科學(xué)課生活化教學(xué)路徑

葛文芳

科學(xué)是一門以自然現(xiàn)象、自然規(guī)律研究為主的學(xué)科?？茖W(xué)與人類生活存在著密切的關(guān)聯(lián)。在科學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活并使教學(xué)回歸生活，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，探討了科學(xué)生活化教學(xué)路徑。

關(guān)于科學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，我們可以這樣說，所有的科學(xué)現(xiàn)象都來源于生活，所有的科學(xué)知識都可以用于生活。新課改要求各學(xué)科教學(xué)要落實(shí)“以人為本”的理念，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，實(shí)施生活化教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和實(shí)踐應(yīng)用能力。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行生活化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，重點(diǎn)要做到以下幾點(diǎn)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解科學(xué)與日常生活、社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。這一點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)教材中得到了體現(xiàn)?，F(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中有許多內(nèi)容都是從生活的角度選取的。不過，許多教師在教學(xué)中，很少會掙脫教材的束縛，以生活化的方式引入更多的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行生活化引導(dǎo)，這必然會影響學(xué)生對科學(xué)知識的理解與掌握。根據(jù)新課改要求，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立生活化教學(xué)意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，借助生活化案例、生活中常見的現(xiàn)象使科學(xué)教學(xué)與生活無縫對接，以深化學(xué)生的認(rèn)識。如在教學(xué)《面包發(fā)霉了》一課時，教師可以借助生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課：食物發(fā)霉變質(zhì)是霉菌作用的結(jié)果。而霉菌的產(chǎn)生、生長需要一定的條件。在電冰箱出現(xiàn)之前，人們?yōu)榱吮４媸澄?，想盡了各種辦法。人們用鹽腌制食物，用煙熏制食物，有給食物加工的本意，但是也是為了更好地保存食物。有的時候，人們還會將食物放在油里、水里，這都是什么原理呢？霉菌的產(chǎn)生、生長需要什么條件？與什么因素有關(guān)？你在生活中還見過哪些保存食物的方法？這樣，借助生活中常見的現(xiàn)象導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的重要性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的思考和討論興趣

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注基礎(chