趙媛媛

摘 要：多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，然而單純依賴(lài)信息技術(shù)還是不夠的，因?yàn)檫@種方式雖然有很多優(yōu)勢(shì)，也有自身的弱勢(shì)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，多媒體教學(xué)的比例要適當(dāng)，否則學(xué)生容易感到疲勞。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)只有完美地結(jié)合才能更好地體現(xiàn)出這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課堂效率 信息技術(shù) 結(jié)合 創(chuàng)設(shè)

相比于一支粉筆打天下的教學(xué)，或者是有簡(jiǎn)單掛圖演示的教學(xué)，抑或是簡(jiǎn)單教具的數(shù)學(xué)課，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更具體地、加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[1]

一、信息技術(shù)運(yùn)用的原則

如何讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性。從古至今數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是一門(mén)及其抽象的、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要抽象思維。因小學(xué)生年齡特點(diǎn)，抽象思維普遍較差，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授相關(guān)知識(shí)時(shí)，一味地照搬教材或者利用簡(jiǎn)單的道具（如小木棍兒、折紙等）開(kāi)展教學(xué)，小學(xué)生難免覺(jué)得枯燥乏味，很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息技術(shù)，比如產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)系列的教學(xué)，就對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的意義，由于信息技術(shù)可以非常簡(jiǎn)便地利用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等，所以可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授兩車(chē)相遇問(wèn)題時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的板書(shū)講解，學(xué)生理解相對(duì)比較困難，而且缺乏興趣，但是如果以動(dòng)畫(huà)的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，小學(xué)生比較容易接受和理解，而且不用教師強(qiáng)調(diào)就能集中注意力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也被激發(fā)，這樣的課堂教學(xué)效果顯而易見(jiàn)，會(huì)很好。因此，課堂上教師要在合適的環(huán)節(jié)使用Flash等多樣的信息技術(shù)手段，吸引住小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而幫助小學(xué)生將抽象的事物理解明白。[2]

二、教師根據(jù)需要將信息技術(shù)融合進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

1.教師運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而增強(qiáng)趣味性，吸引住學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)注意力，有助教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生理解的教學(xué)場(chǎng)景，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變成孩子們喜歡的課程。[3]

那么教師應(yīng)該如何創(chuàng)將信息化教學(xué)融入情境之中呢？就以下幾方面進(jìn)行思考研討：（1）教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題富有情趣，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過(guò)Flash等教學(xué)軟件，將本節(jié)課教學(xué)中的問(wèn)題用動(dòng)畫(huà)形式直觀的演示出來(lái)，借以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2）教學(xué)的情境要細(xì)化而具體，將教師無(wú)法用現(xiàn)實(shí)話(huà)語(yǔ)描述的，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體等直觀、生動(dòng)地在畫(huà)面上呈現(xiàn)出來(lái)。（3）是教師講授的知識(shí)盡量的生活化，將學(xué)生所學(xué)的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)事物表達(dá)形式結(jié)合，通過(guò)電腦、投影等多媒體進(jìn)行展示。例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師就可以通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)制作出將一個(gè)圓平均分成4份……32份、64份，向?qū)W生展示對(duì)稱(chēng)插入無(wú)限接近長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，生動(dòng)、形象的推理出圓的面積計(jì)算

公式。

2.利用PPT創(chuàng)作微課堂的教學(xué)過(guò)程有別于傳統(tǒng)課堂。

（1）溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)提高復(fù)習(xí)的效率。

（2）查找不足，羅列出錯(cuò)誤的題型，這樣做更加直觀，讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題能夠一目了然。

（3）節(jié)約時(shí)間，讓有效的課堂變成無(wú)限的可能，針對(duì)學(xué)生不好理解的、抽象的知識(shí)點(diǎn)做出有效的分析。

3.信息技術(shù)要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式巧妙結(jié)合

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，然而單純依賴(lài)信息技術(shù)還是不夠的，因?yàn)檫@種方式雖然有很多優(yōu)勢(shì)，也有自身的弱勢(shì)。例如，在教學(xué)的時(shí)候，多媒體教學(xué)的比例要適當(dāng)，否則學(xué)生容易感到疲勞。另外，有些知識(shí)點(diǎn)需要教師放慢節(jié)奏，結(jié)合板書(shū)的形式，學(xué)生更容易理解，而且也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)只有完美的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，才能的高效率。如何才能讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有更多的收獲，有更多的思考和綜合能力的成長(zhǎng)。但明確了教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些。有了這樣系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施工作，學(xué)生才能在更加科學(xué)的框架指導(dǎo)下來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，不要拘泥于某一種技術(shù)，而是要用技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，這樣教師的教學(xué)才會(huì)更加靈活而科學(xué)。總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效融合，可以更好地促進(jìn)教師對(duì)于整個(gè)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)效果，讓信息技術(shù)真正服務(wù)于一線課堂教學(xué)實(shí)踐，為教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的全面成長(zhǎng)做出實(shí)際的貢獻(xiàn)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]王艷.合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2012（9）：17.

[2]王俊.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].教育，2016（12）：34.

[3]趙偉華.信息技術(shù)，高效課堂之推手——淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用[J].新課程（中），2016（12）：117.

[4]周再萍.現(xiàn)代信息技術(shù)助建高效數(shù)學(xué)課堂[J].中國(guó)校外教育，2019（02）：163-164.