基于地理核心素養(yǎng)的初中地理教材二次開發(fā)

戴志嫦

一、基于地理核心素養(yǎng)的教材二次開發(fā)內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，地理核心素養(yǎng)是學(xué)生從地理學(xué)習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)幫助下，將書本的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而獲得的包括地理信息獲取和表達(dá)能力、地理想象能力、地理空間思維能力、地理綜合分析能力在內(nèi)的關(guān)鍵能力和以人地觀、可持續(xù)發(fā)展觀、家國情懷為核心的必備品格。地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等主要方面。

教材是課程和教學(xué)內(nèi)容的載體。照本宣科的課堂，往往是低效無趣且不利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的生成。因此，教材需要二次開發(fā)，做到源于教材又超越教材。教師應(yīng)在課標(biāo)的引領(lǐng)下，進(jìn)行二次加工，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)順序、教學(xué)活動和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)這一命題，適當(dāng)進(jìn)行刪減和拓展，以達(dá)到教學(xué)效果最大化，并將地理核心素養(yǎng)浸潤學(xué)生的心田。

二、基于地理核心素養(yǎng)的教材二次開發(fā)原則

1.忠于課標(biāo)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教材開發(fā)的根本依據(jù)，教材的二次開發(fā)不能背離課標(biāo)，教學(xué)素材、教學(xué)資源、教學(xué)載體、教學(xué)活動形式等的選擇要符合并落實(shí)課標(biāo)的要求。

2.尊重教材

教材是教師教學(xué)的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)科依據(jù)課標(biāo)編寫的，權(quán)威的、科學(xué)的和普遍適用的教學(xué)材料。教師應(yīng)尊重教材，在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)一步完善課程的教學(xué)資源，使之更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.源于生活

“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”是新課程的基本理念之一。義務(wù)教育階段地理課程具有“生話性”的特征，即地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。在地理教學(xué)二次開發(fā)時，應(yīng)挖掘生活中鮮活的素材，從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生濃濃的探究興趣，促成學(xué)生將學(xué)習(xí)到的地理知識遷移運(yùn)用到生活當(dāng)中去。

4.終生發(fā)展

學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與日持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。在教材二次開發(fā)時，要注意滲透地理思維的培養(yǎng)，使之成為對學(xué)生終身發(fā)展有利的地理行為能力和思維品質(zhì)。

三、基于地理核心素養(yǎng)的教材二次開發(fā)方法

1.查閱課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材、理清教材思路。在吃透現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的鋪排，確定授課的框架。

2.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，增減教材教學(xué)內(nèi)容，將難、偏、舊的知識進(jìn)行增刪改處理，使課堂更加迎合學(xué)生的發(fā)展需要。

3.甄選教學(xué)素材，整合教學(xué)媒體，通過多媒體的運(yùn)用，提高課堂容量，提升學(xué)生地理興趣。

4.根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，將教材文本知識糅合到問題情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓問題情境源于生活并運(yùn)用于生活當(dāng)中去，真正落實(shí)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”。

5.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)“火花”，捕捉生成性教學(xué)資源。授課時，教師要主動觀察生生合作、師生互動中出現(xiàn)的新問題、新情況，這些來源于學(xué)生的真實(shí)的鮮活的學(xué)習(xí)想法和問題是重要的學(xué)習(xí)資源，對教材二次開發(fā)有重要作用。

四、教學(xué)案例——湘教版八上《交通運(yùn)輸業(yè)》

參考文獻(xiàn)：

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