郭華清

【摘要】? 隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，圖像信息不斷的出現(xiàn)在人們的生活和學(xué)習(xí)中。以前學(xué)生的教材大多數(shù)是枯燥無(wú)味的文字，但是現(xiàn)在出現(xiàn)了更多有趣生動(dòng)的圖畫(huà)，圖畫(huà)給學(xué)生帶來(lái)一定的興趣的同時(shí)，也給學(xué)生的思維發(fā)展帶來(lái)一定的負(fù)面影響，本文在分析讀圖時(shí)代的利弊情況下，結(jié)合筆者在初中道德與發(fā)展課程上的教學(xué)實(shí)踐，得出幾點(diǎn)策略以供各位教學(xué)實(shí)踐者參考。

【關(guān)鍵詞】? 讀圖時(shí)代 道德與法治 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-110-01

受社會(huì)風(fēng)氣的影響，初中學(xué)生能接受到各種價(jià)值觀信息，若是初中學(xué)生能在道德與法治的課堂上接受到正確的價(jià)值觀指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的一生都有深遠(yuǎn)的影響。由此本文結(jié)合讀圖時(shí)代背景和初中生的心理特征得出，在道德與法治教學(xué)中，應(yīng)該做到圖像與文字的合理分配，積極運(yùn)用圖像設(shè)置問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的思考，其次發(fā)揮圖像生動(dòng)形象的特點(diǎn)，活躍教學(xué)氣氛，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。

一、讀圖時(shí)代的利弊分析

一直以來(lái)，學(xué)生大多數(shù)都是采用文本閱讀，但是隨著讀圖時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生由文本轉(zhuǎn)變到圖像。看圖、欣賞圖像已經(jīng)成為初中學(xué)生的主要閱讀方式之一。有心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人類主要是通過(guò)圖像來(lái)獲取信息，圖像相比文字具有更多的優(yōu)勢(shì)，由此學(xué)生很喜歡在課堂上觀看圖片，這也是很容易理解的。

圖像除了能快速的讓學(xué)生集中注意力回到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，非常直觀的讓學(xué)生理解到內(nèi)容，能有效的喚起學(xué)生的情感，達(dá)到信息傳遞目的，讓學(xué)生有一定的審美體驗(yàn)。比如在向?qū)W生講述珍惜生命的課程，如果只是空洞的向?qū)W生展示生命的渺小和生命的珍貴，學(xué)生可能很難理解，但如果向?qū)W生展示世界的豐富的圖片、大自擾的雄偉的圖片，那么這樣子學(xué)生就能通過(guò)視覺(jué)觸及其內(nèi)心的感受，能直觀感受和領(lǐng)悟到生命主題。

但是教師若是過(guò)度的使用圖像也會(huì)適得其反，學(xué)生容易被精彩的圖片吸引，雖然學(xué)生能直接的感受到圖片的信息，但是很難通過(guò)深層次的思考來(lái)完成語(yǔ)言的構(gòu)建，這樣會(huì)直接影響到學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，由此教師在教學(xué)中需要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖像，使其真正的發(fā)揮作用。

二、運(yùn)用圖像于教學(xué)中的策略

1.圖與字合理分配

在初中法治與道德的教學(xué)中，在課件上運(yùn)用圖像和文字的搭配非常的關(guān)鍵，僅僅只有圖片的教學(xué)活動(dòng)是表面的和不全面的，這樣學(xué)生很容易忽視課堂的內(nèi)容，過(guò)渡關(guān)注圖像，課堂的知識(shí)點(diǎn)也不能進(jìn)入學(xué)生的記憶。若是課件上都是文字，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，記憶負(fù)擔(dān)較大。由此，教師應(yīng)該根據(jù)重難點(diǎn)合理的分配文字和圖像的搭配。

