王曉琨

【摘要】本文通過(guò)引入達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)核心理論和教學(xué)原理，結(jié)合作者本人的教育實(shí)踐所得和課堂實(shí)例，在音樂(lè)教育中，幫助學(xué)生通過(guò)整個(gè)身體發(fā)出的音響對(duì)節(jié)奏等音樂(lè)要素加以體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生聯(lián)覺(jué)，使學(xué)生直接產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);讓處于身心蓬勃發(fā)展階段的學(xué)生從小接受美育熏陶，養(yǎng)成善于欣賞音樂(lè)、樂(lè)于熱愛(ài)音樂(lè)、敢于表達(dá)音樂(lè)的高尚情操;讓學(xué)生愛(ài)音樂(lè)、會(huì)音樂(lè)和懂音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)美感。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動(dòng);肢體語(yǔ)言;體驗(yàn);音樂(lè);情感情緒

達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)（Dalcroze eurythmics）是指瑞士作曲家、音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)造的音樂(lè)教育體系。起初，它是為了幫助學(xué)生體驗(yàn)感覺(jué)音樂(lè)的生命，發(fā)展至今，它更多的是幫助學(xué)生直觀地理解音樂(lè)，其主要特點(diǎn)為：

1.教學(xué)內(nèi)容以體驗(yàn)音樂(lè)為主：讓音樂(lè)刺激視覺(jué)、耳覺(jué)，產(chǎn)生印象，并用身體作為樂(lè)器，直觀表現(xiàn)音樂(lè)運(yùn)動(dòng)，根據(jù)音樂(lè)中的速度、節(jié)奏、力度、分句、感情等變化，有意識(shí)地配合音樂(lè)做出各種幅度和力度的動(dòng)作，形成聯(lián)覺(jué)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.以游戲方式進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生在音樂(lè)進(jìn)行過(guò)程中聽(tīng)到指定的信號(hào)，立即按指定信號(hào)迅速作出反應(yīng)，如，停止行進(jìn)、轉(zhuǎn)向或變換動(dòng)作等。

按照筆者的教學(xué)實(shí)踐所得，體態(tài)律動(dòng)與有很大舞蹈區(qū)別：舞蹈是以訓(xùn)練有節(jié)奏，優(yōu)美的姿勢(shì)動(dòng)作為目的;而體態(tài)律動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)身體的律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值的變化，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生利用耳覺(jué)獲得輕松、協(xié)調(diào)自如的音樂(lè)感的目的。

隨著素質(zhì)教育的深化落實(shí)，小學(xué)音樂(lè)課堂教育除了要完成既定教學(xué)目標(biāo)，更重要的是要讓學(xué)生從小接受美育熏陶，養(yǎng)成善于欣賞音樂(lè)、樂(lè)于熱愛(ài)音樂(lè)、敢于表達(dá)音樂(lè)的高尚情操。從這個(gè)角度去看，“體態(tài)律動(dòng)” 對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂的重要性就不言而喻了，主要有以下三點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生交往溝通能力

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以拉近人與人之間的距離，促進(jìn)學(xué)生之間，師生之間的交流，打破傳統(tǒng)教育“老師講授、學(xué)生接受”的常規(guī)模式：學(xué)生始終處于課堂的中心，教師以相互合作的形式分組或集體參與。這樣既有利于小組與小組之間、個(gè)體與個(gè)體之間的互相交流、激勵(lì)和信任，增強(qiáng)集體的凝聚力、向心力、協(xié)調(diào)力，又促進(jìn)學(xué)生的社交能力的發(fā)展。

一年級(jí)下冊(cè)《拍皮球》一課中，筆者讓學(xué)生圍成一圈，聽(tīng)著《拍皮球》的音樂(lè)，傳遞皮球;或兩人一組，到了音樂(lè)當(dāng)中的重拍，就以球擲地的方式互傳。

而在二年級(jí)上冊(cè)《打花巴掌》一課中，加入“你拍一，我拍一”的游戲元素，其中包括拍手的各種打法：左右手拍、同伴之間雙手對(duì)拍、同伴之間左右手對(duì)拍等。我先在課堂上利用“你拍一，我拍一”的游戲讓學(xué)生做互動(dòng)，對(duì)2/4有了初步的體驗(yàn)。然后把“你拍一，我拍一”的拍手方式引入到《打花巴掌》這首歌曲當(dāng)中。學(xué)生立刻就會(huì)明白，原來(lái)這種游戲是可以應(yīng)用到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去的。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力創(chuàng)造力

