宋文超

【摘要】? 智慧課堂是在互聯(lián)網(wǎng)科技下發(fā)展起來的，同以往的教師授課模式相比，具備更加靈活多變的特點，改變了傳統(tǒng)教學中以教師為主體的灌輸式教學模式，而是從學生的角度出發(fā)，通過更加形象化和趣味化的教學方式，使每個學生都能夠參與到課堂學習的過程中。本文對智慧課堂在初中數(shù)學教學中的意義進行了闡述，探討了智慧課堂環(huán)境下初中數(shù)學個性化教學的策略，希望能夠為我國的初中數(shù)學教學起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】? 智慧課堂 初中數(shù)學 個性化教學策略

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-048-01

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中數(shù)學教學越來越注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生在數(shù)學學習過程中的思考能力和學習能力。然而，初中生還不具備良好的自學能力，因此可以在教師的幫助下，通過智慧課堂來實現(xiàn)對個性化的數(shù)學學習。在智慧課堂中，教師能夠通過多媒體等信息化技術(shù)的使用一步步地提高學生的數(shù)學學習能力，開展個性化教學，從而促進初中生數(shù)學水平地提高。在智慧課堂的幫助下，原本的數(shù)學課堂空間得到拓展，并且使原來建立在二維化黑板平面上的數(shù)學教學內(nèi)容可以通過三維化的方式展現(xiàn)出來，從而幫助學生更好地理解課堂教學的內(nèi)容，理解課堂教學中的重點和難點，進而更好地促進學生對知識的掌握。智慧課堂使數(shù)學課堂變成了一個看得見摸得著的事物，能夠更好地通過信息化科技的運用，將數(shù)學知識通過多樣化的方式進行呈現(xiàn)，從而更好地實現(xiàn)了對數(shù)學知識的理解。

一、智慧課堂環(huán)境下初中數(shù)學個性化教學策略

1.1課前引導(dǎo)學生自主學習

在開始進行智慧課堂之前，數(shù)學教師應(yīng)該事先準備好數(shù)學課程預(yù)習的資料，通過圖片、視頻或者文本的形式上傳到云平臺上，以供學生進行觀看，幫助學生展開課前自主學習。在學生自學時，為學生的自學設(shè)置好目標，讓學生們按照這個目標開展相應(yīng)的自學工作，并且安排好課前預(yù)習的測試工作，讓學生能夠根據(jù)測試的內(nèi)容完成相應(yīng)的預(yù)習測試題目。在測試過程中遇到不懂的地方時，學生可以通過留言的方式在平臺上向老師提問，從而得到問題的解答。教師可以通過云系統(tǒng)獲取學生做的作業(yè)，并且通過批改作業(yè)對學生的學習情況進行評價，對學生學習過程中不足的地方提出改進的措施，從而促進學生更好地完成預(yù)習任務(wù)。通常情況下，一些預(yù)習過程中出現(xiàn)的問題是大部分學生都會遇到的，一些問題是少部分學生遇到的，教師可以對這部分問題進行分類解答，分小組進行對學生的指導(dǎo)工作，從而更好地實現(xiàn)個性化教學。對于一些極少數(shù)學生才會遇到的問題，教師可以對其進行單獨解決，從而幫助這部分學生解決疑惑。通常情況下，大部分學生都能夠通過課前預(yù)習對課堂中將要學到的數(shù)學知識進行大致的了解，教師可以根據(jù)不同學生對課堂知識的了解程度，設(shè)置不同的智慧課堂教學方案，從而為接下來的智慧課堂奠定基礎(chǔ)。

