湯錦鳳

【摘要】主要以繪本融入幼兒園小班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下幼兒園小班數(shù)學(xué)集體教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析繪本融入幼兒園小班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值;其次從“以幼兒為主體，科學(xué)選取教學(xué)繪本”“創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展”“創(chuàng)新教學(xué)手段，研究教學(xué)繪本內(nèi)涵”這幾個(gè)方面深入說明并探討繪本融入幼兒園小班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的有效方式，進(jìn)一步提高繪本運(yùn)用在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】繪本 幼兒園 小班數(shù)學(xué) 集體教學(xué)活動(dòng) 有效方式

繪本被應(yīng)用在教學(xué)中產(chǎn)生的積極作用越來越受到社會(huì)人士的認(rèn)可，人們了解到教學(xué)中應(yīng)用繪本可以開發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)繪本的產(chǎn)生，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和繪本融合的結(jié)果，尤其是幼兒園開展的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，教師要充分發(fā)揮繪本在教育中存在的價(jià)值，由此繪本融入幼兒園小班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的主題需要被幼兒教師高度重視。

一、繪本融入幼兒園小班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值

低年齡學(xué)生普遍具有愛玩的特點(diǎn)，和教師向?qū)W生教授知識(shí)相比，幼兒感受到一個(gè)充滿趣味性的環(huán)境可以更好地調(diào)動(dòng)積極性。因此，集體教學(xué)活動(dòng)的開展需要以學(xué)生整體性格愛好為出發(fā)點(diǎn)，站在幼兒的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。幼兒階段的學(xué)生，其針對(duì)事物的注意力不夠集中，若依舊采取以往的灌輸式教學(xué)模式，在很大程度上會(huì)影響幼兒今后的成長與發(fā)展。在這種情況下，繪本的出現(xiàn)給幼兒園的教學(xué)活動(dòng)提供了便利條件，將幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)由以往的乏味數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)閹в泄适滦缘慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出幼兒喜愛的場景，便于幼兒積極地學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生思維。此外，數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中融入繪本的優(yōu)勢還有幼兒在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的勤于思考和勤于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)幼兒綜合技能的提升產(chǎn)生積極的影響。

