孫亞嬌

摘 要：現(xiàn)代文閱讀是初中語文閱讀教學的重要組成部分，中考占比較大。目前，現(xiàn)代文閱讀教學中存在一些不合理之處，不利于學生思維發(fā)展與能力提升。運用思維導圖進行閱讀教學，能提高教學的邏輯性、科學性，切實提升教學有效性。本文結合筆者的教學經(jīng)驗，探究思維導圖在初中現(xiàn)代文閱讀教學中的應用策略，以期提高語文教學質量。

關鍵詞：初中語文 思維導圖 現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文包含著深刻的哲學思想，情感細膩，對培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)具有重要作用。隨著知識的日益豐富，生活經(jīng)驗的積累，初中生的品格、能力均得到了相應的發(fā)展，但是從終身發(fā)展角度來看，仍需進一步提高。運用思維導圖進行現(xiàn)代文閱讀教學符合這一年齡階段學生的學習需求，符合新時期人才培養(yǎng)需求，有助于促進學生全面發(fā)展。

一、閱讀教學中思維導圖法的應用原理

在閱讀教學中應用思維導圖法能有效地提高閱讀質量。思維導圖能建立較為完善的知識體系，使學生對文章形成深層次的理解，透過語言文字把握中心思想，提高閱讀理解能力。初中生是逐步向抽象思維過渡的階段，大部分學生不具備較強的語言抽象思維，運用思維導圖能促進形象思維向抽象思維的轉化，有效提高閱讀能力。這樣學生在閱讀時，才能由淺顯的文學形象感知并升華成為藝術形象，從而提高閱讀鑒賞能力。此外，思維導圖法通過繪聲繪色的圖解、引人入勝的啟示，促使學生深入把握文章，領悟中心思想，提高文學素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代文閱讀教學中思維導圖法的應用方法

1.課前制作思維導圖，提高學習效率

初中生閱讀量增加，閱讀難度提高，課堂教學任務加重，教師應幫助學生掌握思維導圖的使用方法，令其在閱讀課前自主學習。課前繪制思維導圖是運用思維導圖教學的基礎環(huán)節(jié)，學生自主繪制思維導圖有助于其理清人物關系，了解文章結構，這樣在課堂教學中便能更好地與教師進行互動。

例如，教師在講解《春》這篇課文前，要求學生運用思維導圖法進行課堂預習，教師可以出示思維導圖關鍵詞，如“走近作者”“寫作背景”“文章主旨”“詩詞積累”等，幫助學生找準方向。通過“走近作者”，學生更容易從作者角度思考文章的主題;“寫作背景”則要求學生立足作者經(jīng)歷以及時代環(huán)境思考文章，拓展閱讀角度;“文章主旨”是由學生分析文章內(nèi)容，促使他們從整體把握文章，形成初步認知;“詩詞積累”主要引導學生進行拓展學習，例如收集一些描寫春天的古詩詞，豐富相關知識。由此可見，課前繪制思維導圖充分鍛煉了學生的自主學習能力，對文章形成一些自己的思考，為課堂學習做好鋪墊，爭取到更多時間與學生探討文章內(nèi)涵、寫作手法等重要內(nèi)容，大大提高了教學有效性。

2.講解展示思維導圖，形成學習思路

初中生雖具備自主閱讀能力，但在分析、感悟時仍不夠客觀、科學，基于此，教師要加強學生閱讀技巧的教學。思維導圖的應用能幫助學生理清文章思路，清晰地展示文章結構、層次，使學生從整體把握文章，逐步解決閱讀難題。

例如在學習《藤野先生》這一課時，教師可以結合學生繪制的思維導圖進行簡要分析，并出示課堂講解所運用的思維導圖，讓學生對各自的思維導圖進行合理調(diào)整，便于在之后的學習中使用。而后通過合作學習的方式，引導學生總結文章主題、找出文章的兩條線索，再總結藤野先生的性格以及四個典型事例。小組合作學習中，每個成員負責一個分支，最后進行匯總，這樣能顯著提升學習效率。思維導圖的運用使得小組合作學習更具合理性，每一位成員都有機會參與其中，極大程度地發(fā)揮了學生的主觀能動性。另一方面，由于思維導圖法的滲透，使學生逐漸掌握思維導圖的應用技巧，懂得運用思維導圖梳理文章，提高閱讀效率，并且能由淺入深出地牢牢把握文章內(nèi)涵。

3.復習結合思維導圖，完善知識體系

現(xiàn)代文可以分為記敘文、說明文和議論文，解決現(xiàn)代文閱讀教學難題必須讓學生掌握這三種文體的相關知識。隨著閱讀廣度與深度的增加，學生的知識日益豐富，如果不進行科學、合理的歸納總結，知識系統(tǒng)便處于混亂狀態(tài)。運用思維導圖將不同文體的知識進行整理，有助于學生疏理知識，在閱讀中自如運用。

在單元閱讀教學中，可以利用思維導圖提煉出單元主題，同時結合課外閱讀進行鞏固知識的練習，進一步完善知識體系。例如《蘇州園林》這篇說明文，可以從整個單元入手，這一單元的閱讀教學需要學生了解說明文的相關知識。在這一單元的復習中，教師運用思維導圖整理說明文知識體系，主要從“語言”“概念”“分類”“結構”“說明順序”“說明方法”六大方面入手。這樣的復習方式能幫助學生清楚地整理出與說明文相關的知識。如圍繞“說明方法”這一關鍵詞，既要寫出具體的方法，又要列出課文中的實例加以說明，這樣的復習能加深學生理解。在日后的學習中，學生還可根據(jù)學到的內(nèi)容補充、完善之，通過不斷完善思維導圖搭建自己的知識體系，這樣的知識體系是扎實的、全面的。

綜上所述，如何提高現(xiàn)代文閱讀教學的有效性是初中語文教學需要重點研究的課題，學生生活經(jīng)驗少，基礎知識不夠牢固，都是影響現(xiàn)代文閱讀教學的重要因素。思維導圖教學法為現(xiàn)代文閱讀教學提供了新的思路，對提高學生閱讀能力、文學素養(yǎng)具有重要意義，教師應積極展開教學實踐，將思維導圖更好地應用于現(xiàn)代文閱讀教學中，不斷提高教學有效性。

參考文獻：

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[2] 康文端《淺談思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用》，《考試周刊》2019年第27期。

[3] 平孫龍《試論初中語文現(xiàn)代文閱讀教學有效策略》，《考試周刊》2018年第11期。