不能輕易忽視。語文老師需要根據(jù)學生的心理狀態(tài)，學習能力，科學合理地設計語文作業(yè)，愛護學生的求知欲和好奇心，讓學生在快樂中學習語文，提升學習質(zhì)量。

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