比如在教師可以采取模糊圖片作為背景處理，模糊圖片背景能有效的突出課程的核心內(nèi)容。比如在《網(wǎng)絡(luò)改變世界》的課程中，教師可以以一個(gè)全世界由網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起的圖片作為課件的目錄，做模糊化處理，把“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這六個(gè)字體放在核心地位，這樣能重點(diǎn)突出網(wǎng)絡(luò)的重要性。

在制作教學(xué)課件時(shí)，教師往往需要注重圖文的搭配，可采取的方式有虛化背景、模糊圖片，整齊排版小圖片等等方式，在講述一些重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候教師還應(yīng)該更加側(cè)重字體內(nèi)容的呈現(xiàn)。

2.圖片設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生思考

初中道德與法治課程并不是主科，學(xué)生在升學(xué)的壓力下往往會(huì)忽視本課程的教學(xué)，學(xué)生的積極性不高。再加上一些教師在教學(xué)中不能抓住學(xué)生的心弦，課堂效果往往也不太好，到了如今信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用圖像技術(shù)來(lái)提高課堂的效率。

比如在“網(wǎng)上交友新時(shí)空”的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代的實(shí)際情況，把目前最新的網(wǎng)上交友新聞以視頻或者圖片的形式向同學(xué)展示。比如，教師可以之前社會(huì)討論較高“主播喬碧蘿”的新聞作為課程的開(kāi)始，向?qū)W生拋出問(wèn)題，你認(rèn)為網(wǎng)上交友可靠嗎？由此引發(fā)全班的思考和討論。通過(guò)圖片來(lái)設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的思考，最后教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，羅列出網(wǎng)上交友新時(shí)空的特點(diǎn)、積極影響、消極影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確網(wǎng)上交友態(tài)度。

在教學(xué)中僅僅是文字和語(yǔ)言是枯燥的，教師可以運(yùn)用圖像豐富學(xué)生的表象同時(shí)也吸引學(xué)生能透過(guò)表面看到一些深層次的內(nèi)涵，有獨(dú)特的見(jiàn)解。教師選取的圖片應(yīng)該盡可能的現(xiàn)代化，跟上時(shí)代的潮流，拉近和學(xué)生之間的距離，這樣也能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的熱情。

3.運(yùn)用圖像營(yíng)造良好的課堂氣氛

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教師提出的要求也越來(lái)越高。教師不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要運(yùn)用自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍也能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。由此，教師應(yīng)該結(jié)合圖像在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

運(yùn)用圖像營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以從兩方面入手：教室環(huán)境和課堂教學(xué)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放與授課能容相符合的圖像向?qū)W生傳播信息，觸發(fā)學(xué)生的情感。比如在《愛(ài)在家人間》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)向?qū)W生播放之前在火便全球的“四世同堂”的視頻或者父親與女兒五十年的合照，讓學(xué)生感受親情在歲月中的溫馨，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻能讓學(xué)生快速進(jìn)入到本節(jié)課程的氣氛，學(xué)會(huì)珍惜家人，體諒家人。再比如向?qū)W生介紹情緒的基本知識(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些能喚起學(xué)生情緒的圖片，讓學(xué)生在觀看圖片中，直接體驗(yàn)到各種情緒，同時(shí)也能很好的活躍課堂的氣氛。

有心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同樣的，在初中道德與法治的教學(xué)中，教師在類似的情感教育中采用圖片和圖像來(lái)營(yíng)造教學(xué)氣氛，學(xué)生也能快速的進(jìn)入到教學(xué)氛圍中，給予學(xué)生心靈上的洗滌。

三、總結(jié)

在初中法治與道德的課程中合理的運(yùn)用圖像進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂的多元性、有效的營(yíng)造良好的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，打破學(xué)生對(duì)該課程的固定思維。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]江萬(wàn)里.讀圖時(shí)代的道德與法治教學(xué)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（02）：27-28.

[2]鄭冬雪.讀圖時(shí)代《道德與法治》教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[3]周過(guò)紅.“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：174.