大學(xué)生時間管理傾向與成就動機的關(guān)系探究

辛紅梅 宋曉茹

摘 要：本研究從內(nèi)蒙古自我呼和浩特市高等院校選取320名大學(xué)生進行問卷調(diào)查，探討內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生成就動機與時間管理傾向的關(guān)系，實證如何提高成就動機，并對時間管理傾向給出參考建議。結(jié)果顯示：大學(xué)生成就動機的兩個維度與時間管理傾向三個維度均呈顯著相關(guān)，時間管理傾向的得分越高，成就動機的得分也越高，避免失敗動機越低。醫(yī)學(xué)生及蒙古族大學(xué)生的成就動機、時間管理傾向總分和各維度都存在顯著差異，都顯著高于非醫(yī)學(xué)生及漢族學(xué)生;畢業(yè)年級高于低年級;男生追求成就動機高于女生;男生對時間的認識和安排、管理時間能力要優(yōu)于女生。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;時間管理;成就動機

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02B-0114-03

時間作為一種特殊的資源，對每個人而言都是平等的，但并不是所有人都能充分利用好這項資源。而且大學(xué)生面對的客觀環(huán)境具有特殊性，他們的生理和心理日趨成熟，對時間管理本身也有著自己較為獨立的看法。面對新時代新任務(wù)提出的新要求，大學(xué)生能否有效進行時間管理，直接影響到他們的學(xué)習(xí)生活以及未來的發(fā)展。

已有的研究表明，能夠很好地管理時間的學(xué)生，往往都伴隨著較高的成就動機，并能更快地獲得成功，這兩個因素之間存在著相關(guān)關(guān)系。但研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生之間、蒙古族學(xué)校與漢族學(xué)生之間在時間管理傾向與成就動機差異較少，本研究將依據(jù)有的地理位置條件對以上問題進行深入探討。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本次研究采用隨機整群抽樣的原則，從內(nèi)蒙古本科院校選取320名在校大學(xué)生。有效問卷297份，無效問卷23份，有效率為95.8%。

（二）研究工具

時間管理傾向量表：本量表采用由黃希庭、張志杰等人編制的《青少年時間管理傾向》量表。由三個分量表（時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能觀）構(gòu)成，共有44項題目。由“完全不符合”到“完全符合”從1到5分評定，得分越高，時間管理傾向水平越高。該量表各維度內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.62～0.81，重測信度系數(shù)為0.71～0.85。

成就動機量表：本量表采用由葉仁敏和Hagtvet等人修訂的成就動機量表。由兩個分量表（追求成功的動機、避免失敗的動機）構(gòu)成，共有30項題目。由“非常不符合”到“非常符合”從1到4分評定，奇數(shù)題目是追求成功動機選項，得分越高越喜歡挑戰(zhàn)性的任務(wù);偶數(shù)題目為回避失敗選項，回避失敗的傾向強烈，不喜歡挑戰(zhàn)性的任務(wù)。該量表信度系數(shù)為0.77，效度系數(shù)為0.58。

（三）測查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

以學(xué)校為單位集體施測的方式，問卷中設(shè)置包含人口學(xué)變量以及兩個測試量表，按指導(dǎo)語要求認真填寫后集體回收問卷，對收集問卷進行整理，采用SPSS22.0統(tǒng)計軟件進行分析。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生成就動機的基本狀況

測查結(jié)果中顯示：大學(xué)生成就動機（合成動機=追求成功-避免失?。┚禐?.37，追求成功動機均值為2.97，高于中等水平2.5;避免失敗動機均值為2.24，接近中等水平2.5。合成動機大于零，個體表現(xiàn)為對活動事件具有追求成功的傾向，喜歡從事具有中等難度或是中等風(fēng)險程度的任務(wù)。見表1。

（二）成就動機在各人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異比較

由表2可知，在大學(xué)生的成就動機上，性別有顯著差異，男性得分（0.40±0.55）顯著高于女性（0.34±0.55）;年級有差異顯著（F=11.54，P<0.001），大學(xué)五年級（0.03±0.30）的成就動機得分顯著低于其他年級。

在大學(xué)生的追求成功動機上，蒙古族學(xué)生（3.30±0.34）得分顯著高于漢族學(xué)生（2.65±0.44），（t=-14.06，P<0.001）;在大學(xué)生的避免失敗動機上，蒙古族學(xué)生（1.75±0.57）得分顯著低于漢族學(xué)生（2.70±0.48），（t=15.65，P<0.001）;在大學(xué)生的成就動機（合成動機）上，蒙古族學(xué)生（0.78±0.43）得分顯著高于漢族學(xué)生（-0.02±0.33），（t=-18.15，P<0.001）;

