李海興

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們加強(qiáng)了對(duì)核心素養(yǎng)的重要，小組合作教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體精神，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用性、基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師提高學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建、語(yǔ)言思維、文學(xué)審美、文化傳承與理解等能力，小組合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足這些教學(xué)需求，有利于高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0033-01

在核心素養(yǎng)的視角下，高中語(yǔ)文教師提高了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視，關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，在師生交流中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度中思考問(wèn)題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作能力的提高。將小組合作運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

1.基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文小組合作教學(xué)的意義

由于高中語(yǔ)文教學(xué)有很強(qiáng)的綜合性和人文性，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生能了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感悟到高中語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是指在教學(xué)中提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生必備的品質(zhì)和技能，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，還能鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。將小組合作應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中能夠改變不合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成穩(wěn)定的組內(nèi)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。其次，小組合作能夠加強(qiáng)師生生生間的交流，集合學(xué)生的智慧解決問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。最后，在小組合作中，每個(gè)學(xué)生還都有思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)出學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在討論中解答教學(xué)問(wèn)題，能夠促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文小組合作教學(xué)的策略

2.1?優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，提高合作質(zhì)量。

想要利用小組合作提高語(yǔ)文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要改變傳統(tǒng)的小組劃分方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)，利用課題式的分組方式，考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，將興趣相同的學(xué)生劃分為一組，靈活劃分小組人數(shù)，營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)也是劃分學(xué)習(xí)小組的重要因素，在化分析學(xué)習(xí)小組時(shí)要保證每組都有能力強(qiáng)和能力弱的學(xué)生，這樣才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生個(gè)體間有著明顯的差異，思考問(wèn)題的方式也有很大的差別，將性格外向和內(nèi)向的學(xué)生劃分成一個(gè)小組能夠拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。最后教師要明確小組合作的角色分工，與學(xué)生共同選出一名組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使組員之間形成依賴(lài)關(guān)系，才能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.2?落實(shí)核心素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

社會(huì)永遠(yuǎn)是向前進(jìn)步的，新事物終將會(huì)代替舊事物，因此在核心素養(yǎng)下探究小組合作在高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用的過(guò)程中，教師要時(shí)刻保持創(chuàng)新意識(shí)，探索出符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式。語(yǔ)文與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，在教學(xué)中教師可以利用生活化的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在生活中的價(jià)值，逐漸提高學(xué)生的求知欲望和自學(xué)能力。例如在《故都的秋》的教學(xué)中，教師可以以小組為單位為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中有哪些秋天的氣息，一同總結(jié)秋天的特點(diǎn)，再閱讀課文，思考作者筆下的秋天與實(shí)際生活中的秋天有什么不同，感悟作者的寫(xiě)作思想，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.3?提高合作層次，鍛煉語(yǔ)文思維。

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師盡量要為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，做好學(xué)生間的銜接工作，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的發(fā)表意見(jiàn)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以先派小組代表發(fā)言，再請(qǐng)組內(nèi)的其他成員補(bǔ)充和完善，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式提高小組學(xué)習(xí)的效率，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。例如在《再別康橋》的教學(xué)中，教師可以先提出問(wèn)題：作者是通過(guò)怎樣的寫(xiě)作思路抒發(fā)情感的，詩(shī)歌中有哪些表現(xiàn)意向的詞語(yǔ)，詩(shī)歌第三四五六段描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景，體現(xiàn)出了作者怎么樣的心情，在學(xué)生合作討論后先請(qǐng)一位代表解答問(wèn)題，再請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，從不同的角度感悟課文的節(jié)奏美、意境美，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中深化對(duì)課文的理解。

2.4?加強(qiáng)師生交互，健全學(xué)生人格。

核心素養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力外，還要關(guān)注到社會(huì)層次，健全學(xué)生的人格，教會(huì)學(xué)生人際交往和做人處事的道理，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師可以通過(guò)師生交流挖掘更深層次的知識(shí)內(nèi)涵，在小組合作中提升學(xué)生綜合能力。例如在《寡人之于國(guó)也》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生合作討論通過(guò)與鄰國(guó)相比梁惠王感覺(jué)如何，梁惠王面臨了怎樣的困惑，孟子是怎么樣回答梁惠王的疑問(wèn)的，又是怎樣評(píng)價(jià)梁惠王的政績(jī)的，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的方式理解孟子提倡的仁政思想，體會(huì)孟子的辯證藝術(shù)，并思考孟子思想的現(xiàn)代意義，在師生交流中深入理解課文意義，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)下討論高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的要求，能夠推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師要將核心素養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)中，遵循小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高小組合作的層次性，加強(qiáng)師生交流，以此來(lái)提高學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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