王娟

摘 要：對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，能夠重建學(xué)習(xí)流程，突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。因此本篇文章對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析和研究，并且提出一定的意見(jiàn)，為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，許多化學(xué)知識(shí)可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得，同時(shí)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)有更充分的理解。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，另外，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了有效提高。然而隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，因此在目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。^[1]

一、將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中帶來(lái)的好處

隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂要求學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中，并且還要求學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，在這種情況的影響下，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯示出了許多不足之處。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，基本上是由老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，而學(xué)生只是負(fù)責(zé)觀看，然后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)這種方式，學(xué)生一般動(dòng)手機(jī)會(huì)十分少，可以說(shuō)幾乎是沒(méi)有。在這一過(guò)程當(dāng)中僅僅是學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，許多操作并沒(méi)有完全掌握。另外，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)著化學(xué)知識(shí)，不會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行過(guò)多的思考。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)講授方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求，更達(dá)不到教育改革的要求。而通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂這一教育模式融入課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)在這一過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生為主體所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)計(jì)劃，能夠使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)動(dòng)手操作在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷獲取化學(xué)知識(shí)，提高自身的思維能力，學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。這是由于翻轉(zhuǎn)課堂教育模式本身就要求教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，而教師起著引導(dǎo)者和指路人的作用，通過(guò)不斷的溝通和交流，師生之間的關(guān)系也更加融洽，學(xué)生的能力得到了更加全面的發(fā)展。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式更符合目前教育改革的要求，也能夠滿(mǎn)足學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求，因此將其應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是非常有必要的。^[2]

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的措施

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

上文提到在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠突出學(xué)生主體地位，改變教師和學(xué)生在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的角色。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是由教師來(lái)進(jìn)行操作，學(xué)生觀察教師所做的實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，然后進(jìn)行分析。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師也會(huì)將所涉及的知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，然后學(xué)生進(jìn)行記錄，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果。翻轉(zhuǎn)課堂下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)徹底改變了這一教學(xué)現(xiàn)象。使初中生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主人，每個(gè)學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性被最大限度地激發(fā)了出來(lái)。教師在這一過(guò)程當(dāng)中，也可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)和討論，也更好地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)粗鹽提純這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先可以將實(shí)驗(yàn)的步驟視頻播放給學(xué)生，然后再讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的現(xiàn)象和問(wèn)題，然后分成不同的小組進(jìn)行分析和研究。這種方式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生也能夠更積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。^[3]

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行分層次的教學(xué)

在實(shí)際的初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果是不同的，因此可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。^[4]

例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒的相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以要求其掌握該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)原理，能夠自主完成該實(shí)驗(yàn)。對(duì)于中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在此基礎(chǔ)上能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程的現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)記錄，并且通過(guò)小組合作的方式能夠?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行分析。對(duì)一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求其能夠嚴(yán)格按照個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象也能夠進(jìn)行更深層次的解答。這種方式針對(duì)不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，做出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性方面較低，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性得到了明顯的升高，能夠在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中充分鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

如在進(jìn)行二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，教師可以先將制取的過(guò)程視頻放給學(xué)生，讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)遇到困難，所以教師在該過(guò)程可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，或者是提供給學(xué)生一定的器材和實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生利用這些器材和工具，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和完成。在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的時(shí)間多少能力得到了更好地提高，并且通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展，這使得整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性更高，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)就非常重要的意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融入，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并且通過(guò)該教學(xué)模式也能夠充分地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，還能夠針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效率展開(kāi)分層教學(xué)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，更好地培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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