黃曉珊

【摘要】初中階段是學(xué)生思想意識發(fā)展和道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，也是學(xué)生身心發(fā)展和思維拓展的重要時期。外來文化的不斷沖擊和社會不良風(fēng)氣的影響，容易導(dǎo)致部分初中生以個人為中心，缺乏感恩意識。初中是培養(yǎng)學(xué)生感恩意識的重要時期，初中班主任需要落實(shí)好感恩教育，培養(yǎng)初中生感恩意識，促進(jìn)其健康成長。筆者從個人的初中班主任班級管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析感恩教育在當(dāng)前初中班級管理中的不足和具體感恩教育實(shí)踐策略，以供同行們參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】感恩教育;初中;班級管理

當(dāng)前，很多初中班主任容易陷入重視學(xué)生成績、輕視學(xué)生道德觀念的怪圈，其班級管理實(shí)踐以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)榈谝粯?biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行分層，進(jìn)而影響班級管理的效率，又容易讓學(xué)生誤入歧途。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，將感恩教育踐行在班級管理實(shí)踐中，培養(yǎng)初中生的感恩意識，是讓學(xué)生感悟愛的真諦，尊重師者、父母和他人的艱辛與付出，是讓學(xué)生成為合格的“人”的前提，也是初中教育的重要任務(wù)。

一、感恩教育在初中班級管理中的現(xiàn)狀

第一，班主任感恩教育的認(rèn)識不到位。部分班主任認(rèn)為感恩教育是德育教育可有可無的一部分，無需被放大并專門設(shè)置課題。大多數(shù)初中生作為家庭的獨(dú)生子，在物質(zhì)上面能獲得極大的滿足，但在日常中卻日益暴露出集體意識不足、集體榮譽(yù)感不夠、對他人不尊重等現(xiàn)象。班主任只是展開整體德育班會教育，對感恩教育的認(rèn)知理解和重視程度不到位。感恩教育在初中班主任的認(rèn)知下缺乏考核量化的機(jī)制，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有感恩意識不足的現(xiàn)象，也認(rèn)為是家長教育的責(zé)任，很少真正干預(yù)。

第二，班主任感恩教育的方法不恰當(dāng)。感恩教育是全方位、多內(nèi)容的教育，并非班主任口頭傳遞感恩的價值就能實(shí)現(xiàn)。處于青春期的初中生處于世界觀、人生觀和價值觀塑型期，感恩教育的方法不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容過于形式化，讓學(xué)生難以真正領(lǐng)悟感恩教育的意義。學(xué)生需要感恩的對象包括感恩社會、感恩父母、感恩國家、感恩自然等，班主任局限于某一領(lǐng)域的感恩內(nèi)容教育并不能拓寬學(xué)生的視野。初中生對新鮮事物的興趣和好奇十足，班主任落后的感恩教育手段難以投學(xué)生所好。

第三，家長對感恩教育不重視。家長意識到需要對孩子進(jìn)行感恩教育，但重視程度不足，且與青春期的初中生矛盾頻發(fā)，加上家庭教育處理問題的單一性，實(shí)際感恩教育的效果尚不如學(xué)校。孩子作為家中百般寵溺的“公主”和“王子”，在家長的成才價值取向下，其身體和成績是被置于關(guān)鍵位置的內(nèi)容。大多家長試圖包辦孩子的衣食起居，認(rèn)為為孩子無私付出并不求回報是應(yīng)該的。這容易導(dǎo)致學(xué)生對他人缺乏感恩意識，整體感恩教育效果自然不符合預(yù)期。

二、感恩教育在初中班級管理中的實(shí)踐研究

第一，步步引導(dǎo)，做好指引工作。感恩教育是對學(xué)生思想教育的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生端正思想態(tài)度的重要選擇。感恩意識是對他人的幫助和饋贈懷有感激之情和回報之志的意識，是完整的人必備的素養(yǎng)。初中生正處于叛逆發(fā)展又自我意識高漲的矛盾成長期，而感恩意識又是個人成長中重要的人生態(tài)度，班主任要尊重初中生的個人想法并潛移默化的滲透感恩教育，以步步引導(dǎo)、循循善誘的方式培養(yǎng)學(xué)生感恩生活、感恩時代和感恩家人的意識。例如，班主任的日常班級管理中，可通過當(dāng)代生活環(huán)境與近代生活環(huán)境實(shí)現(xiàn)真實(shí)對比，讓學(xué)生在觀察和感受中體會當(dāng)代生活的優(yōu)越，體會父母之不易、烈士之偉大，心懷對當(dāng)前美好生活環(huán)境創(chuàng)造者的感恩之心。再如，讓學(xué)生將日常接觸的通訊工具、交通工具等作對比，從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透情感上的愛國感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩祖國的思想。

