孫耿珍

摘 要：在區(qū)域教研活動的開展中，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培育需要滲透區(qū)域教研的方方面面。文章基于區(qū)域性教研實(shí)踐，以一節(jié)英語寫作課為例展開研討，活動以校本研修、區(qū)域深度研討、現(xiàn)場教學(xué)展示實(shí)踐、課后反思等形式展開，探究在區(qū)域教研共同體構(gòu)建下的區(qū)本性適切教研模式。

關(guān)鍵詞：區(qū)域教研共同體;寫作教學(xué);區(qū)本教研;適切教研

一、問題的提出

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）對三至五級的寫作提出明確要求：樂于書面表達(dá)，能連貫地表述與表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)、情感，形成基本的寫作能力。其基本技能要求包括：激活相關(guān)信息、整理思路、組織素材、列出提綱、起草短文、組織語言、修改短文、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母大小寫。[1]

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)與深化，英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)更清晰，英語教學(xué)更聚焦于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。在區(qū)域教研活動的開展中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要滲透區(qū)域教研的方方面面。根據(jù)《2018—2019學(xué)年度榕城區(qū)教育局教研室工作要點(diǎn)（揭榕教研〔2018〕67號）》文件精神，廣東省揭陽市榕城區(qū)（以下簡稱“我區(qū)”）教研的工作要點(diǎn)之一是推進(jìn)學(xué)科課改，進(jìn)一步研究課堂教學(xué)建模。筆者所在區(qū)域共有初級中學(xué)24所，生源學(xué)習(xí)水平參差不齊，區(qū)域教研活動的實(shí)效性很難體現(xiàn)。為了提高區(qū)域教研實(shí)效性，我區(qū)在2018年就聽力、口語、閱讀、寫作幾個基本課型開展多個場次的區(qū)域教學(xué)合作研討活動，通過集體備課、研討、觀課、修正等方式，不斷優(yōu)化教研方式，在活動中聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，在探索中進(jìn)行教學(xué)改革，探究適切性區(qū)域教研模式。

本文以我區(qū)于2018年10月舉行的榕城區(qū)初中英語區(qū)域合作研討會的寫作教學(xué)為例，探究在區(qū)域教研共同體框架下初中英語課堂教學(xué)的有效性和適切性。

二、區(qū)域教研共同體構(gòu)建下的寫作教學(xué)實(shí)踐

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，聚焦校本研修

2016年6月，我區(qū)教育局出臺了《榕城區(qū)教·科·研三大質(zhì)量提升項(xiàng)目實(shí)施方案》（揭榕教〔2016〕42號），從全區(qū)層面對課堂教學(xué)改革進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，推動全區(qū)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，從制度上規(guī)范各校集體備課和課堂教學(xué)。筆者所在區(qū)域在選定區(qū)域合作教學(xué)研討會的活動時間、地點(diǎn)、主題、課例類型后，提前兩周下發(fā)通知，讓承辦活動的學(xué)校提前做好活動的相關(guān)工作。本次區(qū)域性教學(xué)研討活動由廣東省揭陽一中眾智外國語學(xué)校承辦，執(zhí)教教師為青年教師林媛，研討主題為“How to keep healthy？”林媛老師在接到任務(wù)后認(rèn)真做好個人初備，然后學(xué)校備課組以集體備課研討的形式進(jìn)行二次備課，形成學(xué)校校本教研集體備課定稿材料。

（二）進(jìn)行深度研討，凸顯區(qū)本教研

劉建、施志紅兩位學(xué)者認(rèn)為，英語寫作教學(xué)應(yīng)確立新的學(xué)生觀，探索并應(yīng)用新型課堂教學(xué)模式，建立新型的良好的師生關(guān)系，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心和良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。[2]所以，在課堂教學(xué)中，一切活動都要緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行。在授課學(xué)校提供該活動主題的相關(guān)資料后，作為教研員，筆者召集我區(qū)初中英語學(xué)科教研組成員到該校進(jìn)行授課前的研討交流，不斷優(yōu)化授課各環(huán)節(jié)。授課教師先就學(xué)校集體備課課題做詳細(xì)說課，并展示上課課件。然后，學(xué)科教研組成員以問題鏈的形式對該課進(jìn)行多元評判，引導(dǎo)授課教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。在這個過程中所存在的問題有兩個：第一，教師對課堂各環(huán)節(jié)把控得過死，學(xué)生的主體地位未能凸顯;第二，區(qū)域內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，教研活動的實(shí)效性不強(qiáng)。對此，我區(qū)學(xué)科教研組成員認(rèn)真參與研討，并提出解決方案：第一，確立新型學(xué)生觀。Class Rules的競爭活動讓小組競爭貫穿整個課堂，注重激勵學(xué)生參與活動，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作;第二，針對不同層次的學(xué)生，對寫作學(xué)案設(shè)計(jì)實(shí)行分層制，讓不同程度的學(xué)生都有獲得感。分層寫作模板如下：

You are allowed to （被允許） choose one of the following tasks （以下選擇）：

Task A（3 points）

How to keep Healthy？Name： ? ? ? ? ; ? ? ? ? ; ? ? ? .

