閆磊

【摘要】新課改要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，體驗獲得知識的過程，這就要求教師在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，采取多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。基于此，本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐，對初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；師生關(guān)系；興趣；實驗

生物是一門重視學(xué)生探索能力與概括總結(jié)能力的科目，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)有比較嚴(yán)格的要求。所以，生物教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)生物，完善自己的知識體系，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)過程不僅包括知識的傳遞和反饋，還包括人際交往。良好的教學(xué)氛圍能調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和智力思維構(gòu)建的基礎(chǔ)。目前的心理學(xué)分析已經(jīng)證實，情緒可以瓦解組織或個體的認(rèn)知過程，能夠直接影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變師生觀念，在師生之間建立互信、尊重、和諧、平等的關(guān)系。針對學(xué)生在課堂上的一些極端行為，教師要把握好理解和寬容的尺度，注重激勵和認(rèn)可，一切都要立足于學(xué)生的實際情況，一切都要服務(wù)于學(xué)生的良好發(fā)展，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，才能激發(fā)自身對知識的渴望，進(jìn)而不斷地積極學(xué)習(xí)。然而，由于受應(yīng)試教學(xué)的制約，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動，缺乏分析問題和解決問題的能力和動力。初中生物是一門關(guān)于研究生命活動和生命現(xiàn)象的學(xué)科，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)習(xí)初中生物有助于學(xué)生今后分析林業(yè)、保護(hù)環(huán)境、從事衛(wèi)生保健等工作，但學(xué)生往往忽視了這一點。因此，初中生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生會學(xué)生物知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如，當(dāng)教師介紹光合作用時，讓學(xué)生真正理解光合作用的意義和價值，使學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師可以讓學(xué)生自己做一些生物實驗，在實驗結(jié)束后組織自由討論，充分討論所學(xué)內(nèi)容，列舉生活中的一些情況，使學(xué)生能夠內(nèi)化知識，靈活運用所學(xué)知識，這也是一種有效的自主學(xué)習(xí)方式。

三、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力的核心是“自主”，搞好課前預(yù)習(xí)是根本。課前預(yù)習(xí)涵蓋閱讀課文、從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。閱讀課文指的是學(xué)生在教師正式講解前，認(rèn)真閱讀關(guān)于新課的內(nèi)容，其中包括文本內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資料、課外讀物等，其目的在于初步把握與認(rèn)知即將學(xué)習(xí)的新課。為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師應(yīng)先讓學(xué)生把疑惑的問題提出來，例如，對于“植物細(xì)胞”的預(yù)習(xí)，教師可提出以下問題：臨時裝片的制作需要哪些步驟？在觀察臨時裝片的基礎(chǔ)上，你可以歸納出植物細(xì)胞存在哪些結(jié)構(gòu)嗎？你可以繪制出自己觀察到的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎？學(xué)生結(jié)合這樣的提問進(jìn)行討論，可以提高閱讀效率，不但能節(jié)約時間，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生閱讀教材時，不僅能找到老師提出的問題，還會發(fā)現(xiàn)其他問題。這個過程對于初中生來說可能比較困難，但對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的，需要教師的細(xì)心指導(dǎo)。例如，在生物課開始時，學(xué)生可能會提出一些較難的問題，教師則可以利用這些問題，鼓勵學(xué)生多討論。這樣，即使學(xué)生長時間沒有教師的指導(dǎo)，也可以提出一些較難的問題。

解決問題不僅涵蓋教師的釋疑，也包括求知中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過互相討論、獨立思考和查詢數(shù)據(jù)來解決問題，或者選擇典型性的問題，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)完善，并給予學(xué)生鼓勵，這樣學(xué)生就可能豁然開朗，有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

在新課程改革的要求下，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，教師的工作是為學(xué)生服務(wù)。為了提高學(xué)生的課堂參與度，有必要改變以往教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。首先，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)營造寬松的課堂氛圍?？梢怨膭顚W(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于參與課堂討論，大膽表達(dá)自己的觀點，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法。

