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      多渠道開發(fā)數(shù)學(xué)閱讀資源,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展綜合能力

      2020-06-26 13:10張榮娣
      天津教育·下 2020年5期
      關(guān)鍵詞:多渠道綜合能力小學(xué)數(shù)學(xué)

      張榮娣

      【摘要】提到“閱讀”這個(gè)詞,大多數(shù)人的第一印象就是語文,很少有人會將它與數(shù)學(xué)這一門理科性的學(xué)科相聯(lián)系。其實(shí)“閱讀”在數(shù)學(xué)中也是普遍存在的,將閱讀資源加入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng),而且還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。因此,在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)積極地利用數(shù)學(xué)相關(guān)閱讀資源,并將其優(yōu)勢在教學(xué)上發(fā)揮出來,讓學(xué)生可以全面發(fā)展,提高其綜合能力。

      【關(guān)鍵詞】多渠道;閱讀資源;小學(xué)數(shù)學(xué);綜合能力

      隨著教育改革的不斷推進(jìn)和深入,教師的教學(xué)內(nèi)容和方式向著多元化和綜合性方向進(jìn)行發(fā)展。利用多種方式去開發(fā)數(shù)學(xué)閱讀資源,可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具綜合性,在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力,讓學(xué)生可以得到一個(gè)全面的提升。在教學(xué)中,教師要利用好閱讀資源,對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)閱讀資源的深入開發(fā),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展:

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀資源開發(fā)的意義

      在學(xué)習(xí)中,學(xué)生獲得知識的重要方式就是通過閱讀,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最主要的就是讓學(xué)生學(xué)會如何閱讀。在小學(xué)教學(xué)中,開發(fā)一定的數(shù)學(xué)閱讀資源,其目的是提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和行為能力。閱讀資源的開發(fā)不是形式化的體現(xiàn),而是學(xué)生的教育需求和教師的教學(xué)需要,要將閱讀滲透在教學(xué)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),學(xué)生可以從閱讀資源中獲取有利信息,提高學(xué)生的知識面,而且有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有一定的閱讀能力之后,學(xué)生審視問題的時(shí)候會很自然地使用數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)的方法去解決問題,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和個(gè)人特點(diǎn),使學(xué)生考慮問題更加具體、全面。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀資源的渠道開發(fā)

      (一)利用教材豐富的閱讀資源

      通過閱讀,學(xué)生可以快速進(jìn)入設(shè)定的情境之中,有利于學(xué)生理解和解決問題。將這種方法應(yīng)用到以后的數(shù)學(xué)教學(xué)之中,可以培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯性較強(qiáng)的思維方式,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時(shí),課本上給出幾種常見人民幣的圖片和一些簡單的說明解釋,教師在教學(xué)中,要利用好給出的材料,教學(xué)時(shí)進(jìn)行一定拓展,對教材上的閱讀資源進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種利用教材閱讀資源的方式可以幫助學(xué)生搭建一定的知識體系,讓學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)獲得的知識進(jìn)入深入學(xué)習(xí),可以在自己已知的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行思考,鞏固自己的知識,在一定的情景模式下深化對知識的認(rèn)識,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

      (二)開展小組活動(dòng)開發(fā)資源

      數(shù)學(xué)閱讀資源不僅可以在課堂上運(yùn)用,還可以延伸到課堂之外,開展一定的小組活動(dòng)也可以給學(xué)生創(chuàng)造很多的閱讀機(jī)會,讓學(xué)生有機(jī)會了解數(shù)學(xué),開拓自己的數(shù)學(xué)視野,而且可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。數(shù)學(xué)閱讀資源的開發(fā)可以在一定程度上激起學(xué)生的好奇心和求知欲,所以在充分利用好教材中的閱讀資源外,還要利用小組活動(dòng)開展的機(jī)會讓學(xué)生可以對材料中的內(nèi)容進(jìn)行深入了解、學(xué)習(xí),為學(xué)生搭建一個(gè)很好的現(xiàn)實(shí)平臺??梢?,數(shù)學(xué)閱讀資源的利用不僅可以滿足學(xué)生的自身需求,同時(shí)還可以提升學(xué)生相應(yīng)的能力。

      (三)使用現(xiàn)實(shí)生活中的資源

      其實(shí),在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,數(shù)學(xué)知識可以幫我們解決很多問題。所以,我們要將數(shù)學(xué)閱讀資源的開發(fā)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題相結(jié)合。以生活中數(shù)學(xué)問題的事例為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究。生活性的問題往往能夠讓學(xué)生有更深的感觸,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官,在這個(gè)過程中學(xué)生可以利用已有的生活基礎(chǔ)和知識水平來解決問題。利用這種方法不僅可以很好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的效率,還能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

