信息化，構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)的新常態(tài)

施海艷

[摘? ?要]信息化是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育教學(xué)發(fā)展的一張新名片。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要以信息技術(shù)為載體，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生達(dá)成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，真正提高信息素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)的新常態(tài)。在教學(xué)探索中，教師可從精致課堂設(shè)計(jì)、深化合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面，總結(jié)自己在信息化課堂進(jìn)程中的教學(xué)實(shí)踐心得。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);信息化;互聯(lián)網(wǎng);英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.41? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）18-0043-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新的教學(xué)背景下，數(shù)字化環(huán)境就像承載知識(shí)的海洋，學(xué)生是海面上揚(yáng)風(fēng)起航的一艘艘小船，教師則是為小船指引方向的燈塔，三者之間相互制約又相互促進(jìn)，關(guān)系緊密。在這樣的社會(huì)發(fā)展背景下，信息化已經(jīng)跟教學(xué)、生活密不可分，我們培養(yǎng)的學(xué)生必須是具備信息化能力的學(xué)生。語(yǔ)言具有鮮明的工具性，有著現(xiàn)實(shí)的生活意義，語(yǔ)言與信息化的整合及發(fā)展，從某種意義上而言，也是我們交流方式與傳播方式的轉(zhuǎn)變。

英語(yǔ)教學(xué)的步伐應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展與信息變革的進(jìn)程，以新的教學(xué)模式、新的教學(xué)理念，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的信息化，讓學(xué)生掌握用英語(yǔ)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們的終身教育與社會(huì)化成長(zhǎng)。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)契機(jī)，堅(jiān)持以信息技術(shù)為載體，借助信息應(yīng)用設(shè)備、新媒體、教學(xué)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)及平臺(tái)，打造智慧課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生達(dá)成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，真正提高信息素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)的新常態(tài)。在以下的教學(xué)探討中，我從精致課堂設(shè)計(jì)、深化合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式三個(gè)角度，就如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的信息化，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)具體舉措和體會(huì)。

一、精致課堂設(shè)計(jì)，讓教學(xué)更時(shí)尚多元

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還局限在多媒體課件的設(shè)計(jì)上，以翻頁(yè)式的課件內(nèi)容呈現(xiàn)教材信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)輸出。這樣的信息化水平已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的步伐，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)沒(méi)有真正意義上地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與整合，教師不能最大限度地發(fā)揮交互式電子白板、一體機(jī)、數(shù)字校園平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等硬件或軟件上的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)以信息翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)初衷。這要求教師應(yīng)該秉承學(xué)習(xí)與研究的態(tài)度，通過(guò)觀摩課、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)等多種形式，不斷提高自己的信息技術(shù)水平，特別是信息設(shè)備的操作能力以及信息軟件和平臺(tái)的應(yīng)用能力，真正具備設(shè)計(jì)一堂信息化英語(yǔ)課堂的專(zhuān)業(yè)能力，讓學(xué)生獲得更加多元、立體、豐富的視聽(tīng)體驗(yàn)，讓語(yǔ)言變得更加飽滿(mǎn)，更加有活力。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造出信息化的學(xué)習(xí)氛圍，深度利用交互式電子白板等教學(xué)硬件的積極作用，如交互式電子白板的記憶、拍照、屏幕投影、白板游戲等功能，豐富課堂教學(xué)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的教學(xué)價(jià)值。此外，也要善于挖掘有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源及軟件，以此豐富教學(xué)，如數(shù)字校園、學(xué)習(xí)精靈、UMU等教學(xué)軟件，微信、微博、抖音、美拍、一起作業(yè)網(wǎng)等APP或平臺(tái)，開(kāi)拓新的、接地氣的、有時(shí)尚氣息的學(xué)用渠道，讓英語(yǔ)課堂中彌漫著國(guó)際風(fēng)與時(shí)尚風(fēng)，提高英語(yǔ)課堂的魅力值。如在九年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Films這個(gè)內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我借用美拍的小視頻記錄方式，為學(xué)生呈現(xiàn)了自己收藏的電影票。充滿(mǎn)生活足跡的電影票導(dǎo)入這個(gè)話(huà)題，并以視頻播放的形式，與學(xué)生分享了一小段熱度很高的大片Aquaman（海王）。通過(guò)電影票以及視頻嵌入話(huà)題，滲透新詞匯的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)類(lèi)別對(duì)教師的電影票進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)的形式則采用一體機(jī)的希沃電子白板游戲功能。這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入，既扣緊學(xué)生的生活實(shí)際，捕捉了青春期學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生關(guān)注的電影信息著手，又充分發(fā)揮了交互式電子白板的教學(xué)功能，營(yíng)造出信息化、智能化的課堂教學(xué)氛圍，有效地激發(fā)了學(xué)生的思維活力，吸引學(xué)生的注意力。

二、深化合作學(xué)習(xí)，讓互動(dòng)更真實(shí)有效

合作是這個(gè)時(shí)代的重要標(biāo)簽之一。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，找到學(xué)生的主體價(jià)值，釋放更多的教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)有效的合作平臺(tái)，讓學(xué)生真正有思考、質(zhì)疑、批判、交流以及實(shí)踐和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間，讓合作學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生！那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助微課、直播平臺(tái)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，開(kāi)展容量更大、內(nèi)存更小的探究任務(wù)，借助信息平臺(tái)，讓任務(wù)指導(dǎo)更加簡(jiǎn)潔明了、任務(wù)要求更加具體明確。同時(shí)，在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，添加人機(jī)互動(dòng)的元素，讓互動(dòng)更加多元，讓合作更具交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。

在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Shopping這單元的“Comic Strip and Welcome to the Unit”這一課時(shí)中，我為學(xué)生帶去了時(shí)下非?；鸨摹吧鐣?huì)豬”——Peppa Pig這個(gè)動(dòng)畫(huà)故事中關(guān)于圣誕節(jié)的片段，以鮮活有趣的動(dòng)畫(huà)故事，營(yíng)造出“Christmas is coming.”的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，當(dāng)他們達(dá)到情緒的興奮點(diǎn)時(shí)，我適時(shí)拋出話(huà)題任務(wù)“Work in pairs and talk about what present to buy for your friend.”的小組任務(wù)。

A：What present can I buy for my friend？

B：You can buy...

