黃汝濤

【摘要】? 在新課標(biāo)改革制度下，小學(xué)語文教師越來越注重學(xué)生的綜合能力，與此同時(shí)，小學(xué)語文教師為了提高學(xué)生自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，便開始讓學(xué)生閱讀經(jīng)典文章和書籍，并且將經(jīng)典誦讀加入到教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生綜合能力，向?qū)W生弘揚(yáng)我國民族精神。那么，本文就以如何在小學(xué)語文教學(xué)中，添加經(jīng)典閱讀來提高學(xué)生綜合能力，以及怎樣將經(jīng)典閱讀應(yīng)用到教學(xué)中，進(jìn)行論述，希望可以為小學(xué)語文教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】? 經(jīng)典誦讀 小學(xué)語文 教學(xué)策略

【中圖分類號】? G623.2? ? ?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-015-01

在教育事業(yè)發(fā)展過程中，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始出現(xiàn)崇洋媚外的情況，并且當(dāng)教師向?qū)W生提出一些傳統(tǒng)文化問題時(shí)，大部分學(xué)生都表現(xiàn)的極為陌生，因此，教師就發(fā)現(xiàn)了這一問題的嚴(yán)重性，與此同時(shí)，教育部門也開始關(guān)注這一問題，并在新課標(biāo)改革中提出，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生了解到中華民族傳統(tǒng)美德，并向?qū)W生弘揚(yáng)傳統(tǒng)精神，使學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有一定的了解，所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，就開始對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的意義

1.1可以使學(xué)生識字能力得到提高

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字能力是學(xué)生的基本功，因?yàn)椋挥袑W(xué)生具備一定的識字能力，才可以在學(xué)習(xí)過程中了解到所學(xué)知識，所以，小學(xué)語文教師在識字教學(xué)過程中，就通過經(jīng)典誦讀教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生識字能力。因?yàn)?，?dāng)前小學(xué)語文教材中的生字較少，當(dāng)教師利用教材來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只認(rèn)識學(xué)過的字，對于其他沒有學(xué)過的生字完全不了解，不利于提高學(xué)生識字能力，所以，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字的過程中，就利用一些經(jīng)典書籍，例如《三字經(jīng)》、《百家姓》等，通過這些書籍來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字，這樣學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到更多生字，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還可以了解到我國傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1.2可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

因?yàn)?，處在小學(xué)這一階段的學(xué)生，其綜合能力還不健全，這時(shí)的學(xué)生就像一張“白紙”，所以，教師就要抓住這一機(jī)會(huì)，通過經(jīng)典誦讀教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的綜合能力得到顯著提高，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，為學(xué)生講解誦讀文章中的典故，在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，這樣學(xué)生在經(jīng)典誦讀過程中，不僅可以增長知識，同時(shí)還可以激發(fā)出獨(dú)立思考能力、總結(jié)能力等綜合能力，使教師的教學(xué)工作“事半功倍”。

1.3可以陶冶學(xué)生的情操

魯迅先生曾經(jīng)說過：“尚能生存，我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)?！?，可是，在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生基本都是被老師“逼著”去學(xué)習(xí)的，導(dǎo)致學(xué)生無法具備魯迅先生的情操，因此，教師就可以利用經(jīng)典誦讀，來培養(yǎng)學(xué)生情操，并且在教學(xué)過程中，將學(xué)生主體地位展現(xiàn)出來，比如，教師可以為學(xué)生尋找像《鑿壁偷光》這樣的典故，來引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境多么來之不易，使學(xué)生具備像魯迅先生一樣“尚能生存，當(dāng)然要學(xué)習(xí)?！钡那椴?。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1更新教師觀念，增加誦讀機(jī)會(huì)

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是沒有將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來，通常都是“拖”著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)厭學(xué)和抵觸教師的情況，因此，在將經(jīng)典誦讀，應(yīng)用到教學(xué)過程中時(shí)，教師就要改變教學(xué)觀念，不要一味的“拖”著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不要對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，去適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，將課堂“還給”學(xué)生，教師在教學(xué)過程中可以這樣，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引用一些典故，來讓學(xué)生直觀的了解到文章內(nèi)容，避免學(xué)生因?yàn)樗b讀的內(nèi)容過于刻板，而出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

2.2營造誦讀氛圍，吸引學(xué)生參與

處在小學(xué)這一階段的學(xué)生，極易受到周圍環(huán)境影響，因此，教師在教學(xué)過程中，就要為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)，從而使學(xué)生注意力被吸引到課堂中。教師可以這樣，在組織活動(dòng)前，教師要為學(xué)生設(shè)立一些活動(dòng)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)，比如，當(dāng)學(xué)生可以富有感情的，將文章進(jìn)行誦讀時(shí)，教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些糖果;當(dāng)學(xué)生可以富有感情的，將文章進(jìn)行誦讀，并且還可以將文章含義講解出來時(shí)，教師就可以選擇免去學(xué)生一定的課后作業(yè)，不僅如此，教師還可以利用教學(xué)白板，來為學(xué)生尋找一些有趣的典故動(dòng)畫，從而使學(xué)生在這樣的誦讀氛圍下，可以認(rèn)真誦讀經(jīng)典，并深入的了解其中含義。

2.3多元化誦讀模式，提高誦讀興趣

郭沫若曾經(jīng)說過：“愛好出勤奮，勤奮出天才。興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。”，在日常生活中也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)，幾乎沒有什么事情可以影響到他們，由此可見，興趣對于學(xué)生來說多么重要，因此，小學(xué)語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，就要充分激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，教師可以在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀情境表演，為學(xué)生選定一篇文章，之后指定學(xué)生扮演其中的角色，因?yàn)?，學(xué)生對于這些互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)十分感興趣，所以，學(xué)生在經(jīng)典誦讀時(shí)，就會(huì)高度集中注意力進(jìn)行閱讀，并且積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，使教師的教學(xué)工作“事半功倍”，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分了解到文章含義，并使表演能力、表達(dá)能力、交流能力等綜合能力得到提升。

三、結(jié)束語

通過以上總結(jié)可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)典誦讀為教師和學(xué)生帶來了很多積極的意義，不僅可以使學(xué)生綜合能力得到提升，教師的教學(xué)工作也可以有效開展，同時(shí)還使學(xué)生了解到中華傳統(tǒng)美德，因此，教師一定要合理利用經(jīng)典誦讀，并且在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，使學(xué)生可以認(rèn)真誦讀經(jīng)典文章，并體會(huì)經(jīng)典文章中的內(nèi)涵，讓學(xué)生做到“學(xué)有所獲，學(xué)有所成?！保瑥亩苿?dòng)我國新課標(biāo)改革進(jìn)程。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]柯東璐.探討經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].新課程，2019（4）：239-239.

[2]王玲芳.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略分析[J].考試周刊，2019（49）：63-63.

[3]林紅玉.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].明日，2019（6）：222-222.