岳坤

【摘要】面對(duì)社會(huì)的進(jìn)步，教育行業(yè)面臨著更多的挑戰(zhàn)，需要教學(xué)工作者不斷探索出新的教學(xué)方式，適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，目前開(kāi)始被廣泛引起重視的思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的幫助。通過(guò)積極發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的直觀形式，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法以及英語(yǔ)閱讀寫作等的能力，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，因此也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛能的萬(wàn)用鑰匙。思維導(dǎo)圖也是一種新型教學(xué)工具，將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，有助于訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖的定義與特點(diǎn)

（一）思維導(dǎo)圖的定義。

思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效的思維工具，它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律指導(dǎo)思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序條例、文字、數(shù)字思維以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段學(xué)生的思維活躍，樂(lè)意接受新鮮事物，對(duì)新的知識(shí)好奇心強(qiáng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以更好地把抽像的知識(shí)視覺(jué)化，變得簡(jiǎn)單、易于接受和掌握，把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行很好地融合，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)還能聯(lián)想到學(xué)過(guò)的舊知識(shí);不斷開(kāi)發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，把課堂上講解的知識(shí)進(jìn)行深層次加工、關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想思考和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加牢固掌握和深刻理解，并不斷強(qiáng)化記憶。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外在表現(xiàn)，是一種將思維以及知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化具體化的過(guò)程，思維導(dǎo)圖通過(guò)發(fā)散性的思維方式，借助于圖畫、色彩、代碼等的方式采用單一或是多種方式相結(jié)合的形式來(lái)提高和加強(qiáng)大腦對(duì)于所接受信息的長(zhǎng)久記憶。初中英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的初始和基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)積極將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)發(fā)散性放射性的初中英語(yǔ)模式提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)。

（1）靈話多變。對(duì)于同一內(nèi)容，思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行表達(dá)，運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，主要是人腦對(duì)于些知識(shí)放映的虛擬式的寫照。

（2）主體結(jié)構(gòu)與副主題結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成了思維導(dǎo)圖，并且每一個(gè)主題之間都有一定的關(guān)聯(lián)性。

（3）肢解圖、鏈接圖、等級(jí)圖以及自由聯(lián)想關(guān)系圖等，這些都是思維導(dǎo)圖經(jīng)常運(yùn)用的圖形結(jié)構(gòu)，而且除了鏈接圖形，其他的圖形上都會(huì)有一個(gè)中心點(diǎn)，并針對(duì)這一中心點(diǎn)引入其他的內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)中

利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能使學(xué)生對(duì)詞匯有直觀的了解，并運(yùn)用到實(shí)際交流中。很多新單詞是由一些學(xué)過(guò)的舊單詞演變得來(lái)的，單詞的使用環(huán)境不同，詞匯也有了不同的意義。運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散性思維，加強(qiáng)新舊知識(shí)的結(jié)合，積累英語(yǔ)詞匯量，使學(xué)生感受到英語(yǔ)單詞的詞性變化以及使用環(huán)境，能夠加強(qiáng)學(xué)生自主鉆研的精神，提高自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)單詞的數(shù)量較多，單純依靠死記硬背難以提升單詞掌握的速度。借助于思維導(dǎo)圖的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)單詞展開(kāi)擴(kuò)充和想象，從而聯(lián)想到其他的單詞，完成整體或者分組的記憶。通過(guò)這種方式提高學(xué)生記憶單詞的能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

妙招的記單詞使記憶更持久，思維導(dǎo)圖當(dāng)屬妙招。單詞open反義詞close/closed該怎么記？借助上面的思維導(dǎo)圖，記憶會(huì)更持久。

教師讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的詞匯練習(xí)與運(yùn)用，學(xué)生展示，學(xué)生互評(píng)，教師反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生將自己繪制的思維導(dǎo)圖拿出來(lái)，教師抽取幾個(gè)進(jìn)行展示。由于將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，而詞匯是進(jìn)行一切英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生需提前預(yù)習(xí)教材及可能涉及的詞洲，繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。

以上是三位同學(xué)繪制的思維導(dǎo)圖。

（二）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中

閱讀一直都是初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，在閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，其促進(jìn)作用是不言而喻的。思維導(dǎo)圖有明確的中心，能使得閱讀教學(xué)的核心理念變得明確。不再像傳紙教學(xué)一般全由教師主導(dǎo)。而學(xué)生也能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)的方同，提前知曉閱讀難點(diǎn)所在，以便他們?nèi)タ?。初中階段，學(xué)生接觸的課文的篇幅增加，涉及到的生詞也隨之增多。英語(yǔ)閱讀要求學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章有大體的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)一篇文章的前因后果進(jìn)行梳理，將文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行串聯(lián)，從整體上更好地把握文章的脈絡(luò)。在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中學(xué)生會(huì)遇到一些生詞，我們可以改變以往遇到單詞就查字典的方式，通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式側(cè)重學(xué)生對(duì)文章整體的理解。進(jìn)入到初中，一篇文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是理解還是背誦，難度都有所增加，通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠協(xié)助學(xué)更好地完成文章的背誦。

