蔣梅香

摘 要：課外閱讀有助于學生良好品德、健全人格的形成，在閱讀中能積累語言;有助于培養(yǎng)自主學習的良好習慣。在語文教學中，一定要重視課外閱讀，打開學生課外閱讀的大門。

關鍵詞：課外閱讀 閱讀保障 閱讀興趣 閱讀方法

一、提供閱讀保障

1.創(chuàng)造家庭讀書氛圍

我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，可見環(huán)境對人影響之深，因此，引導家長在家打造一個獨特的閱讀角落，鼓勵孩子每天做完作業(yè)后花半個小時或一個小時來這里看書。若能養(yǎng)成和孩子坐在一起閱讀的習慣則更好。

2.學校開放圖書室

現(xiàn)在每所學校都有圖書室，圖書室是學生一個很好的閱讀平臺。要保障學生課外閱讀的順利進行，一定要開放圖書室。若是學校圖書室無專任教師看管，可以建立班級圖書管理員，半個月或一個月向圖書室借閱和歸還一定量的圖書。

3.班級設置圖書角

在班級里為學生設置閱讀角，不僅是為學生提供良好的閱讀條件，更重要的是讓學生在閱讀過程中能夠隨時交流。如果缺乏書源，可以向?qū)W生征集課外書來充實圖書角，然后引導學生自行管理閱讀。

二、激發(fā)閱讀興趣

對于學生而言，利用興趣引導學生進行閱讀，不僅能夠使學生在閱讀過程當中獲取更多的樂趣，也能夠激發(fā)學生潛在的閱讀興趣。通過激發(fā)閱讀興趣，能夠使學生在閱讀訓練中掌握更多閱讀技巧。

1.結(jié)合文本，喚起學生的閱讀期待

隨著科技的發(fā)展，學生能夠接觸到的信息技術(shù)設備以及移動終端設備也在迅速增多。比如學生在日常生活中就能夠接觸到電腦、智能手機等，而且當前學校的教學設備也在進行不斷地更迭，多媒體教學設備普遍應用。這些外界的因素影響著學生對閱讀的學習興趣。所以當前的教師在進行日常教學活動時，要運用多媒體教學技術(shù)以及多樣化的教學方法，使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。

例如，在教學林海音寫的《遲到》一文時，學生通過文本中對父親的言語和行為的描寫，一個既疼愛孩子又嚴格管教孩子的父親形象印在他們心中。本文節(jié)選自《爸爸的花兒落了》一文，我適時進行了拓展，出示了“我”與爸爸在病床前的那段感人至深的對話，讓學生在課上閱讀。讀著讀著，有的同學竟落淚了。就在他們情緒波動時候，我把林海音的小說《城南舊事》介紹給了大家……

就是這樣，在教學活動中，時常將課文作者其他的作品推薦給學生。經(jīng)過長期的該種模式以及該種方法的應用證明，運用興趣引導法能夠更好地提高學生的閱讀能力，能夠激發(fā)學生更大的閱讀興趣。

2.依托文本，鼓舞學生的閱讀熱情

部編版的教材在各年級中，都安排了“快樂讀書吧”，它們是激發(fā)閱讀興趣的催進器，是指導閱讀方法的導航燈。

在教學中，我充分利用這一可貴的文本，放慢教學步伐，大量地拓展學習內(nèi)容：如有關書的名言警句、文章中提到的書名的相關內(nèi)容、與讀書有關的詩歌成語等。在單元學習中，如五年級上冊“民間故事”單元，我通過列舉中外民間故事中的典型人物形象和故事，引導學生去閱讀文本，學生在閱讀民間故事時讀得更深入、更投入，體驗到更多的閱讀樂趣，大大鼓舞了學生的課外閱讀熱情。

