細談小學道德與法治生活化教學策略

陳婷婷

【摘? ? 要】? 小學道德與法治是和生活息息相關的一門學科，這門學科當中的許多素材皆選取于生活。因此，道德與法治生活化成為這門學科的教學重點，在這門學科當中，教師不僅要引導學生們了解道德與法治相關的常識，還需要讓學生們學會將所學的知識合理地運用到生活當中。通過生活性、實踐性這兩個學科特質(zhì)，將小學道德與法治的知識記于心中。

【關鍵詞】? 小學道德與法治;生活化;教學策略

常規(guī)化的知識簡稱為常識，而常識來源于生活。在小學道德與法治這門學科當中，涉及到許多關于生活中的常識，為了方便學生了解這門學科的基本特征以及相關的常識，教師需基于生活，從具體的生活實際出發(fā)，帶領學生了解生活中的道德與法治，以及道德與法治在生活中是如何運用的，讓學生嘗試著將所學知識運用到特定的生活教學當中。本文，我就如何在小學道德與法治的教學當中進行生活化總結(jié)出幾點可行的教學策略。

一、引進生活素材，基于生活常識教學

小學道德與法治來源于生活，教師在課堂上需要遵循學生的道德與法治的常識水平，從學生實際掌握情況出發(fā)，幫助學生從認知開始，逐漸了解這門學科。在教學中，教師需要注意培養(yǎng)學生樹立正確的三觀，讓學生對本課程端正學習態(tài)度，并且在教學的過程中，教師需要尊重每位學生的個體差異，利用不同的方式幫助學生學習。

例如，在進行小學道德與法治一年級上冊第三單元《家中的安全與健康》的教學時，教師首先從家庭禮儀出發(fā)，講述相關的知識。我會問學生：你們平時在家里，爸爸媽媽有沒有規(guī)定不能做什么危險的、或者過分的事呢？老師的爸爸媽媽會讓老師平時在家多幫忙做家務，在吃飯的時候不能拿筷子敲碗，也不能用筷子來指別人等等。在老師的啟發(fā)下，有的學生會說：“在我家里，爸爸媽媽讓我平時不能看太多的電視。”也有的學生說：“爸爸媽媽說濕濕的手不可以摸插頭?！薄霸诩依锊豢梢越o陌生人開門、當客人來家里時需要主動地問好?！钡鹊?，學生所說的都是平時父母囑咐的“家規(guī)”，為的是培養(yǎng)學生們最基本的禮貌素養(yǎng)以及生活常識。接著我會以“孔融讓梨”的故事引導學生們?nèi)绾螛淞ⅰ伴L幼尊卑”的家庭禮儀?！巴瑢W們，我們小時候都聽過‘孔融讓梨的故事，這個故事是不是告訴我們要學會分享，學會尊重他人呢？那么，當我們在家中，有沒有把自己最喜愛的東西和父母或者他人分享呢？比方說，爸爸媽媽給你買了新玩具，你非常喜歡，這時你的小伙伴也來家里和你一起玩耍，小伙伴也非常喜歡你的新玩具，這時你應該怎樣做比較好呢？”問題一出來，學生們便開始思考，許多學生都認為“和小伙伴一起玩新玩具”。也有的學生說可以和小伙伴交換玩具，這樣兩個人都有新玩具玩耍。這樣的教學模式可以讓學生深入到生活當中去，從而不斷地培養(yǎng)他們的“分享意識”。

二、模擬生活場景，設置生活課堂教學

道德與法治有著各種各樣的生活場景，在教師的教學當中，可以將這些生活場景還原，增加課堂上的趣味性，還能夠讓學生學習到更多關于道德與法治的知識。學生在這個過程當中學會角色扮演，利用“換位思考”的方式感受不同的生活場景所帶來的體驗。

例如，在小學道德與法治三年級上冊第三單元《安全護我成長》中《心中的“110”》的教學時，教師可以適當?shù)剡€原生活場景，并且讓學生學會角色扮演模仿。教師創(chuàng)設情境：“某天放學后，小明和小東一起回家，這時遇到一個陌生叔叔，叔叔對他們說：小朋友們，叔叔帶你們?nèi)ネ婧脝?？小明和小東使勁搖頭拒絕，這時陌生叔叔拉著小明和小東走，邊走邊說：這倆臭小子，這么久沒見“爸爸”，現(xiàn)在帶你們?nèi)コ院贸缘模∮娑鴣淼穆啡硕家詾槭歉缸迂?，就沒有當一回事。這時候小東和小明應該如何向路人求救呢？我讓學生開動腦筋將這個場景表演出來，并且讓他們想出向路人求救的辦法。有的學生在表演時會機智地向路人比“110”的手勢，也有的學生很聰明地采取“緩兵之策”，先穩(wěn)住陌生叔叔的情緒，跟他聊天打好關系，再乘機到人流多的地方求救和逃脫等等。以這樣的情景還原，既能增加學生們心中的安全防范意識，又能夠讓學生們真正地感受到道德與法治的生活化。

三、開展生活活動，運用道法知識教學

為了豐富學生的道德與法治教學的課堂活動，教師在課堂上可以適當?shù)亻_展關于本門課程的小活動，如“生活常識競答”“知法懂法知識比賽”“模擬小法庭”等活動，讓學生懂得利用所學的知識解決生活中的問題，提高學生的道德與法治生活化的意識。

例如，在進行小學道德與法治四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》的教學時，為了提高學生的綠色生活的意識，教師可以在課堂上適當開展“低碳生活常識競答”，題目是關于“垃圾分類、綠色出行、節(jié)約用電、光盤行動”等幾個關鍵詞所展開的競答問題，每個小組由十個人組成，問題是隨機的，教師將這幾個關鍵詞制成九宮格的形式，每組派一名代表猜拳，贏的小組先選關鍵詞，再從關鍵詞的隊列中抽出一個問題，回答正確加一分，回答錯誤扣一分。最終得分高的小組會獲得小獎勵。當學生在進行答題時，會迅速地開啟自己的思維，根據(jù)所學的知識解決，既將知識運用到實踐當中，又增加了課堂的趣味性。

以上就是關于如何在小學道德與法治的教學當中結(jié)合生活化的教學策略，教師在教學時需要從這門學科的實踐性和生活性出發(fā)，帶領學生了解學科的特性所在，提高學生的道德與法治的知識和運用能力。

【參考文獻】

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