      例如,在分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)中,教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師在上課的時(shí)候可以帶著一根細(xì)長的繩子和一把剪刀。之后在講臺上為學(xué)生展示這根繩子,可以先讓學(xué)生猜一下這根繩子的長度,學(xué)生會爭先恐后地猜測這根繩子的長度,最后教師告訴學(xué)生繩子的真實(shí)長度是一米。隨后,教師將繩子進(jìn)行對折,并用剪刀剪開。將繩子平均分成八段,然后讓學(xué)生計(jì)算每段繩子的長度。在大部分學(xué)生計(jì)算得出結(jié)果之后。教師跟著學(xué)生一起計(jì)算,整根繩子一共是一米,將繩子平均分成了八段,也就是每一段繩子是整個(gè)繩子長度的八分之一,所以每段繩子長是八分之一米。然后讓學(xué)生核對是否與自己的計(jì)算過程和答案一致。之后讓學(xué)生舉例說出生活中的分?jǐn)?shù),通過這種方法加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和了解。這樣的方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,還能夠有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提升學(xué)生的綜合水平。

      三、利用數(shù)學(xué)閱讀資源提高學(xué)生的綜合能力

      (一)在閱讀資源中提升學(xué)生的思辨能力

      思辨是學(xué)生思考方式的一種方式,就是學(xué)生在思考的過程中會針對事物進(jìn)行具體分析、判斷以及推理。思辨的過程往往要比簡單的思考復(fù)雜,它是一種有助于形成數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)。學(xué)生思辨能力的形成可以幫助他們擁有更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn),從而形成一種自己的思維方式思考問題,例如,在進(jìn)行學(xué)習(xí)《小學(xué)乘法》的時(shí)候,課本會給出一些比較簡單的案例:一斤黃瓜是3.5元,王奶奶買三斤黃瓜需要多少錢?一般小學(xué)生利用以往的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算,即加法計(jì)算:3.5+3.5+3.5=10.5,這樣的計(jì)算方式也可以解決問題,且對于小學(xué)生來說不易出錯(cuò),有的學(xué)生運(yùn)用乘法計(jì)算,這種方式的計(jì)算速度很快,但是在計(jì)算過程中會出現(xiàn)一些小問題,小數(shù)點(diǎn)忘點(diǎn),計(jì)算中忘記進(jìn)位。這些問題的出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生沒有很強(qiáng)的思辨能力,致使在實(shí)際的計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)中,教師可以提示學(xué)生,要對教材內(nèi)容的描述進(jìn)行仔細(xì)閱讀,尤其是一些提示性的內(nèi)容,一定要仔細(xì)閱讀。深入挖掘問題信息,保證自己計(jì)算的正確度,讓學(xué)生在計(jì)算中學(xué)會驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)思辨能力的重要性,提高自身的綜合水平。

      (二)編寫閱讀資源提升學(xué)生思維靈活度

      在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,教師要注重學(xué)生對閱讀資源的思考和啟發(fā)的認(rèn)識,幫助學(xué)生整理出較為詳細(xì)、完整的知識體系。小學(xué)生年齡都很小,他們往往思維很活躍,對自己不知道的事情有很強(qiáng)的好奇心。所以,教師在教學(xué)中要利用好小學(xué)生這一天性,運(yùn)用教材中的閱讀資源進(jìn)行開放性和培養(yǎng)性的教學(xué)。在學(xué)生完成閱讀之后,為學(xué)生留下一定的創(chuàng)造空間和自主探索的機(jī)會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地思考、探究、創(chuàng)造,并在這一過程中形成屬于自己解決問題的思維方式。例如,在學(xué)習(xí)完《圓的面積》后,教師可以布置一個(gè)課后作業(yè),讓學(xué)生閱讀一個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的材料,讓學(xué)生在課下進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方式可以不再使學(xué)生束縛在教材的材料中,讓他們從教材中掙脫出來,保證學(xué)生思考問題的靈活性和創(chuàng)新性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

      (三)運(yùn)用閱讀資源培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

      在教育改革中,要求發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作可以讓這一要求得到一定的落實(shí)。學(xué)生在課前踐行預(yù)習(xí),讓學(xué)生可以在正式上課前就對課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解,在上課過程中,學(xué)生就可以很順利地完成教師的問題,再次鞏固學(xué)生對知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生完成有效的自主學(xué)習(xí)。

      四、結(jié)語

      小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀資源的開發(fā)和廣泛利用還處于一個(gè)初始階段,還在不斷地發(fā)展和完善,所以,教師在實(shí)際教學(xué)中,對于閱讀資源的使用要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生需求不斷地調(diào)整和修改,找到最佳的授課方式,使學(xué)生在課堂中可以有一個(gè)能力的提升,自主意識和自我學(xué)習(xí)意識得到增強(qiáng),提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]曹晶.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的四步閱讀教學(xué)模式[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2019(10).

      [2]孫俊勇,高傳峰,高玉秋.營造環(huán)境,讓數(shù)學(xué)閱讀更自然地發(fā)生[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2018(11).

      [3]王亮.挖掘數(shù)學(xué)趣味閱讀資源避免課堂時(shí)間隱性流失[J].名師在線,2018 (19).

      (責(zé)任編輯 李芳)

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