開啟聾生的英語之窗

陳丹如

【摘要】英語作為世界的第一語言，是國際通用交流工具，而在生活中處處都接觸到英語，比如，全世界75%的電視節(jié)目是英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，新聞中任何一個會議是國際會議的，其會議工作語言一定要用英語.很多官方的、政府性質(zhì)的活動、文件、交流方式都使用英語。外貿(mào)行業(yè)也把英語作為通用語言，電腦和互聯(lián)網(wǎng)，也是建立在英語的基礎(chǔ)上。這些都告訴這我們，國際的接軌讓人們與英語緊密地聯(lián)系著。雖說英語在聾校的課程設(shè)置中是選修課。但是韶關(guān)特教為了讓聾生適應(yīng)社會的發(fā)展，為其步入社會主流做準備，也為他們走入更高學(xué)府奠基基礎(chǔ)，特開辦了英語課程;但尚處于起步與摸索階段，且聾生的個體差異決定了他們學(xué)習(xí)英語與普通學(xué)生具有明顯差異，如何針對聾學(xué)生的個體因素因材施教，使得確保每個缺陷學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展。筆者依據(jù)教學(xué)實踐，針對聾生的心理特點，對提高英語教學(xué)的有效性方面提出個人見解。

【關(guān)鍵詞】聾生、英語學(xué)習(xí)、心理特點、學(xué)習(xí)法

在韶關(guān)市特殊教育的英語課程比普通小學(xué)晚很多，聾生能不能學(xué)習(xí)英語、怎么學(xué)、何時學(xué)亦是一個問題，但是為了考取更高學(xué)府的必須性，與體現(xiàn)教育的平等性和現(xiàn)代社會的需要性，特此聾校新教材改革中明確將英語列為必修課。然而，由于特教學(xué)生的特殊性與個體差異性亦給英語教學(xué)帶來了很大的阻礙。且我校的英語課程是從初一開始，教材亦是初中人教版;學(xué)生在無基礎(chǔ)的條件下跨越式學(xué)習(xí)，對其來說是一大難點。并且由于學(xué)生聽力上存在殘缺，語言功能也因此受到影響，接受知識的能力較弱，記憶能力較低;平時缺少與人的交流，導(dǎo)致語言基礎(chǔ)薄弱;英語學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)單詞記不住、句子中詞序顛倒、翻譯困難等現(xiàn)象;學(xué)生在學(xué)習(xí)困難中受挫容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心下降，對英語學(xué)習(xí)無興趣;厭學(xué)、棄學(xué)的情況時有發(fā)生，而這種不自信往往會影響著學(xué)生對自己本身能力的看法并產(chǎn)生惰性。聾生的個體差異決定了他們學(xué)習(xí)英語與普通學(xué)生具有明顯差異，所以針對性的因材施教與有效教學(xué)是確保每個缺陷學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展基礎(chǔ)。

所以，針對聾生的心理特點、個性差異制定教學(xué)方案，并對有效提高英語教學(xué)提出個人見解與建議。

一、聾生心理特點的詳細分析

（一）聾生身心特點

聾生由于聽力損失的影響，語言的障礙讓學(xué)生對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷，也造成了溝通與交往的困難，他們無法感知外界的聲音，也很難向他人表達自己的欲望與想法，這使得他們沉浸在自己的世界中，變得安靜與沉默，且襯托出他們心靈的孤寂與自卑。

（二）聾生感知覺、思維特點

由于聾生的聽力語言的障礙，導(dǎo)致他們對事物的整體屬性反應(yīng)就不完整、不準確，看問題存在著片面性。而聾生也主要依靠視覺所獲得的形象和表象進行思維，所以他們思維亦是較為片面性的。就如，table與desk，guitar和play the guitar，都是用同一個手語進行表達，所以學(xué)生基本分不清之間的區(qū)別在哪。所以，在教學(xué)中，作為教師，亦要根據(jù)聾生思維特點以最簡單的方式進行分析，以至于能片面思維向理解發(fā)展。

