李英

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的深入推廣，當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”也同樣在教育教學(xué)領(lǐng)域作出了突出的貢獻(xiàn)。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其教育教學(xué)的理念與模式自然應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，開(kāi)拓創(chuàng)新更多高效教學(xué)模式。初中作為培養(yǎng)學(xué)生三觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要陣地，自然更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。本文將圍繞微課教學(xué)模式探討初中數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂，為廣大數(shù)學(xué)教師提供新的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常遇到一定障礙。許多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不算好，因此難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立信息，久而久之，其學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度長(zhǎng)期處于消極狀態(tài)下，就造成了數(shù)學(xué)學(xué)科的短板，從而導(dǎo)致其喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，隨著時(shí)間的推移，始終沒(méi)能掌握的知識(shí)也很難再補(bǔ)回來(lái)。初中生的思維水平與認(rèn)知水平已經(jīng)有所發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極整合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的豐富資源，并加以利用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以提高課堂教學(xué)的效率。

一、淺談利用微課進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性

微課程即線上短視頻課程，是專(zhuān)業(yè)教師提前錄制好教學(xué)內(nèi)容后通過(guò)剪輯按教學(xué)順序發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上供全體參與課程的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的線上課程。

（一）微課程的特點(diǎn)

1.精簡(jiǎn)性：微課程通常以5-10分鐘為一節(jié)課，專(zhuān)講特定的小知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檎n程時(shí)間較短，因此教師在錄制時(shí)通常有針對(duì)性地選擇講解重難點(diǎn)，其內(nèi)容豐富，但同時(shí)又是濃縮的精華。

2.開(kāi)放性：秉承互聯(lián)網(wǎng)包容開(kāi)放的精神，線上微課程通常是免費(fèi)公開(kāi)供廣大學(xué)子學(xué)習(xí)的，常用平臺(tái)如“中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)”“超星學(xué)習(xí)通”等教學(xué)平臺(tái)都具有專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行免費(fèi)教學(xué)資源共享。

3.專(zhuān)業(yè)性：微課程的錄制通常是知名院校的名師，因此其錄制課程的專(zhuān)業(yè)性毋庸置疑。不光是學(xué)生，就連相應(yīng)科目的教師參與學(xué)習(xí)，都能有新的教學(xué)啟發(fā)。

（二）利用微課進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.突出重難點(diǎn)：微課程的精簡(jiǎn)性使得教學(xué)過(guò)程中更加突出重難點(diǎn)，當(dāng)然這不是說(shuō)不是重難點(diǎn)的知識(shí)不重要，而是能更好地幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，并突破他們。

2.形成“一對(duì)一”教學(xué)環(huán)境：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，“一對(duì)一”專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)往往被認(rèn)定為是最高效的教學(xué)。而微課程的線上教學(xué)可以良好的塑造“一對(duì)一”教學(xué)環(huán)境，其開(kāi)放性保證了及時(shí)幾千人同時(shí)在線上一堂課，學(xué)生也能像坐在第一排，坐在教師的眼皮底下學(xué)習(xí)的特殊學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.打造師生雙向交流平臺(tái)：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往因?yàn)楹ε掠绊懻n堂紀(jì)律而不敢舉手詢(xún)問(wèn)先前還不理解的內(nèi)容，但線上平臺(tái)則可以通過(guò)無(wú)聲的文本進(jìn)行提問(wèn)，就不必?fù)?dān)心因?yàn)橹v話、提問(wèn)而打斷課堂，影響課堂紀(jì)律。

4.師生共同學(xué)習(xí)：因微課程的專(zhuān)業(yè)性，師生共同學(xué)習(xí)能讓雙方都有不同的收獲，教師可以獲取新的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，學(xué)生則可以學(xué)到更加專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)講解。

二、如何利用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主要是理論新課的教學(xué)，習(xí)題課通常不需要特地利用微課進(jìn)行教學(xué)。而理論新課通常包括課前導(dǎo)入、知識(shí)講解、課后小結(jié)三大基本環(huán)節(jié)，以下列舉了幾點(diǎn)如何利用微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，營(yíng)造良好課堂氛圍的具體措施。

1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入

微課程有精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，因此在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放一段微課程的節(jié)選來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入。微課程的錄制通常以多媒體動(dòng)畫(huà)演示為主，以教師的講解為輔，通過(guò)聲形結(jié)合的特點(diǎn)講解數(shù)理知識(shí)。課前利用微課程進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)入，能快速幫助學(xué)生把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，通過(guò)看視頻學(xué)習(xí)的方式，能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以感官刺激加深學(xué)生的印象與記憶，從而將數(shù)理知識(shí)印入腦中。

例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形》一章時(shí)，教師可以提前錄制好微課，在課前放映，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容先自學(xué)課本，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。再在實(shí)際上課的過(guò)程中，以視頻中留存的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生回答什么是相似三角形、怎么證明兩個(gè)三角形相似來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過(guò)課前有重點(diǎn)的微課自學(xué)，能更好地把握教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，從而自己抓住重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用微課進(jìn)行理論知識(shí)講解

微課的核心組成部分是課堂教學(xué)視頻，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的就是情景的設(shè)計(jì)，一個(gè)引人入勝的情景就是成功課堂的一半，在理論知識(shí)講解時(shí)，教師可以借用微課視頻中的情景創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)化利用到自己的課堂中去。通過(guò)舉一反三，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成發(fā)散性思維，從而更好地掌握所學(xué)的數(shù)理知識(shí)。

3.利用微課調(diào)節(jié)課堂氛圍

利用微課的視屏播放，將視圖與聲音結(jié)合，從而有效吸引學(xué)生的注意力，讓上課容易走神的學(xué)生回過(guò)神來(lái)，參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，給以學(xué)生充分的課堂參與感。相比傳統(tǒng)的課堂講學(xué)，學(xué)生更關(guān)注多媒體的視屏播放，利用微課視屏的播放調(diào)節(jié)課堂氛圍，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，微課的重難點(diǎn)把握能直接將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)道出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能大大減輕學(xué)習(xí)壓力。數(shù)學(xué)課的數(shù)理知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)枯燥乏味，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以采用播放微課視頻的方式來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.利用微課進(jìn)行課后小結(jié)與復(fù)習(xí)

微課通常具有高度的概括性與濃縮性，其時(shí)間較短，十分適合用來(lái)進(jìn)行課后的小結(jié)與復(fù)習(xí)。教師在錄制微課時(shí)會(huì)結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)理知識(shí)的系統(tǒng)性歸納與總結(jié)，其重難點(diǎn)突出鮮明能讓學(xué)生有效利用微課進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”，通過(guò)二次學(xué)習(xí)加深印象，形成深刻記憶。教師在利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)其自主探究能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分考驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，微課的視頻教學(xué)可以進(jìn)行暫停截屏，因此，學(xué)生可以通過(guò)此種方式來(lái)記錄復(fù)習(xí)筆記，將微課視頻中的思維導(dǎo)圖劃歸己用，從而將所學(xué)的數(shù)理知識(shí)有系統(tǒng)性的整理與歸納，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，有人會(huì)問(wèn)“什么都用微課教學(xué)了，那還要教師干什么？”當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中并不能一味以微課來(lái)教學(xué)，自身卻袖手旁觀。在實(shí)際教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，因此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)者的積極作用，把握好課堂節(jié)奏，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而構(gòu)建真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.基于微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J].讀與寫(xiě)，2018（23）：119.

[2]李靜.基于微課模式下的初中數(shù)學(xué)高效課堂模式構(gòu)建[J].教育，2018（1）：92.