1.2課中引導(dǎo)學生探究學習

在開展智慧課堂教學的過程中，教師要根據(jù)課前預(yù)習過程中對學生基本學習情況的掌握和了解，來開展實際的教學工作。教師在課堂上采用探究性教學的方法，利用智慧課堂，引導(dǎo)學生展開更加高效的學習，促進學生數(shù)學學習能力的提高。首先，教師可以在智慧課堂中采用測驗的方式進行對學生在預(yù)習過程中數(shù)學知識的掌握情況進行摸底，然后對每個學生測驗的情況進行總結(jié)，讓學生能夠通過測驗對自身掌握的數(shù)學知識進行可視化的了解，從而在心里有更加個性化的學習對策。其次，教師通過直播的方式進行授課，在授課過程中，學生之間可以進行分組交流，對教師授課過程中提出的問題進行自主性探究討論，教師通過分屏的方式展示每組學生討論的結(jié)果，對每組學生討論的結(jié)果進行對比分析，從而展開正確的評價。然后，教師讓學生們通過自由點評的方式進行數(shù)學課堂學習結(jié)論和心得之間的交流，從而互相取長補短，完成在數(shù)學課堂結(jié)論上的統(tǒng)一。最后，教師根據(jù)學生們學習的情況，向?qū)W生們發(fā)放課堂數(shù)學練習題，讓學生們當場檢驗自身的學習成果，保證每個學生都能夠掌握練習題中的知識，從而根據(jù)學生所做練習題的情況，判斷出每個學生對智慧課堂數(shù)學教學中數(shù)學知識的掌握情況，并以此為依據(jù)對學生進行個性化教學指導(dǎo)，保證每個學生都能夠很好地掌握數(shù)學課堂的教學知識，達到智慧課堂教學的目的。

1.3課后幫助學生鞏固強化

課后鞏固是智慧課堂實施的重要部分，在課后鞏固階段，數(shù)學教師應(yīng)該根據(jù)智慧課堂中學生對知識的掌握情況，針對每個學生提出不同的復(fù)習和鞏固建議，從而幫助每個學生認識到自己課后鞏固數(shù)學知識的重要性，以及課后開展相應(yīng)查漏補缺的方法。為了能夠更好地實施個性化教學，教師可以采用分層輔導(dǎo)的方式，對不同學習層次的學生展開不同程度的輔導(dǎo)工作，并且不止不同的復(fù)習鞏固任務(wù)。因此，數(shù)學教師的課后復(fù)習鞏固任務(wù)具有極強的靈活性，根據(jù)不同層次學生對知識的掌握程度，設(shè)置不同的課后作業(yè)難度，從而充分體現(xiàn)個性化教學的價值。另一方面，不同的學生數(shù)學基礎(chǔ)不同，有的學生從小學時就有較好的數(shù)學基礎(chǔ)，有的學生則在數(shù)學基礎(chǔ)上較為薄弱，數(shù)學教師可以通過嚴格的數(shù)據(jù)分析方式，給數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生安排較為困難和拔高的數(shù)學課后練習，給數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生安排較為容易和簡單的數(shù)學課后練習，從而使課后練習能夠幫助到各個層次的學生鞏固和加強自己的數(shù)學知識，一步步樹立起學習數(shù)學的信心。

二、結(jié)論

由此可見，智慧課堂在初中生數(shù)學教學中能夠發(fā)揮重要作用，同時為當前的教學改革工作提供新的方向。當前教育事業(yè)在發(fā)展過程中，需要注入新的活力，而智慧課堂的出現(xiàn)能夠?qū)虒W課堂起到改進作用，從而充分發(fā)揮課堂教學在初中數(shù)學教學中的作用，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中的弊端，以學生為主體，尋找更好的數(shù)學教學方式。

廣東省《智慧課堂環(huán)境下初中個性化教學模式應(yīng)用研究》（立項號：18JX07225）課題成果論文。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王燕玲.智慧課堂下初中數(shù)學教學模式的實踐探索[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2018（8）：31-31.

[2]李日松.智慧課堂下初中數(shù)學教學模式的實踐探索[J].福建中學數(shù)學，2017（3）.

[3]郭麗婷.智慧學習環(huán)境下的個性化學習模式研究[D].