（三）聾生注意的特點

注意是心理活動對一定事物的指向和集中，是意識對事物警覺和選擇的表現(xiàn);聾生沒有聽覺系統(tǒng)的參與，正常的聲音刺激無法使他們產(chǎn)生意向表現(xiàn)。由于聾生單純以視覺來參與注意活動，所以，他們的注意范圍較小，對詞匯及書本知識注意的穩(wěn)定性與持續(xù)性比較差，所以容易被色彩艷麗與移動的物體分散注意力。

（四）聾生記憶與知識的保持

記憶是信息貯存與再現(xiàn)，通俗地說，就是過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映。人的感知覺越系統(tǒng)越全面，記憶也就越深刻。但由于聾生存在聽覺與語言的障礙，造成了知覺與思維反映的不完整與片面性，使得聾生存在記憶上的弱點。所以，基本每個聾生記憶持久性較低、遺忘率極高。

二、針對聾生的特點所采取的教學(xué)方式——十六字學(xué)習(xí)法

（一）堅定信心

信心是對某件事情有成功把握的一種感覺，是人們對待客觀事物的一種積極的心態(tài)和反映。信心是一個人成功的第一塊基石。 海倫·凱特，出生后僅19個月就因病喪失了視力、聽力和說話能力。又聾又啞又盲，周圍的世界一片黑暗，一片寂靜，但是她并沒有屈服命運，并沒有失去生活的信心，最后成為了美國著名的作家和社會活動者。由于學(xué)生的個體差異性明顯，所以，在教學(xué)過程中經(jīng)常能接收到學(xué)生的那種迷茫與不自信眼神，并迫切得到教師一個肯定的回答的欲望，希望落空便容易產(chǎn)生消極心態(tài)與棄學(xué)心理。而針對這種現(xiàn)象筆者采取以下的做法：

1.針對學(xué)生的個體差異性制定不同的問答題型，并爭取每個學(xué)生都能參與到課堂的問答中，并引導(dǎo)學(xué)生回答出正確的答案，讓其在問答過程中獲得成就感，而從成就感中培養(yǎng)自信心。

2.青春期的學(xué)生正處于叛逆期，特別聾生的心思十分細膩與敏感，所以有時學(xué)生會出現(xiàn)叛逆與反常的行為，并憤怒他人的不理解。這時筆者并不贊同對學(xué)生進行批評，更會采取先緩和學(xué)生的情緒方法進行安撫;并讓學(xué)生能從心底感受到教師的關(guān)懷與關(guān)愛，從而架起信任的橋梁。等其平靜過后采取一對一的對談方式，并采取換位思考的方式讓其感受他人的想法，以自己身處不同角度的感受來找出自身存在的問題與不足之處。并對其能站在他人角度進行問題的思考并找出自身問題的表揚，為此增強自信心。

3.學(xué)生作業(yè)的針對性點評;針對學(xué)生的個體差異性、個性與特點，在作業(yè)中找出優(yōu)缺點，并且對學(xué)生的目標(biāo)、愛好進行激勵性點評。先點評優(yōu)點之處再以鼓勵性的評語點出不足之處。這不僅能讓學(xué)生更積極的完成作業(yè)，亦能從中得到鼓勵與信心。

4.每次的聽寫與練習(xí)題過后，都會進行針對性的點評，同樣是先給予肯定與表揚，這讓學(xué)生即使遇到挫折與失敗之后重拾積極心態(tài)面對新的挑戰(zhàn)。就如海倫凱勒的老師對她所說的一樣：“不論發(fā)生什么事情，堅持從頭開始，每當(dāng)你失敗的時候就從頭再干！每一次你會變得更加堅強，知道完成你開始所要做的事情?！?/p>