Task B（2 points）

How to keep Healthy？Name： ? ? ? ? ?; ? ? ? ? ? ? ? ? .

（開頭：寫意義/提問題）

There are many ways to be healthy.（分點(diǎn)概述做法，可加上該做法的原因。）

First，wed better ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ;

Second，we can ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;

Last but not least，we mustnt ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .

（結(jié)尾：重申意義，再次呼吁）

讓學(xué)生能根據(jù)自己的能力選擇不同的寫作要求去完成寫作任務(wù)，這也為我區(qū)不同類型學(xué)校的教學(xué)提供了范例，增強(qiáng)了教研活動的適切性。

（三）寫作教學(xué)展示，在實(shí)踐中探究

1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課主要圍繞以下五部曲來開展教學(xué)：打開思路—整理觀點(diǎn)—拓展寫作—同伴互評—教師反饋，這與《課標(biāo)》的基本技能要求是匹配的。

2.學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象為廣東省揭陽一中眾智外國語學(xué)校八年級學(xué)生，該校為一所年輕的民辦學(xué)校，學(xué)生層次參差不齊，這為分層寫作教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標(biāo)

幫助學(xué)生結(jié)合寫作課題“How to keep healthy？”收集信息、組織信息，讓學(xué)生明確寫作內(nèi)容，完成寫作任務(wù)。學(xué)生能連貫地表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)和情感，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

4.教學(xué)過程

Step 1：Class Rules——Who is the winner？

①We will have a competition among the five groups. ②The group that gets the most points will be the winner .

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教師在活動前以制定班級紀(jì)律的方式做好分組，同時呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保小組競賽活動順利進(jìn)行。

Step2：Make Sentences

Exercise （e.g.I go swimming twice a week.）

Eating habits （e.g.I usually have vegetables and fruits.）

Bad habits （e.g.I hardly ever help with the housework.）

①Write down 3 sentences about your habits on the white board in groups in 2 minutes. ②Then make a report in the front.③You can get 1 point from each right sentence.

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)為后面寫作做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生整理觀點(diǎn)，連詞成句，重在對句子應(yīng)用層面進(jìn)行操練。

Step3：Writing

健康的生活習(xí)慣對我們很重要，我們要如何保持健康，杜絕哪些不良習(xí)慣呢？請根據(jù)以下的提示，寫一篇以“How to Keep Healthy？”為題的英語短文。（6 minutes）

提示：①參加運(yùn)動，強(qiáng)身健體;②健康飲食;③早睡早起，不熬夜;④可適當(dāng)拓展，正反論證。

You are allowed to choose one of the following tasks （分層寫作要求見上面）：

Task A（3 points） ? ? Task B（2 points）

設(shè)計(jì)意圖：程曉堂、鄭敏兩位學(xué)者認(rèn)為“寫作同會話一樣，都屬于語言輸出，都需要有充分的語言輸入作基礎(chǔ)”。[3]此環(huán)節(jié)教師借助篇章閱讀，豐富觀點(diǎn)并增加語言信息輸入，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的寫作要求完成寫作任務(wù)，屬于拓展寫作的重要環(huán)節(jié)。

Step4： Self-check and peer-check

Key points：開頭（1分）、中間（8分）、結(jié)尾（1分、卷面情況語法結(jié)構(gòu)單詞拼寫（5分），總分為15分。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，教師采用個人自評、小組互評和教師綜評的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行評價(jià)。

Step5： Homework

我們不僅要保持身體的健康，更應(yīng)該保持心靈的健康。以“How to stay healthy in mind”為題，寫一篇不少于60詞的作文。需包含以下要點(diǎn)：保持心靈健康的意義;至少列三種保持心靈健康的做法。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是本節(jié)課話題的拓展，既要讓學(xué)生有話可寫，又應(yīng)是教師反饋的一部分，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

5.教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)反思采用課后說課的形式進(jìn)行，授課教師采用了打開思路—整理觀點(diǎn)—拓展寫作—同伴互評—教師反饋五部曲開展教學(xué)，實(shí)行寫作分層模式，既可在班級中實(shí)行分層教學(xué)，達(dá)到以生為本的目標(biāo)，又為全區(qū)不同類型學(xué)校的課堂教學(xué)提供了范例，提高了區(qū)域教研的實(shí)效性。

三、結(jié)語

我區(qū)通過構(gòu)建初中英語區(qū)域教學(xué)合作共同體，讓區(qū)域性教研活動在校本研究的基礎(chǔ)上集結(jié)全區(qū)優(yōu)質(zhì)資源得以深度開展，打造了區(qū)域性適切課例，提高了教研活動的針對性和實(shí)效性?；顒拥拈_展在很大程度上促使了本區(qū)域教師積極參與教學(xué)研究，有利于提高教學(xué)教研能力，同時全區(qū)教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]劉 健，施志紅.初中英語寫作教學(xué)活動設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2017.

[3]程曉堂，鄭 敏.英語學(xué)習(xí)策略從理論到實(shí)踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.