例如，講解“植物的生殖”這節(jié)內(nèi)容時，首先，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)了新課程后，教師把學(xué)生分為甲、乙兩組，互相出題，進(jìn)行競賽搶答?！罢堈f出生活中常見的被子植物和裸子植物”“請說出裸子植物和被子植物有哪些不同”“請結(jié)合實際說說裸子植物與被子植物，誰的繁殖能力更強(qiáng)，說出理由”……在比賽過程中，甲、乙兩組平分秋色，氣氛熱烈。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生加深了對被子植物與裸子植物的概念、特性的了解，也提升了自己的自主學(xué)習(xí)探究能力。第二，教師可先設(shè)計出貼近生活、學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題主動地自學(xué)。如學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”這一知識點時，教師通過播放視頻《魔法灰姑娘》，問：巨人國的巨人為什么要比小精靈高兩倍多？到底哪里出了問題？讓學(xué)生帶著這樣的問題通讀教材，并適當(dāng)補(bǔ)充一些背景資料。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析作答，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生課堂參與能力。第三，教師不僅要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出和態(tài)度，還要注重學(xué)生的自我評價和相互之間的評價，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時引導(dǎo)學(xué)生加以完善。在課堂上給予學(xué)生足夠的思考、討論的空間，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力。

五、提高學(xué)生的實驗水平

生物中有很多實驗，學(xué)生除了學(xué)習(xí)背誦理論知識，更應(yīng)熟悉實驗性質(zhì)和實驗步驟。而且，受年齡條件影響，初中生大都活潑好動，求知欲強(qiáng)，對實驗往往比教材更感興趣。例如，學(xué)習(xí)“生物和細(xì)胞”一單元時，會用到顯微鏡，實際上顯微鏡是生物實驗中最常用的一種儀器。教師在講授理論知識的同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生動手，熟練操作顯微鏡，對細(xì)胞等進(jìn)行細(xì)致觀察。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡量帶著問題做實驗，使理論和實踐完美地結(jié)合。實驗后，鼓勵學(xué)生及時總結(jié)，并參與到全體討論中。通過其他人的反饋了解自己實驗時的不足。

六、開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、和接受能力，有助于學(xué)生更深層次地了解一些問題，也有利于學(xué)生把知識與能力結(jié)合起來，并根據(jù)自己的理解掌握知識原理。教師應(yīng)敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，如啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力在課堂上創(chuàng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生之間交換思想，也能促進(jìn)師生之間的情感交流，使教師準(zhǔn)確地知道學(xué)生的知識掌握情況。例如，教學(xué)“無土栽培”內(nèi)容的過程中，教師可讓學(xué)生自己想想無土栽培的要求及優(yōu)缺點，讓學(xué)生表達(dá)對自己最中意的果蔬進(jìn)行無土栽培的經(jīng)過。這樣的教學(xué)手段與中學(xué)生天馬行空的想象力相符，能讓學(xué)生各抒己見，能使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情綻放自己奇妙的思維，可達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

七、科學(xué)實施形成性教學(xué)評價

所謂形成性評價，是指在整個學(xué)習(xí)過程中，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生活動、討論、測試和觀察的科學(xué)評價模式。具體包括以下兩點：一是注重學(xué)生的自主評價。學(xué)生自主評價是指學(xué)生對自己的行為、人格特征、思想等方面的評價。自主評價的核心內(nèi)容是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，如課外閱讀檔案、家庭作業(yè)檔案等。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)記錄可以引導(dǎo)學(xué)生識別自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，建立自主監(jiān)督體系。在自我評價過程中，學(xué)生可以從反思過程中獲得自信、動力和成就感。二是學(xué)生之間的相互評價。初中生的特點之一是他們非常重視同學(xué)的觀點和評價，因此，學(xué)生之間的相互評價非常關(guān)鍵。在初中生物教學(xué)中，教師可安排學(xué)生填寫相互評價表，以便更系統(tǒng)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，最后進(jìn)行科學(xué)的評價。

八、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)的主要手段。在初中生物教學(xué)過程中，教師可利用有關(guān)的生物知識引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，同時借用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

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（甘肅省天水市秦州區(qū)店鎮(zhèn)中學(xué)，甘肅天水741002）