（二）找準方法

信心是成功的先決條件，方法是成功的重要手段。有效的方法 “三習(xí)、一提、一活動”是關(guān)鍵鋪墊石。

1.學(xué)會預(yù)習(xí);在還未接手學(xué)生的英語教學(xué)之前，筆者的指導(dǎo)老師就提醒我學(xué)生們的惰性高，依賴性高，自覺性低，根本就無法進行單詞與句子的默寫與自主完成練習(xí)與課文翻譯的能力;或許是“初生牛犢不怕虎”，認為學(xué)生的能力不止于此。為此，筆者以一個學(xué)期的時間調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以循序漸進的方式讓學(xué)生默寫單詞，自主完成課后練習(xí)，自主完成課文翻譯。而至今，即使不布置作業(yè)，部分學(xué)生亦會自主的預(yù)習(xí)新單元的單詞，完成課后練習(xí)等等;有時候，甚至驚訝地發(fā)現(xiàn)他們能完成沒有接觸過的練習(xí)題，這讓筆者亦有種意想不到的感覺。

2.跟隨思路進行有效課堂學(xué)習(xí);由于聾生單純由視覺參與活動，所以在課堂中新奇的色彩、運動的物體都很容易轉(zhuǎn)移他們的注意力，且容易發(fā)呆。所以如何吸引學(xué)生的注意力亦是時時刻刻考驗著教師的能力。所以，教師必須將復(fù)雜的英語知識點轉(zhuǎn)換成簡單有趣的講法來吸引學(xué)生的注意力，并啟發(fā)他們的求知欲與興趣感，讓學(xué)生緊跟著教師的思路進行知識點的理解。就如table與desk，guitar與play the guitar一般，手語方式是相同的，但是字面的理解并不同，學(xué)生無法理解為何需要用play做前綴，而且對于動詞、名詞無法區(qū)分，如，swimming、chess。為此，教師可利用多媒體功能與師生表演互動法進行直觀教學(xué)，從而引起學(xué)生的注意力、讓學(xué)生跟隨著教師的教學(xué)思路進行思考，并積極參與到課堂中;有疑問亦需請教，并及時解惑。

3.隨時進行復(fù)習(xí)。如上所說，新課程教學(xué)完畢后教師采取默寫單詞的方式與翻譯課文的方式強制學(xué)生對知識進行復(fù)習(xí)，并且針對學(xué)生的完成情況進行獎勵性與激勵性的點評，并在方式方法上有所創(chuàng)新，以此持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、參與性與興趣性。

4.提高作業(yè)質(zhì)量;學(xué)生作業(yè)常現(xiàn)抄襲問題，甚至不做作業(yè)的情況亦是時有發(fā)生。所以獎懲制度為此誕生。以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主完成作業(yè)的習(xí)慣，并通過針對性點評與課堂表揚來提高作業(yè)質(zhì)量，并讓不同學(xué)生能感受到自身的進步與成長。

5.課余社會實踐活動的影響：在課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生到大型超市中，并讓學(xué)生記下你所看到的英語句子與單詞，并試著將它進行翻譯。如，進入大門的push和pull、open和close，還有購物架上物品的英語單詞等等。這大量的詞海來讓學(xué)生感受英語對現(xiàn)今日常的影響，以及自己所學(xué)只是的渺小，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的求學(xué)力。

（三）排除障礙

障礙是前進的大敵，是學(xué)習(xí)落后是罪魁;知識障礙實際上就是知識的缺陷，即使在連續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，任何一個環(huán)節(jié)的知識如沒有掌握，就可能導(dǎo)致一系列的學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生知識障礙。所以，教師需細心觀察學(xué)生的面部表情，情緒表現(xiàn)，以此來判定學(xué)生的接受能力與理解能力。并且不時讓學(xué)生從問題互答，課堂練習(xí)的完成過程中感受到自身的進步與成長;讓其感受到原來我可以，從中獲取成就感，排除障礙感。

（四）培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”，歌德說：“哪里沒有興趣，哪里沒有記憶！”學(xué)習(xí)不可沒有興趣。