體態(tài)律動(dòng)是一項(xiàng)想象力和創(chuàng)造力結(jié)合的活動(dòng) 。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他們的手指尖上，在學(xué)齡初期，教師對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是打開(kāi)事物和現(xiàn)象的世界的人?！奔尤塍w態(tài)律動(dòng)教學(xué)之后，學(xué)生將對(duì)聽(tīng)覺(jué)接收的音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為肢體的表達(dá)，從而能夠形成屬于自己的獨(dú)特理解，也開(kāi)始欣賞各種類(lèi)型、題材的音樂(lè)作品，能在短時(shí)間內(nèi)主動(dòng)觸及宏大而精細(xì)的自然、人文世界。

在二年級(jí)下冊(cè)的《獅王進(jìn)行曲》的課堂中，筆者提問(wèn)：“當(dāng)你聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，幻想自己就是一頭威武的獅子，你會(huì)怎么表現(xiàn)呢？”結(jié)果，音樂(lè)一響，學(xué)生便根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和律動(dòng)，紛紛邁出了他們各自心中獅子的步伐，整個(gè)教室瞬間就變成了野性十足的非洲原野。

四年級(jí)下冊(cè)《土風(fēng)舞》，體現(xiàn)收獲的樂(lè)趣。例如，十人為一隊(duì)，分為兩組面對(duì)面站。兩人為一組合，前奏兩人雙手自然下垂，身體隨著音樂(lè)輕輕晃動(dòng);第一句，兩人面對(duì)面左手握手轉(zhuǎn)一圈回到原位;第二句，兩人右手握手轉(zhuǎn)一圈回到原位;第三句，兩人雙手握手轉(zhuǎn)一圈回到原位;第四句，左手相互叉腰轉(zhuǎn)一圈回到原位?！疤乩怖怖病钡浇Y(jié)束部分，最左邊一組合的兩位同學(xué)手拉手從中間過(guò)道橫跳到最右邊，以此類(lèi)推，其余同學(xué)則原地拍手。

三、增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

“音樂(lè)情感體驗(yàn)”是音樂(lè)實(shí)踐的主體價(jià)值所在，“體驗(yàn)”的字面含義是“用身體感受”，音樂(lè)與人的存在狀態(tài)是不可分離。時(shí)至今日，在許多民族的音樂(lè)當(dāng)中仍然與律動(dòng)緊密結(jié)合，尤其是以自由奔放著稱(chēng)的吉普賽民族。所以根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律音高的走向，用身體的律動(dòng)來(lái)表達(dá)，是最貼切感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的方法。

一年級(jí)上冊(cè)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，唱著歌曲，腳踏恒拍，手拍歌唱的旋律，在教室漫步。建立學(xué)生的空間感，鍛煉學(xué)生穩(wěn)定拍的概念;手腳口同時(shí)使用，則鍛煉學(xué)生的聯(lián)覺(jué)（耳覺(jué)和聲覺(jué)），讓學(xué)生從中感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)與神圣，從而產(chǎn)生敬畏、尊崇、熱愛(ài)的情感。

二年級(jí)上冊(cè)《陽(yáng)光下的孩子》，區(qū)分合唱和領(lǐng)唱：領(lǐng)唱單手做與歌詞有關(guān)動(dòng)作，合唱?jiǎng)t雙手舉高揮手。合唱部分為全曲的高潮，所以手部的動(dòng)作要向上，暗示音的高度發(fā)生變化。通過(guò)音樂(lè)和肢體語(yǔ)言的變化，引領(lǐng)情緒的起伏，最終達(dá)到情感的升華，讓抽象的主題在稚嫩的心靈里留下深刻印象。

在筆者看來(lái)，老師在進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教育時(shí)，不僅要根據(jù)音樂(lè)本身編排、留意積累有關(guān)體態(tài)律動(dòng)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，更重要的是一定要把自己融到學(xué)生的世界當(dāng)中，這樣編排出來(lái)的動(dòng)作才切合學(xué)生心理，能吸引他們的注意力，引起學(xué)習(xí)的興趣。人本主義心理學(xué)的代表人物羅杰斯強(qiáng)調(diào)：在寬松的環(huán)境中，兒童的自我意識(shí)以及成長(zhǎng)發(fā)展會(huì)更順利、更健康。在體態(tài)律動(dòng)的課堂上，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)讓學(xué)生圍成圓圈或手拉手，其實(shí)在這無(wú)形中是為學(xué)生營(yíng)造一直溫馨、和諧的教學(xué)環(huán)境。

體態(tài)律動(dòng)不僅是一種多手段的教學(xué)方式，還能讓學(xué)生主動(dòng)親近音樂(lè)，感受音樂(lè)美的感受。同時(shí)，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法對(duì)于老師的音樂(lè)修養(yǎng)要求更高，只有不斷地學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)才能真正提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和全面素質(zhì)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民音樂(lè)出版社.

[2]高建進(jìn).素質(zhì)型學(xué)校音樂(lè)教育新體系原理與運(yùn)用[M].中央音樂(lè)學(xué)校出版社.