二、繪本融入幼兒園小班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的有效方式

1.以幼兒為主體，科學(xué)選取教學(xué)繪本。其一，幼兒可以從內(nèi)心接受和學(xué)習(xí)。眾所周知，幼兒園內(nèi)的學(xué)生年齡較小，尤其是小班學(xué)生，其內(nèi)心較為幼稚和純潔，對(duì)知識(shí)的掌握能力還處在基礎(chǔ)培養(yǎng)階段。數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性的課程，幼兒在理解方面往往會(huì)存在一些問題，所以在選取教學(xué)繪本的過程中，教師要全面思考幼兒的接受程度，不可以選取內(nèi)涵過深的繪本，這樣幼兒會(huì)不容易掌握，也不可以選擇枯燥無趣的教學(xué)繪本，這樣并不能充分地吸引幼兒注意力，容易降低幼兒對(duì)集體活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要做到以幼兒為主體，選擇能夠被幼兒內(nèi)心接受和學(xué)習(xí)的繪本。比如，《讓誰先吃好呢》這一個(gè)教學(xué)繪本，教師可以借助繪本中講述的故事吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上向幼兒講述小動(dòng)物吃桃子的故事，引起幼兒對(duì)生活的感知，之后引導(dǎo)幼兒繼續(xù)閱讀，組織幼兒對(duì)小動(dòng)物吃桃子的順序進(jìn)行排列，加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字排序知識(shí)的掌握。其二，切合教學(xué)內(nèi)容。教師在借助繪本開展集體教學(xué)活動(dòng)期間，教學(xué)的目標(biāo)是保證教學(xué)質(zhì)量，因此教學(xué)繪本的選擇要和教學(xué)內(nèi)容相切合，幼兒園小班的數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)字和書寫數(shù)字，教師可以通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的組成，強(qiáng)化幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng)加強(qiáng)幼兒對(duì)平面圖形的掌握。也就是說幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)知識(shí)，便于幼兒更好地學(xué)習(xí)深層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如，教師給幼兒介紹《都到我這來》繪本，培養(yǎng)幼兒計(jì)算能力;介紹《請(qǐng)收下我們的禮物》繪本，強(qiáng)化幼兒對(duì)圖形的感知等。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。其一，借助繪本，創(chuàng)設(shè)情境。幼兒教師在開展小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，可以借助繪本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，尤其是問題情境的創(chuàng)設(shè)，促使幼兒自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界中，感受數(shù)學(xué)世界的美妙。比如，繪本《蝸牛去旅行》，教師可以利用多媒體技術(shù)向幼兒展示蝸牛旅行的圖片，吸引幼兒眼球，之后向?qū)W生提問：蝸牛旅行經(jīng)過幾個(gè)區(qū)域？多少只蝸牛去旅行？蝸牛旅行取得什么樣的結(jié)果？引發(fā)幼兒思考，進(jìn)而引出教學(xué)主題。其二，產(chǎn)生質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒思考。幼兒園中開展的數(shù)學(xué)教育作為幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在一定程度上影響著幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。教師在開展小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注幼兒邏輯思維的形成，也就是說教師要給予幼兒一定的引導(dǎo)，將課堂還給幼兒，開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒思維能力。比如，繪本《蜘蛛和糖果店》，教師可以引導(dǎo)幼兒針對(duì)客人買糖的情景產(chǎn)生疑問，這樣幼兒便會(huì)自主地想到哪位客人買到的糖果最多，客人買的是什么糖果，等等，由此巧妙地將幼兒帶進(jìn)數(shù)學(xué)世界中，幫助幼兒獲得學(xué)習(xí)的喜悅。此外，教師要關(guān)注幼兒自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)效果，不管是哪種學(xué)習(xí)類型，都是為了培養(yǎng)幼兒綜合能力而服務(wù)。因此，幼兒教師要善于借助繪本，鼓勵(lì)幼兒綜合和歸納，并且將自己的感悟和他人分享與溝通，樹立幼兒學(xué)習(xí)的信心，不斷培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和交際能力，彰顯數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，研究教學(xué)繪本內(nèi)涵。在小班集體化數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)繪本，學(xué)習(xí)的對(duì)象是班級(jí)內(nèi)的所有幼兒。教師只有引導(dǎo)幼兒積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，促使幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，發(fā)揮幼兒自身的主觀能動(dòng)性，全面提升幼兒學(xué)習(xí)效率。教師可以采取合作學(xué)習(xí)方式，在課堂上將幼兒分為幾個(gè)小組，要求幼兒以小組的形式對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)，促使幼兒之間互相交換學(xué)習(xí)心得，加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握?；蛘呓處煵扇∮螒蚪虒W(xué)方式，結(jié)合繪本內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒積極地扮演繪本中的人物，體會(huì)繪本人物的心理變化過程，潛移默化地培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，逐步培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣，由此在教學(xué)手段的創(chuàng)新之下，帶領(lǐng)幼兒研究教學(xué)繪本的內(nèi)涵，提升幼兒園小班數(shù)學(xué)集體教學(xué)的質(zhì)量。比如，繪本《一顆紐扣》，教師可以先向幼兒介紹繪本的內(nèi)容，引起幼兒對(duì)紐扣和小動(dòng)物的感知，之后鼓勵(lì)幼兒積極地參與到角色扮演學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也就是扣紐扣和沒扣紐扣的動(dòng)物扮演，這樣幼兒的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)被充分地激發(fā)出來，深入地了解三角形和圓形等圖形，在幼兒給紐扣找主人的過程中，幫助幼兒熟悉生活中的基本圖形，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，將繪本融合在幼兒園小班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。因?yàn)槔L本中含有諸多生動(dòng)的圖片，可以很好地激發(fā)幼兒感知和學(xué)習(xí)興趣，所以教師要巧妙地借助繪本開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)適合幼兒學(xué)習(xí)與成長的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)技能，提高幼兒學(xué)習(xí)效率。

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