初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探討

李靜波

【摘 要】在初中美術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，這種模式能夠給教學(xué)效率的提升提供極大的幫助，這也是本文將探討的重點(diǎn)。在具體應(yīng)用的過程中，一定要將合作學(xué)習(xí)這種模式貫穿教學(xué)全過程，也就是在課前，課中以及課后都要非常重視合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科知識(shí)之美，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式

引言：

合作學(xué)習(xí)這種模式非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)樵谶@一過程中學(xué)生的主體地位會(huì)被極大的突顯，所有的教學(xué)活動(dòng)以及任務(wù)學(xué)生都需要自主完成，教師的起的是輔助作用。初中階段的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式也能給這一學(xué)科的教學(xué)提供極大的幫助，同時(shí)鍛煉學(xué)生各方面的能力，讓他們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)之余能夠有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于他們未來的發(fā)展大有裨益。

一、用于課前

學(xué)生在課前的合作主要體現(xiàn)在對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)這一部分。在美術(shù)教學(xué)中，教師必然會(huì)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，但是依然有一部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)這一學(xué)科是副科，因此本身沒有多加重視。所以對(duì)于預(yù)習(xí)活動(dòng)也難以落實(shí)到位。合作學(xué)習(xí)這種模式的應(yīng)用下，可以讓學(xué)生以小組為單位共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣一來，大家就可以互相監(jiān)督，這對(duì)于落實(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)有重要作用。與此同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，需要不斷地去思考，如果需要一些課余資料，他們還要自己去查閱，真的很好的鍛煉學(xué)生搜集資料，整合資料的能力。

比如在蘇教版七年級(jí)美術(shù)中，《中華博覽（欣賞·述評(píng)）》這一版塊，有《抒情與寫意——中國(guó)花鳥畫》這一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解花鳥畫涉及的范圍以及分類特點(diǎn)，還有表現(xiàn)形式等等。讓學(xué)生從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)這種工筆花鳥畫帶給人的精神生活和文化生活的深厚情感。在課前預(yù)習(xí)的過程中，教師就可以基于這一目標(biāo)給學(xué)生提供一些具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。如：1. 了解中國(guó)畫的種類。2.什么是花鳥畫？3.選擇一幅你喜歡的花鳥畫，對(duì)其做鑒賞。4.搜集并整理資料，說明花鳥畫在我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的價(jià)值。這些具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都需要以小組為形式來完成。大家在組內(nèi)做好分工，共同探究。在這一過程中，既能鍛煉學(xué)生的探究能力，還能鍛煉他們的合作能力。當(dāng)學(xué)生在課前通過合作做好預(yù)習(xí)之后，在課堂上學(xué)習(xí)就會(huì)更加順利。

二、用于課中

在教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)每一節(jié)課都是有重難點(diǎn)的。一般教師會(huì)在重難點(diǎn)部分花費(fèi)較多的時(shí)間去講解，讓學(xué)生能在課堂上盡可能理解這些內(nèi)容。依然存在一些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在課堂上難以理解的情況，而此時(shí)就要花費(fèi)更多的時(shí)間，但是課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，一旦出現(xiàn)這樣的情況，教師可能很難把控授課時(shí)間，會(huì)打亂教師的講解節(jié)奏。所以在課堂教學(xué)的過程中，如何才能讓學(xué)生有更強(qiáng)的理解力，盡快攻克這些重難點(diǎn)，就是廣大教育工作者在一直思考的問題。如果可以將合作學(xué)習(xí)這種模式應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)中，則可以在課堂上讓學(xué)生共同就本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行探究分析，這樣一來也能提升探究效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。

比如在蘇教版七年級(jí)美術(shù)教材中，《經(jīng)典魅力（綜合·探索）》這一版塊，有《耕?！?zhàn)馬》這一課，本節(jié)課的重難點(diǎn)分別是繪畫主題于歷史發(fā)展的綜合以及主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結(jié)合。這兩個(gè)內(nèi)容都是比較抽象的，如果在教學(xué)時(shí)只依靠教師的口頭講解，可能很難達(dá)成目標(biāo)。但是如果在課堂上一味地提問讓學(xué)生自己來思考，學(xué)生可能會(huì)有一些畏懼心理，面對(duì)這些新的并且比較抽象的知識(shí)，學(xué)生很可能害怕自己說錯(cuò)而不愿意舉手回答。因此可以讓學(xué)生以小組為單位，先帶領(lǐng)他們體驗(yàn)本節(jié)課的內(nèi)容，比如可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析中國(guó)畫，在表現(xiàn)形式上劃分為工筆，寫意以及工筆兼寫意這幾種。之后，和學(xué)生一起分析《五牛圖》中各自的造型是如何展現(xiàn)牛的性格的，再來分析牛的性格特征和人們的生活存在哪些關(guān)系。最后再提出需要學(xué)生合作探究的問題：《五牛圖》中，線描的運(yùn)用有何特征，有什么樣的作用？畫家是如何運(yùn)用線的變化表現(xiàn)更牛的各個(gè)部位不同質(zhì)感的？學(xué)生通過合作探究，最終回答這些問題，進(jìn)而能夠更好地把握線條的變化，提升自己的造型能力和審美素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生在探討的過程中能更明確我的性格和人們的生活之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫的感知能力可以得到有效提升，還可以增強(qiáng)他們善待動(dòng)物的情感。

三、用于課后

美術(shù)這一門學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分重要的，也是非常契合素質(zhì)教育理念的。這一門學(xué)科也同其他學(xué)科一樣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，需要不斷地回顧，這樣才能將這些美術(shù)知識(shí)內(nèi)化于心，從而提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。在課后復(fù)習(xí)的階段中也可以讓學(xué)生以小組的形式來展開，這樣可以很好的確保復(fù)習(xí)的效果。而且在復(fù)習(xí)的過程中，大家可以多開展頭腦風(fēng)暴，每個(gè)人都提出自己對(duì)這一部分知識(shí)的看法，能夠讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解。對(duì)此，教師需要在課后多布置一些需要學(xué)生合作才能完成的作業(yè)。比較基礎(chǔ)的有，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，可以制作成思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。在整理的時(shí)候，可以按照教學(xué)設(shè)計(jì)中的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)來展開，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)重要的方向。其次就是讓學(xué)生臨摹作品，提升自己的美術(shù)創(chuàng)作能力。這也可以讓他們以小組為形式共同完成，比如在《耕?！?zhàn)馬》這一課學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用線條臨摹一頭牛。合作完成一方面讓學(xué)生互相監(jiān)督，確保這一課后作業(yè)不流于形式，另一方面在創(chuàng)作完畢之后可以互相點(diǎn)評(píng)，最后再上交。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，這種模式能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)這一學(xué)科有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂上學(xué)到更多的知識(shí)有更多的能力提升。在應(yīng)用的過程中，一定要將其貫穿美術(shù)教學(xué)的全過程，確保不流于形式，進(jìn)而有效提升美術(shù)教學(xué)效果。

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（作者單位：哈爾濱市通河縣清河林業(yè)中學(xué)）