林中華

摘要：隨著教育改革的深入，學(xué)生的身體素質(zhì)也越來(lái)越成為教育的一部分內(nèi)容，國(guó)家和社會(huì)對(duì)小學(xué)階段的體育教學(xué)尤為關(guān)注，所以傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃懿煌?xùn)練的方案也大不相同，為踐行以學(xué)生為根本的生本理念，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始推崇分層教學(xué)的方法，分層教學(xué)在體育教學(xué)的應(yīng)用中也越來(lái)越廣泛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);應(yīng)用途徑

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生自身的能力，把學(xué)生分成組，每一組的學(xué)生能力和水平應(yīng)該相接近，要分別針對(duì)每一組同學(xué)制定不同的教學(xué)方案。分組教學(xué)法適合學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，針對(duì)不同水平的學(xué)生制定適合學(xué)生的方案，不僅有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)能夠推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。

一、分層教學(xué)的意義

（一）符合學(xué)生的成長(zhǎng)需要

由于每個(gè)學(xué)生有不同的能力和發(fā)展?jié)撃?，采用適合他們的教學(xué)方法能夠起到很好的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中采用的是統(tǒng)一教學(xué)的方式，對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)起不到拔高的作用，對(duì)身體素質(zhì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能夠起到很好的鍛煉作用，因此采用分層教學(xué)的方法符合現(xiàn)今學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

（二）能夠削弱學(xué)生中的兩極分化

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，制定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以輕松完成，但是對(duì)于身體差的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分困難。采用分層教學(xué)的方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，也能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的興致

體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身體成長(zhǎng)有著非常重要的作用，如果不能夠積極參與體育教學(xué)，或在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)偷懶的情況，都會(huì)使身體得不到應(yīng)有的鍛煉，進(jìn)而影響身體的發(fā)展。采用分層的教學(xué)方式為每個(gè)學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在幫助學(xué)生進(jìn)行鍛煉的同時(shí)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興致。

二、分層教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一）要掌握學(xué)生各方面的體能指標(biāo)

了解學(xué)生各方面的體能指標(biāo)是進(jìn)行分層教學(xué)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生潛能的關(guān)鍵。在進(jìn)行體育課前，教師可以先讓學(xué)生做體育訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練的結(jié)果來(lái)了解學(xué)生的體能指標(biāo)。

如測(cè)量學(xué)生的身高體重和身體組成、檢查學(xué)生的身體功能可以通過(guò)心率、血壓、肺功能等測(cè)驗(yàn)進(jìn)行、通過(guò)立定跳遠(yuǎn)檢查學(xué)生的力量指標(biāo)和爆發(fā)力指標(biāo)、通過(guò)坐位體前屈可以檢驗(yàn)學(xué)生的柔韌性、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的檢測(cè)可以通過(guò)長(zhǎng)跑和立定跳遠(yuǎn)來(lái)檢驗(yàn)等等。教師在收集這些指標(biāo)時(shí)，就能夠?qū)Π嗉?jí)里學(xué)生的身體素質(zhì)有一個(gè)大致的了解，也能夠掌握每個(gè)學(xué)生的潛力應(yīng)該在哪方面，如有的學(xué)生耐力很好，可以讓這個(gè)學(xué)生在長(zhǎng)跑中突破自己的耐力，有的學(xué)生爆發(fā)力很強(qiáng)，可以讓這個(gè)學(xué)生通過(guò)短跑，不斷提高自己的爆發(fā)力。把班里面的同學(xué)按照身體素質(zhì)的高低分為高、中、低三組，分別給三組同學(xué)制定不同的教學(xué)方案，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，也有助于提高班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展體育活動(dòng)，合理的教學(xué)目標(biāo)也有助于學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的提高以及潛能的激發(fā)。例如，針對(duì)班級(jí)中的高、中、低三組同學(xué)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行熱身訓(xùn)練時(shí)，身體素質(zhì)高的學(xué)生圍著操場(chǎng)跑5圈，處于中等水平的學(xué)生在熱身訓(xùn)練中圍著操場(chǎng)跑3圈，身體素質(zhì)低的學(xué)生跑2圈。這樣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)能夠使全部同學(xué)在不浪費(fèi)體力的同時(shí)得到熱身效果，有助于接下來(lái)體育訓(xùn)練的開(kāi)展。除了針對(duì)身體素質(zhì)不同的學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)之外，教師也可以根據(jù)學(xué)生不同的特長(zhǎng)分層教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的潛能。如教師可以把耐力久的學(xué)生分成一組，把爆發(fā)力強(qiáng)的學(xué)生分成一組，這樣讓耐力久的學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)跑來(lái)鍛煉自己，使自己的耐力更長(zhǎng)久;爆發(fā)力強(qiáng)的學(xué)生可以通過(guò)折返跑的形式來(lái)鍛煉自己的爆發(fā)力。這樣通過(guò)分層教學(xué)的方法能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的體育特長(zhǎng)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，要注意，目標(biāo)難度應(yīng)該是逐漸提高的，一直不變的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高沒(méi)有任何作用。每節(jié)課針對(duì)不同的情況設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生提高自己的身體素質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的潛能。

（三）及時(shí)收集教學(xué)反饋，開(kāi)展下一步教學(xué)工作

及時(shí)收取學(xué)生的反饋，對(duì)教師開(kāi)展下一步教學(xué)工作，制定下一步的教學(xué)目標(biāo)有著非常重要的作用，通過(guò)學(xué)生的反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定下一步教學(xué)工作開(kāi)展的可行性。對(duì)于學(xué)生而言，及時(shí)對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行反饋，不僅是對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)可，同時(shí)能協(xié)助教師工作的開(kāi)展。

例如，學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的體育訓(xùn)練后，可以向教師反映自己身體素質(zhì)方面出現(xiàn)的變化，原本自己跑5圈會(huì)感到非常吃力，但是通過(guò)最近的努力，跑5圈對(duì)自己來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是難事。教師得到學(xué)生的教學(xué)反饋就可以制定下一步的教學(xué)計(jì)劃，可以增加學(xué)生的課堂訓(xùn)練量，由原來(lái)的5圈變?yōu)?圈，或者開(kāi)展學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)工作。當(dāng)學(xué)生的耐力已經(jīng)得到足夠的訓(xùn)練，那么教師可以針對(duì)該學(xué)生設(shè)計(jì)其他方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，可以讓原本通過(guò)長(zhǎng)跑鍛煉耐力的學(xué)生改為訓(xùn)練投擲，增加自身的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生的體育訓(xùn)練除了專(zhuān)注于自身特長(zhǎng)的訓(xùn)練外，其他方面的技能也應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中教師仍然采用分層教學(xué)的方式，針對(duì)在第一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自身暴露的問(wèn)題，采用分層教學(xué)的方式再次進(jìn)行訓(xùn)練，有助于學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中改善自身存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此在一個(gè)階段的教學(xué)完成后，教師一定要及時(shí)收取學(xué)生的反饋?zhàn)鳛橹贫ㄏ乱浑A段學(xué)習(xí)的參考，通過(guò)學(xué)生的反饋，教師可以改善教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中存在的問(wèn)題，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，使下一次的分層教學(xué)能更加高效地開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)階段采用分層的教學(xué)方式符合學(xué)生自身成長(zhǎng)的需求，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生存在的潛能，幫助學(xué)生在體育課上進(jìn)行高效鍛煉的同時(shí)，也能推動(dòng)學(xué)生向全面發(fā)展的方向進(jìn)步。

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（責(zé)編 ?吳 娟）