在大學(xué)生的追求成功動機上，醫(yī)學(xué)生（3.26±0.37）得分顯著高于非醫(yī)學(xué)生（2.65±0.45），（t=12.84，P<0.001）;在大學(xué)生的避免失敗動機上，醫(yī)學(xué)生（1.81±.61）得分顯著低于非醫(yī)學(xué)生（2.71±0.48），（t=-13.92，P<0.001）;在大學(xué)生的成就動機（合成動機）上，醫(yī)學(xué)生（0.72±0.46）得分顯著高于非醫(yī)學(xué)生（-0.03±0.33），（t=16.02，P<0.001）。

（三）大學(xué)生時間管理傾向的基本狀況

從表3可知，大學(xué)生時間管理傾向及其各分量表的均值為分別為：時間管理傾向3.87、時間價值感3.99、時間監(jiān)控觀3.81，時間效能感3.89，其平均值均高于中等水平3，其中時間價值感和時間效能感分量表的項目平均值高于量表總體各項目平均值，時間監(jiān)控觀分量表的項目平均值低于量表總體各項目平均值。

（四）時間管理傾向在各人口學(xué)變量上的差異比較

由表4可知，在大學(xué)生的時間管理傾向上，性別存在顯著差異（t=1.66，P<0.05），男性大學(xué)生（3.93士0.54）的時間管理傾向得分顯著高于女性大學(xué)生（3.82士0.57）;大學(xué)五年級（4.12士0.42）的時間管理傾向得分顯著高于其他年級（F=9.60，P<0.001）;蒙古族學(xué)生（4.20土0.40）的時間管理傾向得分顯著高于漢族學(xué)生（3.56士0.51），（t=-11.86，P<0.001）;醫(yī)學(xué)生（4.15士0.44）的時間管理傾向得分顯著高于非醫(yī)學(xué)類的學(xué)生（3.57士0.52），（t=10.32，P<0.001）。

（五）成就動機與時間管理傾向的關(guān)系

由表5可知，大學(xué)生的成就動機與時間管理傾向存在顯著相關(guān)。這一結(jié)果基本與有關(guān)研究結(jié)果一致。大學(xué)生的時間管理傾向與追求成功動機呈顯著正相關(guān)，與避免失敗動機呈顯著負相關(guān)。

三、討論

（一）大學(xué)生成就動機時間管理傾向的醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生差異

本文結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生的成就動機、時間管理傾向總分和各維度都存在顯著差異，都顯著高于非醫(yī)學(xué)生。這可能與學(xué)科特點有關(guān)。醫(yī)學(xué)生有明確的職業(yè)方向，承擔(dān)著拯救生命的重任，所以如果想成為一個好醫(yī)生，不僅需要在有限的時間內(nèi)，全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，而且還要了解其他醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識，豐富知識面，提高自己的能力。醫(yī)學(xué)生早期學(xué)習(xí)投入越多，成就動機就越強。此外，王蕾、孫國慶等人的研究表明，大五畢業(yè)生的時間管理總分以及時間效能感得分明顯高于低年級。由于畢業(yè)生進入實習(xí)崗位，這就使得學(xué)生面臨多項復(fù)雜任務(wù)，因此，在這種情況下他們的時間管理能力會高于其他四個年級。也就是說，醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生之間及不同年級之間可能存在一定的交互作用，這方面有待進一步驗證。

同時，醫(yī)生在臨床實踐工作中，有很多急危重癥的病人，通常在有限的時間內(nèi)必須完成病人的診斷和治療。一好的醫(yī)學(xué)生不僅要有專業(yè)的技能，更需要有統(tǒng)籌時間的能力，所以相對于非醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)生可能需要花更多時間去學(xué)習(xí)知識，還需要了解如何在有限的時間內(nèi)，更好地利用時間。因此，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，他們對時間的理解、安排和利用率可能高于非醫(yī)學(xué)生。

（二）大學(xué)生成就動機、時間管理傾向在蒙古族與漢族學(xué)生上的差異

本文中顯示，不同民族在成就動機、時間管理傾向上存在顯著差異，蒙古族學(xué)生的成就動機以及時間管理傾向均顯著高于漢族學(xué)生，蒙古族大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機比漢族大學(xué)生高，而且近年來國家在財力、物力以及優(yōu)待政策支持和扶持下，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教育設(shè)施和師資力量已經(jīng)大大提高。

因此，蒙古族大學(xué)生與漢族大學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差距逐漸縮小，蒙古族大學(xué)生更加渴望獲得成功。蒙古族學(xué)生進入大學(xué)后要經(jīng)歷時間比較長的適應(yīng)階段，他們需要熟悉新的城市社會文化氛圍，適應(yīng)語言環(huán)境和教師教學(xué)方法的變化，從而更加嚴格地控制時間。由于民族文化的不同，蒙古族性格豪爽、直率，勇于面對各種挑戰(zhàn)，大多具有頑強不屈的性格，從而追求成功的動機以及合成動機會相對會更高一些。

