李果

摘 要：閱讀能力的培養(yǎng)是處于小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們處于教學(xué)一線(xiàn)的教師在不斷地探索著新式的方法，一直關(guān)注著國(guó)家教育教學(xué)的新動(dòng)向，關(guān)注價(jià)值觀教學(xué)，到語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練，關(guān)注課內(nèi)閱讀，到課外閱讀等都有豐碩成果。因此，教師要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、巧借信息技術(shù)、利用小組合作的教學(xué)形式，開(kāi)展有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：閱讀;教學(xué)策略;小學(xué)語(yǔ)文

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文重要教學(xué)內(nèi)容之一，如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。小學(xué)生由于處于低齡化，其自身具備學(xué)習(xí)理解能力、學(xué)習(xí)自控能力偏低的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這不僅考驗(yàn)著語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的組織能力，也對(duì)語(yǔ)文教師閱讀課堂的有效教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。如何更好地掌握語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的節(jié)奏性、保證學(xué)生課堂的閱讀質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的發(fā)展、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，是小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)踐教學(xué)中重點(diǎn)議題。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

處在小學(xué)學(xué)生正值思維發(fā)展的重要階段，在此時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀思維能力，能讓小學(xué)生生們一生受用，只有我們相關(guān)的語(yǔ)文教師合理地引導(dǎo)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維，才能讓學(xué)生們更好地掌握語(yǔ)文的知識(shí)涵養(yǎng)，來(lái)把握學(xué)生們對(duì)于文章的思路，讓學(xué)生們明白作者寫(xiě)這篇課文的用意，促使學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀思維得到提升。小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)不單單可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)技能做準(zhǔn)備，還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文生涯提供很大的幫助，在語(yǔ)文造句、寫(xiě)文章等技巧方面，可以讓學(xué)生在寫(xiě)文章前得到啟發(fā)，做到有例可循。這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣尤為重要，提高對(duì)語(yǔ)文教材的利用率，利用相應(yīng)的語(yǔ)文教材培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀寫(xiě)作興趣，也能逐步地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文中蘊(yùn)含著大量的思維因素，只要我們教師會(huì)加以合理地利用，就能讓學(xué)生的閱讀思維更上一個(gè)臺(tái)階，我們相應(yīng)的語(yǔ)文教師要從小學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維，只有這樣才能逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生深化閱讀內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的起點(diǎn)與終點(diǎn)?？茖W(xué)制定語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課產(chǎn)生的前提條件。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循以下三個(gè)方面的設(shè)定原則，才能最大化保證閱讀教學(xué)預(yù)期目標(biāo)符合實(shí)際教學(xué)與可執(zhí)行性。第一，目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)制定，需要教師了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，才能使得目標(biāo)設(shè)定符合學(xué)生集體的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。第二，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和認(rèn)知水平，這樣服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略與教學(xué)步驟，才具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的效果，保證教學(xué)目標(biāo)在語(yǔ)文閱讀課堂中順利推進(jìn)。第三，教師針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容制定三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)一步精準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容的難易度層次、教學(xué)內(nèi)容切入方式，保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性與實(shí)際化，從而幫助語(yǔ)文教師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生走近語(yǔ)文、理解課文背后的真正內(nèi)涵。例如，在制定《蝙蝠與雷達(dá)》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，基于這篇課文屬于趣味科普文，學(xué)情分析上應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的好奇心切入，加強(qiáng)小學(xué)生的主動(dòng)參與性。其次課文重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解蝙蝠的飛行原理及蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，為了減緩科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)坡度，可以通過(guò)主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞與相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)結(jié)合，助力學(xué)生理解飛行原理與飛機(jī)雷同工作原理的示意圖。最后，提煉關(guān)于生詞一類(lèi)的基礎(chǔ)技能等等。這樣從學(xué)情分析與有效教學(xué)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，再到閱讀課文重點(diǎn)與難點(diǎn)的生動(dòng)解釋背景下，學(xué)生的閱讀積極性自然提高，教師課堂引導(dǎo)教學(xué)節(jié)奏也能順利開(kāi)展，從而保證教師預(yù)期目標(biāo)的有效完成度。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，小學(xué)生的心理素質(zhì)還處于不完善的時(shí)期，此階段的學(xué)生好奇心重，但是多數(shù)學(xué)生都是三分鐘熱度，雖然這會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，他們依然是孩童階段，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，我們相應(yīng)的語(yǔ)文教師可以利用對(duì)學(xué)生心理的掌握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體技術(shù)的場(chǎng)景教學(xué)，能使學(xué)生的視覺(jué)感官全面地得到發(fā)展，利用良好的教學(xué)環(huán)境可以極大地促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀興趣能力。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生探究閱讀能力。小組合作的學(xué)習(xí)方式是新課程改革中一大亮點(diǎn)，具有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、發(fā)展自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等教學(xué)優(yōu)勢(shì)。尤其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅具有生生相互帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，也能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)發(fā)展。長(zhǎng)久以此，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和科學(xué)探究能力的發(fā)展都具有積極性教學(xué)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)重要的是要能促進(jìn)小學(xué)生們養(yǎng)成健全的人格素養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)為小學(xué)生的閱讀興趣習(xí)慣能力而著想，時(shí)刻完善語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方式，為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的提高做貢獻(xiàn)。

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