辛引芳

【摘要】本文分別從教師、學(xué)生的角度探討思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的作用。對于教師，思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)與教育教學(xué)新理念的銜接、提高化學(xué)教師備課效率與質(zhì)量、改革傳統(tǒng)板書，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控；對于學(xué)生，思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)發(fā)散、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位的作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；化學(xué)教學(xué)；提升；實(shí)現(xiàn)

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖自上世紀(jì)八十年代傳入中國內(nèi)地，歷經(jīng)多年發(fā)展，轉(zhuǎn)化為一種“基于系統(tǒng)思考的知識建構(gòu)策略”的“學(xué)科思維導(dǎo)圖”。

在化學(xué)教學(xué)中，可用結(jié)構(gòu)圖和網(wǎng)狀圖的形式，加上關(guān)鍵詞，用來儲存、組織和優(yōu)化信息，高效表達(dá)思維軌跡，學(xué)生能借助思維導(dǎo)圖在許多知識間建立連接，理清知識和思維的脈絡(luò)，從而供自己回顧、反思整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在化學(xué)教學(xué)中滲透思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納、梳理知識，對提高化學(xué)教學(xué)效果、提升教師的教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和核心素養(yǎng)均有重要意義。具體作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、實(shí)現(xiàn)與教育教學(xué)新理念的銜接

《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械式訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力”。思維導(dǎo)圖是一種能將大腦思維過程具體化、直觀化的方法，能讓學(xué)生面對龐雜繁蕪的知識時(shí)，掌握方法、把握主線，并充分挖掘?qū)W生的智力潛能，提升思考技巧，發(fā)展學(xué)生的記憶力、組織力與創(chuàng)造力，可全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以體現(xiàn)全體教育和全面教育的思想，落實(shí)新課程目標(biāo)，將學(xué)生全腦開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)極好地融合在一起，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高化學(xué)教師備課效率與質(zhì)量

使用思維導(dǎo)圖，可以更快速地幫助化學(xué)教師全面系統(tǒng)地整合知識，依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把握教學(xué)重點(diǎn)，并對難點(diǎn)進(jìn)行突破。具體做法如下：將知識的主題放在圖的中央，以中心發(fā)散的形式添加內(nèi)容和教法，第一分支是主干知識，再進(jìn)行二級、三級分支，為主干知識增加細(xì)節(jié)，所涉及的內(nèi)容都可以放在圖上合適的位置。第一次的書寫如果雜亂無續(xù)，再進(jìn)行第二次、第三次整理，每一次的整理都有助于加深思考。這樣的過程，按照傳統(tǒng)方法，至少要半天甚至一天的時(shí)間，而使用思維導(dǎo)圖大約一個(gè)小時(shí)左右就可以完成，還感受到無窮的樂趣。不同色彩的使用，粗細(xì)曲線的變化，圖形的美感、文字的字體使用等創(chuàng)意，都能增加大腦的興奮度，使教師既工作著又快樂著。

三、改革傳統(tǒng)板書，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控

我們曾稱“教師一支筆行走在課堂中”，而且僅是一支白粉筆。勾勒思維導(dǎo)圖時(shí)大量彩色粉筆的使用，將白粉筆一統(tǒng)黑板的局面徹底打破。它把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，邊講邊展示在黑板上，最終學(xué)生以知識塊的形式保留在大腦中，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，既能提高板書和筆記速度，又便于學(xué)生參考、復(fù)習(xí)、記憶。在實(shí)踐應(yīng)用中需要注意的是：思維導(dǎo)圖用于創(chuàng)意和構(gòu)思時(shí)是自由、發(fā)散、隨意的，但板書體現(xiàn)時(shí)必須要工整、美觀，要給學(xué)生帶來美的享受，既要讓學(xué)生樂于接受，也要促進(jìn)師生互動(dòng)，使課堂充滿生命的活力。傳統(tǒng)的板書要占去課堂不少時(shí)間，因?yàn)橛行o關(guān)的文字需要反復(fù)書寫，而思維導(dǎo)圖形式的板書，只需寫出關(guān)鍵字和詞，所以可以節(jié)省許多時(shí)間。