A：Where can I buy the present？

B：...

在小組的show time環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地采用了人機(jī)互動(dòng)的對(duì)話(huà)展現(xiàn)形式，鼓勵(lì)小組成員上臺(tái)，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，同時(shí)操作一體機(jī)，選擇我為學(xué)生提供的“淘寶”APP中的相應(yīng)物品，讓學(xué)生的對(duì)話(huà)充滿(mǎn)生活化氣息，同時(shí)以真實(shí)的挑選過(guò)程，讓對(duì)話(huà)更具體。初中生對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物充滿(mǎn)了熱情，在這節(jié)課的教學(xué)探討中，我扣緊教學(xué)主題，以學(xué)生感興趣的淘寶平臺(tái)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境中開(kāi)展有意義的對(duì)話(huà)互動(dòng)，提高語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的有效性。在拓展實(shí)踐中，我還創(chuàng)造性地利用淘寶大狂歡——“雙十一”這個(gè)全網(wǎng)歡慶的節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生使用手頭的購(gòu)物津貼，完成購(gòu)物清單制作，展開(kāi)對(duì)話(huà)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師一定要善于利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)話(huà)題，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性任務(wù)，給他們活動(dòng)的平臺(tái)、思考的空間，以學(xué)習(xí)單、任務(wù)卡等形式，讓課堂真正活躍起來(lái)。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，讓個(gè)性更鮮活立體

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的心靈雞湯，少了這碗“雞湯”，課堂的鮮味可就蕩然無(wú)存了。信息技術(shù)的強(qiáng)大功能不僅體現(xiàn)在教學(xué)功能上，更體現(xiàn)在其激勵(lì)性的教學(xué)輔助作用上。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，不少教師沒(méi)有把握初中生的年齡特征，在評(píng)價(jià)上一成不變，總說(shuō)“Good job！”“Youre clever！”等，評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式過(guò)于單一，很難達(dá)到激起學(xué)生內(nèi)心波瀾的效果。這樣的評(píng)價(jià)流于形式，并沒(méi)有真正發(fā)揮價(jià)值。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要拿捏好初中生好奇、好勝的心理特征，創(chuàng)新信息化的評(píng)價(jià)方式，活化評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到新鮮的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，在個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系中，能夠獲得更多的關(guān)注，有更加真實(shí)的成就感與喜悅感。

在八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 A day out這單元的“Reading 1”這一課時(shí)中，我在拓展活動(dòng)里，設(shè)計(jì)了“Talk about the places of interest.”的探究性小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我提供的一些旅游信息，圍繞“Where？When？Who？What？How？”這幾個(gè)方向展開(kāi)小組探討活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我為各個(gè)小組都準(zhǔn)備了一張精致的明信片，根據(jù)各個(gè)小組的活動(dòng)情況，獎(jiǎng)勵(lì)面值不等的電子郵票，通過(guò)累計(jì)面值的方式，PK哪一組的明信片將寄到最遠(yuǎn)的地方。在小組PK的過(guò)程中，我還模仿了一些綜藝節(jié)目的游戲環(huán)節(jié)和比賽規(guī)則，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的PK機(jī)會(huì)，深化學(xué)生對(duì)“Where？ When？ Who？ What？ How？”各個(gè)環(huán)節(jié)的討論，以評(píng)價(jià)牽動(dòng)學(xué)生的小組活動(dòng)，以信息技術(shù)豐富評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生個(gè)體更加鮮活，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這既是一個(gè)小組合作的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)性發(fā)展的過(guò)程，更是一個(gè)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分利用信息技術(shù)，盤(pán)活教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，有機(jī)會(huì)借助信息技術(shù)發(fā)出自己真實(shí)的聲音。其實(shí)，只要教師善于去激發(fā)，學(xué)生是很愿意參與到課堂活動(dòng)之中、愿意用英語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)自己的，而互聯(lián)網(wǎng)及信息平臺(tái)是他們最喜歡、最感興趣的表達(dá)窗口，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要善于“投其所好”，以他們喜歡的方式點(diǎn)燃課堂。當(dāng)然了，這也對(duì)教師的信息化水平提出了更高的要求，在平日的工作與實(shí)踐中，教師要不斷提高自己的信息化水平，讓教學(xué)與時(shí)代接軌。

總之，教學(xué)信息化是每一個(gè)教師都需要思考、研究與實(shí)踐的重要課題，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師要與學(xué)生同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步，甚至可以向這些充滿(mǎn)朝氣的學(xué)生請(qǐng)教一些網(wǎng)絡(luò)及軟件的操作問(wèn)題，不斷提高自己的信息化水平，通過(guò)熟練的信息技術(shù)操作以及巧妙的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并與他們拉近關(guān)系，消除橫埂在教與學(xué)、師與生之間的障礙，讓英語(yǔ)教學(xué)更具信息化、時(shí)代化、社會(huì)化，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 程曉艷. 信息化環(huán)境下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2019（12）：73-74.

[2]? 孫梵婷. 小組建設(shè)與信息化助力下的初中英語(yǔ)“自”課堂[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（9）：166-167.

（責(zé)任編輯? 譚斯陌）