姚寧波

【摘要】中學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要階段，除了需要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文化知識(shí)底蘊(yùn)，還要引領(lǐng)學(xué)生多項(xiàng)開花，全方位發(fā)展。中學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和數(shù)據(jù)處理能力，以便在信息大爆炸時(shí)代具備相關(guān)生存能力。處于大數(shù)據(jù)時(shí)代的中學(xué)生，一方面享受著大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來的便利，另一方面也承載著大數(shù)據(jù)時(shí)代所附加的挑戰(zhàn)。本文將主要分析大數(shù)據(jù)對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢，探討如何合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)中學(xué)生對信息技術(shù)的理解，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；信息技術(shù)；云計(jì)算；教學(xué)改革；素質(zhì)教育；MOOC；教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)逐漸引發(fā)大眾的重視。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，培養(yǎng)中學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)處理能力和綜合素質(zhì)是大勢所趨，更是時(shí)代的要求。在這個(gè)信息大爆炸時(shí)代，新的信息在無時(shí)無刻不斷產(chǎn)生，也在以極快的速度傳播。要在紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫內(nèi)快速發(fā)現(xiàn)找到自己所需信息，就需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)處理能力。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的便利，中學(xué)信息技術(shù)課程正在不斷完善升級(jí)，力求培養(yǎng)符合時(shí)代要求的信息技術(shù)人才。整改信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)改革進(jìn)程。

一、大數(shù)據(jù)的主要特點(diǎn)及其在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）大數(shù)據(jù)的主要特點(diǎn)

“大數(shù)據(jù)”并非是一種具象化代指物，它無法具體到表現(xiàn)為一種技術(shù)或者是一種產(chǎn)品。它主要為一種抽象化概念，指的是新世紀(jì)信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，是繼物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)之后時(shí)代所造就的新技術(shù)熱點(diǎn)之一。而它被稱為“大數(shù)據(jù)”的主要原因便在于它與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)所展現(xiàn)出來的截然不同的特點(diǎn)，比如，龐大的數(shù)據(jù)量、多樣的種類、獲取信息方式多樣、迅速的傳播速度等。而這些特點(diǎn)恰恰是新時(shí)代崇尚個(gè)性化人們所需要的發(fā)展契機(jī)。由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正朝著快速融合、深度融合的趨勢發(fā)展，各行各業(yè)都期許著在市場競爭激烈的今天可以突出重圍、拔得頭籌。而教育領(lǐng)域與大數(shù)據(jù)的碰撞，則為教學(xué)過程提供了全新的教學(xué)思維。信息技術(shù)課程與大數(shù)據(jù)原本的關(guān)系就十分親密，也可以說大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為信息技術(shù)的發(fā)展提供了突破口，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

（二）大數(shù)據(jù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)發(fā)展達(dá)到一定境界，衍生出“大數(shù)據(jù)”這一新興概念，并成為中學(xué)生信息技術(shù)課程的切入口，對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有重要作用，對信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展也有重要影響。大數(shù)據(jù)因自身的技術(shù)優(yōu)勢和獨(dú)特性，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程中有巨大優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合大數(shù)據(jù)，還要結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)分析中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地完善教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。MOOC模式是大數(shù)據(jù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢的集中展現(xiàn)。MOOC模式主要是運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集有效教學(xué)資源，并在收集過程中根據(jù)學(xué)習(xí)對象需求的不同，對資源進(jìn)行分層管理，從而實(shí)現(xiàn)具有針對性且類型不一、種類多樣、內(nèi)容豐富的線上課程。并且，具備一系列課后練習(xí)測評(píng)、交流學(xué)習(xí)等教學(xué)模塊，讓信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)更加完善。而且，MOOC模式的教學(xué)資源庫蘊(yùn)含著龐大的教學(xué)信息，可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也可以為教師的教學(xué)提供參考。MOOC模式還可憑借自己獨(dú)一無二的遠(yuǎn)程教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，充分利用碎片化時(shí)間，可提高教學(xué)質(zhì)量。教師還可以在教學(xué)過程中總結(jié)學(xué)生在一般和重難點(diǎn)之間的學(xué)習(xí)狀態(tài)差異，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立符合群體學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律的預(yù)測模型，為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更上一層樓奠定基礎(chǔ)。