（三）大學(xué)生成就動機、時間管理傾向的特點

本研究中對大學(xué)生總體的成就動機水平的調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生整體成就動機處于中等水平，說明他們對取得成功持有一種較為正向積極的態(tài)度，而對避免失敗的傾向則看法并不一致。

數(shù)據(jù)中顯示，在296名被試者中，合成動機大于零的被試占65%（191人），合成動機小于零的被試占31%（91人），此結(jié)果與近些年來關(guān)于大學(xué)本科生的成就動機的研究結(jié)果基本一致。本研究中對大學(xué)生總體的時間管理傾向調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生時間管理傾向總分高于中等測量水平，說明大部分大學(xué)生在同時處理各種復(fù)雜任務(wù)時，對自我時間管理的自信心及時間監(jiān)控執(zhí)行行為均能達到任務(wù)要求。此結(jié)果與肖亞波的研究結(jié)果相一致，與陳佳希的研究結(jié)果有所差異。結(jié)果的差異有可能與近些年在大學(xué)生的教育與管理中，教師有意識加強和培養(yǎng)學(xué)生們的時間觀念和時間管理行為有關(guān)。

（四）大學(xué)生成就動機與時間管理傾向的關(guān)系

成就動機與時間管理傾向相關(guān)分析表明，成就動機、追求成功的動機與時間管理傾向及其各維度均呈顯著的正相關(guān)，此結(jié)果與陸佳希和任澤港的研究結(jié)果相一致，即成就動機水平越高的大學(xué)生越擅長時間管理，他們對時間價值的認識、時間監(jiān)控的自信心和行為都較為積極。這個結(jié)果可能意味著，避免失敗動機越高的大學(xué)生，他們的時間管理自信心和時間管理監(jiān)控、計劃和執(zhí)行的能力傾向雖然較低，但他們依然有著較為積極的時間觀?！皶r間就是生命”，科學(xué)有效地利用和管理時間的學(xué)生成就動機會更高，在時間管理能力方面的發(fā)展也將會在很大程度上減少各種因素對個體的消極影響。

四、結(jié)論

1.大學(xué)生成就動機的兩個維度與時間管理傾向三個維度均呈顯著的相關(guān)，即時間管理傾向的得分越高，成就動機得分升高，避免失敗動機越低。

2.大學(xué)生成就動機維度上存在顯著年級差異，畢業(yè)年級高于低年級;存在性別差異，男生追求成就動機高于女生;在時間管理傾向維度上，男生對時間的認識和安排、管理時間要優(yōu)于女生;大五、大四、大二年級得分都顯著高于其他年級學(xué)生;醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生的成就動機、時間管理傾向總分和各維度都存在顯著差異，都顯著高于非醫(yī)學(xué)生。

基金項目：本文受內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)思想政治專項課題項目資助（項目編號：YKD2019SXZZ17）。

參考文獻：

[1]張毓羚，王代清.我國大學(xué)生時間管理傾向與成就動機的研究成果[J].黑河學(xué)刊，2015，（12）.

[2]陸佳希，大學(xué)生時間管理傾向與成就動機[J].文教資料，2018，（21）.

[3]鄭宗耀，李敏陽.大學(xué)生管理時間傾向的研究[J].神州印象，2018，（3）.

[4]王雷，孫國慶.醫(yī)學(xué)生時間管理傾向與成就動機的相關(guān)研究[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2017，（3）.

[5]黃希庭，張志杰，青少年時間管理傾向量表的編制[J].心理學(xué)報，2001，（4）.

[6]黃曉穎，內(nèi)蒙古蒙漢大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)水平的差異研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

[7]車麗萍.大學(xué)生自信與成就動機、綜合測評成績的相關(guān)研究[J].心理科學(xué)，2004，（1）.

[8]鐘慧.大學(xué)生時間管理傾向與成就動機的相關(guān)研究[J].心理科學(xué)，2003，（4）.

[9]張志杰，黃希庭，鳳四海，鄧麟.青少年時間管理傾向相關(guān)因素的研究[J].心理科學(xué)，2001，（6）.

[10]黃希庭，張志杰.論個人的時間管理傾向[J].心理科學(xué)，2001，（5）.

[11]黃希庭，張志杰.青少年時間管理傾向量表的編制[J].心理學(xué)報，2001，（4）.

[12]葉仁敏，KuntA.Hagtvet.成就動機的測量與分析[J].心理發(fā)展與教育，1992，（2）.

[13]王余娟，彭曦.高等師范學(xué)校新生成就動機與時間管理傾向的關(guān)系研究[J].校園心理，2012，（2）.

[14]夏芳.大學(xué)生時間管理傾向研究及其運用[J].職業(yè)，2019，（22）.

[15]解婧.大學(xué)生時間管理傾向問題探析[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012，（3）.