吳生

【摘要】? 在高考制度改革后，學(xué)生可以自主選擇三門高考科目，生物學(xué)科因其趣味性備受愛戴。在生物模塊兒的高考題型中，遺傳計算題是必考的，這種計算題實際的計算內(nèi)容并不難，主要考查的是學(xué)生對遺傳知識的理解，需要考生具有一定的邏輯思維。因此，生物學(xué)科的教育教學(xué)工作者在授課時，應(yīng)注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和審題能力，使其能夠舉一反三，輕松應(yīng)考。本文對遺傳概率題型中的相關(guān)知識點作出說明，并對這一章節(jié)的教育教學(xué)工作進行深刻反思，希望可以幫助到相關(guān)學(xué)生和教育教學(xué)工作者。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物 遺傳定律 教學(xué)反思

【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-070-01

引言

在遺傳概率計算類的題型中，是以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力為最終目標(biāo)的。學(xué)生做題的流程應(yīng)該是：首先應(yīng)深入透徹的分析題干，圈畫出該關(guān)鍵詞，將干擾項排除，其次應(yīng)分析題干內(nèi)容，辨別題目考查的具體知識點，最后應(yīng)全面分析題目，對概率進行計算，再用反推的方式做好檢查工作，以此來保證答案的準(zhǔn)確，提高做題的效率和正確性。為了達到上述效果，高中階段生物學(xué)科的教師應(yīng)該使用合理的教學(xué)方法，搭建知識橋梁，幫助學(xué)生融會貫通和靈活運用這一部分的知識點。

一、對高中生物遺傳概率解題方式的探討

對于整個高考體系而言，高中生物遺傳概率章節(jié)的題目難度較小，但通過對學(xué)生的成績分析可知，這一部分的得分率并不高。究其原因和學(xué)生做題方法有很大關(guān)系：題目冗長，許多學(xué)生沒有耐心因此無法把握主體數(shù)據(jù);計算量龐大，稍有疏忽就會出錯，與分數(shù)失之交臂。高考本是千軍萬馬過獨木橋，因非智力因素丟分是莫大的遺憾，因此一線教師應(yīng)在解題方式上對學(xué)生進行幫助和引導(dǎo)。

1.粗讀問題確定核心題干

遺傳概率計算題的題目一般都很長，需要花費大量的精力閱讀，如果逐字逐句分析就會耗費很多時間，大大降低了學(xué)生的做題效率。因此，筆者認為，可以先對問題進行粗略簡讀，圈點勾畫出關(guān)鍵詞并排除干擾項，篩選出核心部分。例如，在計算紅綠色盲有關(guān)的習(xí)題時，高中階段生物學(xué)科教育教學(xué)工作者可以先引導(dǎo)學(xué)生粗讀問題，標(biāo)注子代的患病概率，然后根據(jù)問題篩選題干，進行深入分析，最后做出相應(yīng)的計算。

2.適時套用經(jīng)典模板

孟德爾遺傳定律作為生物學(xué)科高考必考知識點，一直以來備受重視。生物遺傳概率計算題最大特點就是題干長而簡單，計算量大，但分析難度小，因此學(xué)生在考試時很容易分析對題目但是得不到分，在計算上出錯的情況屢見不鮮。這類丟分方式，多數(shù)是由于學(xué)生失誤造成的，因此十分可惜。作為一名一線教育教學(xué)工作者，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生適時套用經(jīng)典模板，以此來提高答題準(zhǔn)確性，切實減輕學(xué)生的計算壓力，為考試贏得寶貴時間。

二、對高中生物遺傳概率章節(jié)授課方式的反思

常言道：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。對于高中生物學(xué)科而言，雖然有很多有趣的實驗和現(xiàn)象，但迫于高考壓力，學(xué)生要做很多習(xí)題，特別對于生物遺傳概率這部分內(nèi)容而言，需要學(xué)生以做題的方式提高邏輯思維能力和解題效率，因此教師往往會布置大量作業(yè)，這在無形之中使得這部分內(nèi)容枯燥乏味。極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.通過實物模擬的方式加大體驗感

相較于抽象的概念和定理而言，生物模擬可以更直觀展示知識內(nèi)容，將復(fù)雜難懂的知識點變得生動有趣，因此實物模擬的方式不失為遺傳概率教學(xué)的好方法。例如在減數(shù)分裂章節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過顏色各異的粉筆來模擬分裂過程中染色體的變化，讓學(xué)生親身體驗配子多樣性的成因，以此來提高學(xué)生認知，加深學(xué)習(xí)印象，使高中生物課堂更具樂趣和趣味性。

2.通過學(xué)以致用的方式增強趣味性

對于生物學(xué)科來說，將知識融入于實際生活是十分重要且必要的。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握更多的知識，將這些知識內(nèi)化，應(yīng)用到自己的生活環(huán)境中，解決遇到的實際問題。

3.通過加強互動的方式提高注意力

教學(xué)過程可以加強學(xué)生與老師的溝通，使二者共同進步，還可以將老師的教和學(xué)生的學(xué)有機融合。因此，建立良好的師生關(guān)系，加強師生溝通，是建設(shè)高效課堂的前提。因此，在生物課堂上，教師需要用提問貫穿課堂，讓學(xué)生始終處于思維狀態(tài)，在課堂上集中學(xué)生的注意力，在回答問題時給予學(xué)生鼓勵性的語言和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，多媒體教學(xué)的使用可以使學(xué)生更直觀地看到遺傳和生物變異的影響和后果。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，精心制作課件和講義，收集大量圖片和圖像資料，使課堂教學(xué)學(xué)生動態(tài)化、形象化。讓學(xué)生通過具體生動的模型，而不僅僅是通過想象，直接解釋生物學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)。例如，播放DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的視頻、子宮內(nèi)受精和胚胎發(fā)育視頻、用動畫演示減數(shù)分裂的過程。

三、結(jié)束語

對于遺傳概率的教育教學(xué)而言，還有許多規(guī)律和技巧有待發(fā)掘，更有部分授課技巧和解題方法值得一線工作者借鑒和學(xué)習(xí)。作為一名一線教師，教學(xué)反思是尋找差距、優(yōu)化課堂的良好方式，既可以找出同學(xué)們存在的問題，也是教學(xué)過程的二次把關(guān)。為了提高課堂效率，加強該部分內(nèi)容的趣味性，高中階段生物學(xué)科教育教學(xué)工作者應(yīng)該對具體問題的分析和授課方式上做出總結(jié)和反思，讓學(xué)生對知識點掌握的更全面透徹，更樂于學(xué)習(xí)，為其輕松應(yīng)考、提高成績鋪橋搭路，做好推進和助力工作。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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