鄧光鈞

【摘要】? 在初中教學(xué)中滲透情感教育能夠幫助提升學(xué)生的審美能力、增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格和個(gè)性。美術(shù)作為一種重要的藝術(shù)表達(dá)形式而備受人們青睞，其中最重要的原因是美術(shù)中蘊(yùn)含了豐富的情感，而這一特點(diǎn)能夠幫助初中美術(shù)老師有效滲透情感教育。但是在實(shí)際滲透過程中，老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，采用多元化的手段滲透情感教育，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)情感教育的接受度，提高情感教育的有效性，從而幫助推進(jìn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】? 情感教育 初中美術(shù) 有效滲透

【中圖分類號(hào)】? G633.955 ? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-101-01

引言

在素質(zhì)教育不斷深入的大環(huán)境下，初中學(xué)校在重視美術(shù)教學(xué)的過程中也十分關(guān)注情感教育的滲透情況，希望通過在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育去提高學(xué)生綜合素質(zhì)，完成素質(zhì)教育的要求。然而根據(jù)實(shí)際滲透情況來看，許多初中美術(shù)老師在具體實(shí)施滲透策略時(shí)出現(xiàn)了許多問題，這些問題的存在導(dǎo)致情感教育的滲透有效性不高，無法達(dá)到真正的目的。本文針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透問題進(jìn)行了論述，并對(duì)如何有效滲透情感教育的措施提出了建議。

一、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透問題

1.教師忽略了情感教育的滲透

要想在初中美術(shù)教學(xué)中有效滲透情感教育，還需要老師充分認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、美術(shù)教學(xué)的重要性，形成情感教育滲透意識(shí)。只有重視情感教育的滲透，老師才會(huì)在教學(xué)過程中積極開展?jié)B透策略，這樣最后才能達(dá)到滲透目的。然而，部分初中美術(shù)老師在應(yīng)試教育的影響下認(rèn)為美術(shù)科目對(duì)于學(xué)生來說不重要，因此也就缺乏在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意識(shí)，這種觀念導(dǎo)致老師沒有及時(shí)的實(shí)施情感教育滲透措施，從而無法完成素質(zhì)教育的要求。

2.情感教育滲透沒有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

初中學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)等的不同導(dǎo)致學(xué)生存在個(gè)體差異性，而老師在實(shí)際教學(xué)過程中需要準(zhǔn)確的了解到學(xué)生的個(gè)體差異性，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)策略，只有這樣才能確保教育教學(xué)內(nèi)容能夠面向全體學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠有所收獲，有所提高。但是，部分初中美術(shù)老師在滲透情感教育的過程中缺乏了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的思考，在實(shí)施情感教育滲透策略時(shí)沒有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致其策略不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的情感體驗(yàn)無法得到真正的提高。這樣滲透情感教育不僅不能幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，而且還可能引起學(xué)生對(duì)于情感教育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，致使最后老師的情感教育無法順利的開展。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的有效滲透途徑

1.充分挖掘情感素材，豐富情感教育內(nèi)容

初中美術(shù)教材中蘊(yùn)含著豐富的情感素材，這些情感素材對(duì)于老師來說是十分重要的情感教育素材，能夠幫助老師有效滲透情感教育。因此，老師在教學(xué)過程中要充分挖掘教材中的情感資源，豐富情感教育內(nèi)容，從而完成情感教育的有效滲透。例如，在八年級(jí)的“名畫中的肖像”一課中，在學(xué)生欣賞教材中的肖像畫如《金發(fā)少女》時(shí)，老師可以將這幅畫創(chuàng)作的時(shí)代背景分享給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景故事去欣賞畫作如何思考該畫所表達(dá)的情感，這樣能夠使學(xué)生更加深刻的體會(huì)到畫作中所蘊(yùn)含的情感。而且這種聯(lián)系背景故事的方式也能夠讓所有學(xué)生理解并接受，使老師的教育內(nèi)容面向全體學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)情境課堂，引起學(xué)生情感共鳴

創(chuàng)設(shè)情境課堂是現(xiàn)代化教學(xué)中最常見的教學(xué)手段之一。所以為了提高在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的有效性，初中美術(shù)老師也可以通過創(chuàng)設(shè)情境課堂去引起學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到情感教育滲透目的。例如，在學(xué)習(xí)“水墨畫”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)播放一些水墨動(dòng)畫片如“小蝌蚪找媽媽”供學(xué)生欣賞，通過這種動(dòng)態(tài)的水墨畫引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到水墨的墨韻之美;然后老師可以利用視頻的形式為學(xué)生展示我國(guó)著名的水墨畫，為學(xué)生講述中國(guó)水墨畫在國(guó)際中的地位，從而使學(xué)生感受到中國(guó)畫獨(dú)特的韻味美感，曾強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。然后在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，老師可以開展一場(chǎng)水墨畫比賽游戲，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)作出一副水墨畫，然后進(jìn)行評(píng)選。 通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)探索的自由和游戲的樂趣，從而提高學(xué)對(duì)課堂中情感教育的接受度。

3.加強(qiáng)師生和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。良好的師生關(guān)系是初中美術(shù)老師有效滲透情感教育的先決條件。所以，老師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，尊重學(xué)生的想法、肯定學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使師生關(guān)系和諧發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使老師的情感教育能夠順利進(jìn)行。例如，在學(xué)生欣賞“擲鐵餅者”雕塑時(shí)，老師與學(xué)生一起對(duì)該雕塑想要表達(dá)的情感進(jìn)行討論，讓學(xué)生說出自己的看法，不管正確與否，老師都應(yīng)該給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣拉進(jìn)了學(xué)生與老師之間的距離，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為老師的情感教育做出鋪墊。

結(jié)語

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育是幫助素質(zhì)教育推進(jìn)、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的有效措施之一。老師需要充分認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，并積極實(shí)施滲透策略。當(dāng)然，在具體實(shí)施滲透策略時(shí)，老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，利用多元化的教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)逐漸開展?jié)B透措施，這樣才能滿足學(xué)生的心理需求，從而幫助學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)性和健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在高效完成素質(zhì)教育的要求的同時(shí)提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張靜.探究初中美術(shù)課堂中的情感教育[J].美術(shù)教育研究，2019（23）：162-163.

[2]李紅， 唐荒春. 在初中美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)踐研究的思考[J]. 新課程（中學(xué)版）， 2019， 000（005）：4.