而初學(xué)英語者對英語充滿了好奇與向往，積極性與學(xué)習(xí)效果也高。但是一遇到困難和挫折，加上方法不懂，興趣即容易喪失。因此，要努力培養(yǎng)對英語的興趣，并從以下幾個方面入手：

1.在課堂活動中尋找趣味性：通過課堂游戲法、激勵法、獎勵法、表演法以調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂活動，踴躍回答問題，并讓學(xué)生在課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，從而打造有效課堂。

（1）單詞教授課

由于聾生是利用手語進行溝通，在他們?nèi)粘５纳钍终Z溝通中，許多的句子已被學(xué)生簡易化，為了讓學(xué)生更能了解教師教授的知識，許多的手語都跟隨著學(xué)生的手語習(xí)慣。以至于學(xué)生接觸的詞語量較少，對于較為深奧的詞語，學(xué)生理解能力較弱，所以新授單詞的課程中，我利用多媒體平臺，制作精美PPT，以靜態(tài)圖片和GIF圖片更直觀的向?qū)W生展示每個單詞的意義。新授過后，撤下英語單詞，利用圖片，讓學(xué)生《看圖說英語》，并通過分組競賽，贏者加分的游戲法來吸引學(xué)生投入默背英語單詞的練習(xí)中來。

40分鐘的課程，學(xué)生的注意力集中最多僅能保持20分鐘，這時，通過舉行《單詞接龍》的游戲法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)精神十分有效;游戲的方法是（如，happy）：給予學(xué)生2分鐘的時間默讀單詞，游戲開始，教師口讀單詞，學(xué)生按照順序，第一個學(xué)生通過教師的口型讀出英語單詞happy，第二至第六個學(xué)生按照單詞順序拼出單詞：如;H-A-P-P-Y，第七個學(xué)生說出單詞的意思（快樂）。教師引導(dǎo)學(xué)生加快速度，拼出單詞。在此游戲過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生看口型的能力，快速地默背單詞、強憶單詞，并且能讓學(xué)生振奮精神，有利于接下課程知識點的講解。

（2）句子、課文教授課

學(xué)生在熟記單詞的情況下，能自主完成句子的翻譯。在課堂中，利用十分鐘的時間進行句子的默寫，然后針對學(xué)生的個體差異性進行默寫句子的分配，最后讓學(xué)生進行檢查，經(jīng)過討論后自行改錯。通過此活動，讓學(xué)生了解自己知識點的不足之處，并在討論的過程中加深記憶，理解知識點。

2.講課方式的吸引：由于聾生存在聽覺、語言障礙，所以視覺是吸引學(xué)生注意力的主要模塊。所以教師的授課的方式與態(tài)度是吸引學(xué)生積極參與課堂、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一大重點;如：典雅的言談舉止、動人的音容笑貌、絲絲入扣的循循善誘、精彩中肯的點播講解等等;通過視覺享受，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師思路進行思維與解析，從而突出重點，突破難點，避開知識障礙，從中取得優(yōu)越感與興趣感。

3.良好的師生關(guān)系;在課堂中教師喜歡表揚好學(xué)生，但也應(yīng)該喜歡幫助差學(xué)生;有效的指導(dǎo)方式并不是批評，而是關(guān)愛與激勵;或許這樣的教育方式效果并不明顯，但相對批評而言更加能讓學(xué)生體會到教師的關(guān)心與愛護;并且不會產(chǎn)生批評所帶來的負面影響，從而厭學(xué)、棄學(xué)。相反地，學(xué)生能回饋教師同樣的關(guān)愛與關(guān)懷，甚至能愛屋及烏的喜歡所教學(xué)科，并積極的投入學(xué)習(xí)中。

學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法。其實，學(xué)好英語說難亦難，說容易亦是容易，只在于個人的興趣與恒心。如果有了興趣，就有了求知欲，學(xué)習(xí)亦有動力，學(xué)習(xí)就會變成一種快樂，一種追求，一種享受。

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