關(guān)海英

摘要：口語表達(dá)能力是人際交往中非常重要的一項(xiàng)能力，一個(gè)人的口語表達(dá)能力對他以后的工作與生活也會(huì)起到非常重要的作用，因此，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)需要從小開始。本文主要探究小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語表達(dá)能力;培養(yǎng)方法

一、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的作用

口語交流是日常中最基本的交流方式，口語交際往往是雙向的，而語文課堂中對書本內(nèi)容的讀、寫、聽是單向的，不需要相互交流?？谡Z交際需要雙方通過口語表達(dá)來表述自己內(nèi)心的想法和需求，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與溝通，是不需要書本紙張便可以直接表明意愿的交流方式。長期以來，學(xué)生往往更加注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了口語能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生日后走向社會(huì)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得人際交往的重要性，學(xué)會(huì)正確優(yōu)美地表達(dá)自己的意愿，學(xué)會(huì)傾聽。

二、目前小學(xué)口語表達(dá)教學(xué)存在的問題

1.實(shí)踐活動(dòng)不足

由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)觀念的影響，我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)工作依舊重理論而輕實(shí)踐，沒有良好的環(huán)境來有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生口語表達(dá)能力方面的鍛煉大多都是在老師的課堂提問中獲得的，具有非常大的局限性和被動(dòng)性。沒有專項(xiàng)的鍛煉口語表達(dá)能力的實(shí)踐活動(dòng)，教師就無法進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而限制了對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

2.缺乏合理觀念

小學(xué)生口語表達(dá)能力普遍較差，主要問題還是在于教師與學(xué)生對口語表達(dá)能力沒有很深的理解，缺乏相關(guān)觀念的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，并沒有很好的獨(dú)立意識(shí)，因而在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)非常依賴教師，在課堂學(xué)習(xí)中也常常處于被動(dòng)的狀態(tài)，加上應(yīng)試教育、傳統(tǒng)意識(shí)的影響，教師對于學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)并沒有足夠的重視。

3.社會(huì)環(huán)境的影響

由于小學(xué)生的年紀(jì)小，教師更注重學(xué)生的成績與特長，在教學(xué)工作中很少考慮學(xué)生的口語交際能力。但是，當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，用人單位對人才的要求越來越高，社會(huì)上開始出現(xiàn)各種專業(yè)導(dǎo)向突出的輔導(dǎo)班，對學(xué)生進(jìn)行注入式的教學(xué)，從而導(dǎo)致家長將生活的壓力早早放在了學(xué)生的身上。大量課外補(bǔ)習(xí)使得學(xué)生的空余時(shí)間越來越少，僅有的時(shí)間也都放在了各類特長的學(xué)習(xí)中去，這也非常不利于學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

三、提升學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑

1.營造和諧的班級教學(xué)氛圍

對于學(xué)生來說，環(huán)境是影響其學(xué)習(xí)和成長的主要因素，而口語交際能力又是人與人之間交流的重要方式，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對班級學(xué)生進(jìn)行文明禮貌方面的教導(dǎo)，在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該要求學(xué)生文明用語，還應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，針對一些交流中比較常見的語病錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}及時(shí)進(jìn)行糾正，杜絕班內(nèi)學(xué)生說臟話，教導(dǎo)學(xué)生講文明、懂禮貌，妥善處理班級內(nèi)同學(xué)之間的糾紛;并且做到以身作則，形成良好的示范作用，致力于打造文明和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍。

此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師還可以對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行專業(yè)的課程教學(xué)。小學(xué)語文統(tǒng)編教材三年級下冊中，每單元課后的口語交際練習(xí)，其實(shí)就是現(xiàn)成的教學(xué)資源。教師應(yīng)該打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論，期間，老師應(yīng)該注意聲明課堂紀(jì)律以及規(guī)范每個(gè)學(xué)生的用語，然后讓每一位學(xué)生選擇一個(gè)自己覺得好的地方并說出自己的理由，然后小組內(nèi)進(jìn)行選舉，推出小組內(nèi)一致覺得合適的地方，之后進(jìn)行班級內(nèi)的評比，通過學(xué)生的積極參與和辯論，最后無論得出什么結(jié)論，學(xué)生們都會(huì)對這一節(jié)課產(chǎn)生深刻的影響，從而提升口語表達(dá)能力。

2.興趣入手，訓(xùn)練口語表達(dá)能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，其爭強(qiáng)好勝的心理也是教師可以有效利用的一個(gè)特點(diǎn)，在語文課堂上，老師可以通過一些學(xué)生普遍比較感興趣的話題展開討論，讓學(xué)生對自己熟悉的事物進(jìn)行討論，可以有效減輕學(xué)生的膽怯心理。如新學(xué)期開始，學(xué)校免不了會(huì)進(jìn)行重新分班，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，給每一位學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，這樣不僅可以幫助學(xué)生克服畏難心理，還能夠通過學(xué)生的表述對新同學(xué)有基本的了解。另外，老師還可以在班干部評比中給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)展示自己，以三年級下冊教材“該不該實(shí)行班干部輪流制”這一口語交際主題為例，老師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且派出代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。學(xué)生不僅要言明自己的觀點(diǎn)，還應(yīng)該說出自己的理由，有理有據(jù)，說服他人，這種方式不僅能有效地對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，還可以充分體現(xiàn)班級內(nèi)部的民主氣氛。

總而言之，人與人之間的交流非常重要，對小學(xué)生來說，對于他們口語能力的培養(yǎng)還需要找準(zhǔn)方法，改變態(tài)度，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友，平等地建立師生關(guān)系更能發(fā)揮教學(xué)的有效性，只有營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能使每一位學(xué)生的口語表達(dá)能力都得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣蘊(yùn)穎《基于實(shí)例分析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)對策》，《課外語文》2017年第16期。

[2] 鄧小飛《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略》，《讀寫算：教師版》2017年第29期。