3.師生共讀，引發(fā)學生的閱讀激情。

小學生們都有很強的“向師性”，向師性影響小學生潛移默化地學習教師的言談舉止。要想做好對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師就必須要培養(yǎng)自己的閱讀習慣。所以，小學語文教師在日常的教學環(huán)節(jié)當中，要著重注意營造出一種濃郁的文化氛圍，和學生一起閱讀課外書籍。

學校安排每個禮拜二下午最后兩節(jié)課到“心天地”閱覽室閱讀，共讀一本書。我總是為學生精心挑選書目，與學生一起閱讀、寫讀書筆記，大家都全身心投入閱讀。我還利用課前三分鐘從書里或報紙中挑選好的文章讀給同學們聽，每次拿著一本新書，他們總會偷偷地將書名記下來，第二天或幾天后，班級里就能看見個別學生在看與我一樣的書。再后來，他們會把自己覺得好的書帶到學校，推薦給我或叫我在課前三分鐘讀給同學們聽。

三、給予方法指導

1.閱讀內(nèi)容的選擇

教師對于學生課外閱讀作品的選擇，要采用范圍廣、形式多樣、內(nèi)容豐富等原則。一本好的書籍，會對學生產(chǎn)生受益匪淺的影響，而一些不適合小學生的書籍，就會影響到學生的身心健康。所以，選擇優(yōu)秀的讀物，是進行課外閱讀的基礎與前提。

我會用心地推薦優(yōu)秀課外讀物，落實新《課標》要求，選擇貼近學生、富有時代特色的作品。高年級的學生，他們慢慢有了自己的思想，又有些叛逆，我會向他們推薦《小屁孩的日記》《親親我的媽媽》《我要做好孩子》《名偵探柯南》《地心游記》等。

另外，我始終認為對課文進行拓展閱讀是指導學生課外閱讀的好時機。如在學生讀了《海底兩萬里》后，我向他們推薦閱讀作家凡爾納的《八十天環(huán)游地球》《格蘭特船長的兒女》《神秘島》等其他作品，同時推薦冒險主題的閱讀，例如《尼爾斯騎鵝旅行記》《苦兒流浪記》《魯濱孫漂流記》等。

2.閱讀形式的指導

小學生的年齡較小，他們天真活潑，具有豐富的想象力。他們喜歡想象，也喜歡新鮮事物，教師要注意利用新型閱讀形式對學生進行指導。

小學語文教師要想給學生們創(chuàng)造一個好的課外閱讀環(huán)境，就可以利用學生喜歡故事這一特點，在選擇課外閱讀讀本時多選取故事閱讀，讓小學生通過教師生動有趣的故事引導，提高課外閱讀興趣。

另外要注意的是精讀與略讀相結(jié)合。我在教學中、課外閱讀指導中，讓學生明白什么是精讀和略讀、精讀與略讀的好處，在具體中指導他們怎么做到精讀與略讀。接著，在“共讀一本書”的活動中，指導學生讀書先讀前言、目錄，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時，在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫。最后是閱讀與爭鳴相結(jié)合，學生閱讀完“同一本書”后或一個月過后，我會利用班隊課組織學生相互交流閱讀情況，這樣，學生不僅掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。

總之，學好語文對于鍛煉學生個人能力有很大的幫助，個人學習能力的提升，對于其他科目的學習也很重要，隨著學生年級的提高，需要深化擴展語文學習的深度和難度。那么教師就要注意對學生課外閱讀質(zhì)量和數(shù)量的培養(yǎng)，激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高他們的學習效率，致力于構(gòu)建更加高效的小學語文

課堂。

參考文獻：

[1] 紀曉龍《激發(fā)興趣，打開課外閱讀的大門》，《文學教育（上）》2017年第10期。

[2] 白文華《多媒體開啟課外閱讀的另一扇大門》，《課程教育研究》2016年第14期。

[3] 乍四兵、李通通《敞開學校圖書館大門 讓學生盡情享受課外閱讀的樂趣》，《中國教育技術(shù)裝備》2014年第19期。