第二，言傳身教，發(fā)揮榜樣力量。言傳身教是最容易感染初中生的感恩教育方式，初中生易受環(huán)境和周圍角色的影響，家庭中父母的一言一行、學(xué)校中教師的言談舉止都影響學(xué)生的表現(xiàn)。班主任是校內(nèi)與學(xué)生最頻繁接觸的教師，班主任的意識和思想影響整個班風(fēng)建設(shè)?；诖?，班主任要以感恩的角色在班級中發(fā)揮榜樣的力量，用個人的行動形成強(qiáng)大的感恩教育感召力，讓學(xué)生在模仿中強(qiáng)化個人感恩意識。例如，班主任在班級管理中要時常感恩自己的學(xué)生，因?yàn)橛袑W(xué)生給予的溫暖，有每一份子的支撐，才有班主任的工作的強(qiáng)大精神動力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在班主任的渲染下和表率下，動之以情，身體力行，能以榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

第三，曉之以理，借助真實(shí)時事。真實(shí)的世界中不乏感恩教育的動人故事，而往往是平凡又真實(shí)的事件才能觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，埋下感恩的種子。《感動中國》是對初中生感恩教育的重要素材，班主任可以合理使用并制作成多媒體課件展示，實(shí)現(xiàn)情理的教學(xué)。例如，吳建智是感動中國2018的人物之一，吳建智的哥哥自小被電擊奪走雙臂。此后的十多年里，他與哥哥形影不離，一雙手臂兩個人用，支撐起二人的生活和夢想。漫長的十多年，吳建智一直陪伴在哥哥左右?？戳诉@樣的案例，學(xué)生可能就會思考：自己的父母又何嘗不是十多年如一日的悉心照料自己？這一感人至深的故事能讓學(xué)生產(chǎn)生對身邊人的感激之情，讓感恩之芽綻放出溫暖之花。以真實(shí)的事件實(shí)現(xiàn)感恩教育，初中生的接受度更高，感恩教育的效果更理想。

第四，依托活動，布置實(shí)踐作業(yè)。感恩教育的實(shí)際價值和長遠(yuǎn)意義是傳遞愛和溫暖，班主任要依托實(shí)踐活動布置感恩教育相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，用最簡單的行動語言表達(dá)愛和溫暖。例如，班主任可給學(xué)生布置“我能為父母做的事”的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生選擇主動承擔(dān)父母的家務(wù)勞動，減輕父母的重?fù)?dān)，以期在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的感恩體驗(yàn)。感恩之心是需要傳遞和滋潤的，學(xué)生對父母的愛能讓家庭氛圍日益和諧，學(xué)生內(nèi)心的感恩之花也日益綻放。

第五，特殊節(jié)日，組織感恩教育。節(jié)假日存在的意義不是為休假，而是牢牢銘記和永不忘記。特殊的節(jié)日是表達(dá)情感、表達(dá)思想的良好契機(jī)，以節(jié)日為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)能實(shí)現(xiàn)自然的感恩教育。例如，每年的國慶節(jié)都是表達(dá)對祖國母親之愛的重要時刻，我們生活在國泰民安、繁榮昌盛的和平國家，是多大的幸運(yùn)和榮幸，班主任可以借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生對國家的感恩之情。

總之，社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步和環(huán)境的改善豐富了初中生信息獲取、信息傳遞的方式，但歪風(fēng)邪氣和不良風(fēng)氣隨時可能腐蝕初中生的內(nèi)心，初中班主任在日常班級管理中要強(qiáng)化感恩教育，為學(xué)生提供良好的情感環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和品德。感恩是人類永恒的話題，我們要心存愛與溫暖，切實(shí)將感恩教育寓于德育教育之中，以感恩促進(jìn)德育發(fā)展，以德育教育推動感恩教育建設(shè)。

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