三、大數(shù)據(jù)背景下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)手段

（一）合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)，開展個(gè)性化教學(xué)模式

隨著新課改的出臺(tái)，把課堂還于學(xué)生，明確學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者身份，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，數(shù)據(jù)收集、跟蹤及整理等數(shù)據(jù)處理行為，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程制定更加貼合的教學(xué)計(jì)劃。此外，教師要構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)信息庫，全方位錄入學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便進(jìn)行全面分析，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)。

（二）合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)因材施教分層教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能因?yàn)槎嘀赝庠谝蛩鼗蜃陨硪蛩貙χR(shí)的理解能力和掌握能力有一定偏差，導(dǎo)致課堂分極現(xiàn)象。理解能力好的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)過于淺顯，無心學(xué)習(xí)，長此以往，會(huì)失去對課堂學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂知識(shí)獲取。并且，這也是另一種意義上的浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。而對于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來說，掌握教學(xué)知識(shí)可能會(huì)過于艱難，這樣日復(fù)一日地學(xué)習(xí)下去，會(huì)產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的不自信感，從而導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自暴自棄的狀態(tài)，也不利于課程教學(xué)。而在信息技術(shù)教學(xué)中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)采集分析，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教，則能讓每個(gè)學(xué)生都有自己有針對性的教學(xué)課程，往往會(huì)事半功倍，可以讓整體學(xué)生都達(dá)到教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，并保持對知識(shí)獲取的向往。

（三）合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在中學(xué)信息技術(shù)課程中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以構(gòu)建及時(shí)、真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更了解，評(píng)價(jià)時(shí)能更加言之有物，做出有針對性的調(diào)整，增加學(xué)生對教師的信服力。而且，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對學(xué)生的課程掌握情況進(jìn)行及時(shí)匯總分析，可對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行公平、客觀的評(píng)價(jià)，能讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有更明確的認(rèn)識(shí)。

（四）弘揚(yáng)數(shù)據(jù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合

信息技術(shù)課程開展的目的之一便是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析處理數(shù)據(jù)的能力。而學(xué)生為何要獲取信息，獲取的信息又將服務(wù)于何處，這一點(diǎn)就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程和其他學(xué)科如何進(jìn)行課程整合的問題。學(xué)科整合是指將不同學(xué)科所需的素養(yǎng)和能力進(jìn)行整合，從而使學(xué)生獲得復(fù)合知識(shí)和能力，提升學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)代教育伴隨著互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的東風(fēng)，在課堂中引入多媒體教學(xué)、線上線下聯(lián)合教學(xué)等教學(xué)模式，這便為信息技術(shù)課程和其他學(xué)科之間的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段，且也提供了整合契機(jī)?，F(xiàn)如今，各中學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科整合的具體實(shí)施現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)為，以學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)為載體，將信息技術(shù)課程作為其他學(xué)科教學(xué)過程的輔助手段和工具，在其他學(xué)科教學(xué)過程中緩慢滲透信息技術(shù)教學(xué)思想。在學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們綜合處理事件的能力。一名合格的信息技術(shù)教師，除了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理意識(shí)，還有一定的責(zé)任向其他學(xué)科教師普及數(shù)據(jù)意識(shí)，幫助教師合理利用信息技術(shù)和數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績發(fā)展?fàn)顩r，以便于制定更加有針對性的教學(xué)策略，從而達(dá)到培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合人才的教學(xué)目的。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，一方面是時(shí)代發(fā)展所需，另一方面是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必要途徑。因此，中學(xué)信息技術(shù)教師要提高自身的數(shù)據(jù)意識(shí)，并將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢合理應(yīng)用于教學(xué)過程中，不斷推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的改革，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]邰雪蓮.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的中學(xué)信息技術(shù)教育改革[J].吉林教育，2015（9）

（甘肅省隴南市成縣鐔壩學(xué)區(qū)，甘肅隴南742500）