四、實(shí)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

思維導(dǎo)圖是將主題置于最中心，用線條和圖畫進(jìn)行分支繪制，在這個(gè)過程中，能將多個(gè)零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，從眾多信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅能把握知識結(jié)構(gòu)的全局，整理知識框架，還能通過不斷添加分支，把握細(xì)節(jié)。

學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)知識時(shí)可以采用，課堂上學(xué)習(xí)、記筆記時(shí)可以采用，復(fù)習(xí)所學(xué)知識時(shí)可以采用，這樣可促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

在課堂學(xué)習(xí)中，用思維導(dǎo)圖的方式歸納總結(jié)知識點(diǎn)，利于讓學(xué)生集中注意力，去除冗余信息，更好地展示課程重點(diǎn)，能使知識體系網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，更利于記憶和復(fù)習(xí)，可使課堂學(xué)習(xí)更高效，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

我們都是從學(xué)生時(shí)代走過來的，幾乎每位學(xué)生在上課時(shí)都會根據(jù)老師所講的內(nèi)容記筆記，而且很容易出現(xiàn)記了這句，沒聽見下句講什么的問題，如果教師在上課時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助授課，不僅能節(jié)省課堂時(shí)間，也方便學(xué)生記筆記，可提高課堂效率。有研究證明，人類記憶圖表的能力比記憶文字的能力要強(qiáng)很多倍，所以，以思維導(dǎo)圖的形式記筆記可以很好地刺激大腦更好地進(jìn)行信息分類，方便記憶。學(xué)生使用思維導(dǎo)圖記筆記，可不必因記筆記而無法聽老師的講解，也利于提高學(xué)生篩選信息、提取關(guān)鍵字的信息處理能力。

有很多文字可以通過簡單的圖表形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生抓住重難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖具有有類、有序、有數(shù)、可視的特性，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過自己在課堂中所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在不斷獲得知識的同時(shí)，思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，當(dāng)有些更具挑戰(zhàn)性的問題被提出的時(shí)候，就能夠促使學(xué)生利用發(fā)散性思維或集中思維找出答案，也可以利用定勢思維和創(chuàng)新思維，在新條件下進(jìn)行變化和創(chuàng)造。在這個(gè)過程中能夠鍛煉學(xué)生勤于思考的品質(zhì)，利用這個(gè)方法進(jìn)行化學(xué)知識的小結(jié)、復(fù)習(xí)，可有效提高復(fù)習(xí)效率，尤其是在準(zhǔn)備高考的期間，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，梳理知識，加深理解，記憶更多知識點(diǎn)。

五、實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位的作用

在化學(xué)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖，能夠梳理本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生把握課堂進(jìn)度，弄清知識脈絡(luò)；復(fù)習(xí)課中以思維導(dǎo)圖為復(fù)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，提高學(xué)生的記憶效果，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成整體知識框架，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

教師可在課前或在課上制作思維導(dǎo)圖展示課程內(nèi)容。課前制作，教師有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，能夠節(jié)約課堂時(shí)間；課上制作雖然會占用一定的課堂時(shí)間，但可以讓學(xué)生參與其中，在“頭腦風(fēng)暴”中形成更具創(chuàng)新性、實(shí)用性的思維導(dǎo)圖，也能使學(xué)生形成參與意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙主體。

六、提升師生的信息技術(shù)能力

思維導(dǎo)圖是信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科整合的一種方式，在學(xué)科滲透上具有優(yōu)勢。思維導(dǎo)圖可以將信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科結(jié)合起來，現(xiàn)在有很多軟件可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，為思維導(dǎo)圖的修改和增刪提供了極大的便利，教師和學(xué)生可以將繪制好的思維導(dǎo)圖通過各種平臺進(jìn)行展示和發(fā)布，如課堂、網(wǎng)絡(luò)等，這不僅能提升師生的信息技術(shù)能力，促進(jìn)師生之間的交流，也能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中既是教師教的工具，又是學(xué)生學(xué)的工具，它能全方位調(diào)動(dòng)大腦思維，立體式呈現(xiàn)知識全貌，可謂“見樹又見林”，突出特點(diǎn)是運(yùn)用腦科學(xué)原理，最大限度地開拓思維，提升想象力、創(chuàng)造力，提高化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王德武.淺談思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀天下，2017（23）

（鳳翔縣職業(yè)教育中心，陜西寶雞721400）