（三）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)寫作中

在英語(yǔ)寫作中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以使文章結(jié)構(gòu)清晰、段落分明、脈絡(luò)清楚，因此如何科學(xué)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖成為英語(yǔ)寫作教學(xué)的關(guān)鍵。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是寫作結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)建寫作模板，即文章開(kāi)頭、主體和結(jié)束三個(gè)部分的寫作方法。教師首先要以身作則，通過(guò)親自繪制思維導(dǎo)圖，告訴學(xué)生運(yùn)用此方法的作用，然后在繪制過(guò)程中，耐心講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)分支設(shè)計(jì)，最重要的是讓他們接受思維導(dǎo)圖的發(fā)散思維模式;

下圖是教師繪制的有關(guān)假期計(jì)劃的思維導(dǎo)圖：

二是句式，教會(huì)學(xué)生使用最簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的所思所想，確定好句式后，再思考應(yīng)當(dāng)使用的形容詞、動(dòng)詞短語(yǔ)，通過(guò)注意這兩方面的問(wèn)題，可以避免寫作時(shí)無(wú)從下手的問(wèn)題，為順利寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣既充分發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造力，又借助思維導(dǎo)圖之翼，助飛學(xué)生的英語(yǔ)寫作，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖法，以此方式培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的教學(xué)目標(biāo)。

以下為學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖：

（四）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥，自然無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)法知識(shí)學(xué)不好，對(duì)英語(yǔ)的整體成績(jī)會(huì)造成了很大的影響。在語(yǔ)法課堂中如果借助思維導(dǎo)圖，就能很好地降低語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生形成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)體系。這種思維導(dǎo)圖通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力，提高英語(yǔ)閱讀理解能力和寫作能力。

一）串聯(lián)歸納語(yǔ)法知識(shí)。初中英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)法的強(qiáng)調(diào)會(huì)很明顯，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生找到各個(gè)語(yǔ)法知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)思維導(dǎo)圖將語(yǔ)法串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生更好地梳理學(xué)習(xí)過(guò)程。

二）加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)存在嚴(yán)重的通病，不會(huì)對(duì)具體的概念進(jìn)行深入挖掘理解，而是寄希望于課后練習(xí)來(lái)掌握解題方法，一旦題目變型就無(wú)法靈活應(yīng)對(duì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生梳理語(yǔ)法知識(shí)。

三）鼓勵(lì)學(xué)生展示思維導(dǎo)圖成果。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以定期舉辦思維導(dǎo)圖語(yǔ)法學(xué)習(xí)成果展示比賽，學(xué)生可以利用彩色鉛筆、水彩筆等工具，將自己擺的語(yǔ)法知識(shí)構(gòu)建成一張完整的圖，并向其他同學(xué)進(jìn)行展示，在課堂中交換思維導(dǎo)圖作品，互相找到對(duì)方的錯(cuò)誤與問(wèn)題，選擇最佳的思維導(dǎo)圖進(jìn)行傳閱，邀請(qǐng)同學(xué)分享自己在制作思維導(dǎo)圖過(guò)程中的想法，并將自己學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方法與收獲與班級(jí)同學(xué)共享，從而帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)語(yǔ)法的動(dòng)力。

思維導(dǎo)圖讓語(yǔ)法教學(xué)更系統(tǒng)。在教學(xué)頻率副詞的時(shí)候，頻率副詞從never到always以20%遞增，運(yùn)用思維導(dǎo)圖更系統(tǒng)。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用能夠幫助擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，更好地理解學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，形成良好的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生全面的素質(zhì)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到青少年學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，積極將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)采用思維導(dǎo)圖這一發(fā)散、創(chuàng)新的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)記憶，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)、聯(lián)想記憶，解決學(xué)生的求知障礙點(diǎn)，構(gòu)建輕松活躍的英語(yǔ)課堂。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也能夠使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文章，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好地完成初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用/黃瑩潔（2018.6教育觀察第7卷第12期）

[3]略論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效利用/茍麗鳳（中國(guó)校外教育下旬刊～英語(yǔ)天地）

[4]積極做好思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用/謝春艷（科技教育2017.NO.38～科技資訊）

[5]基于思維導(dǎo)圖下的初中英語(yǔ)教學(xué)/孟亞莉（課程教育研究2018年第47期）

（作者單位：遼陽(yáng)市第二十中學(xué)）``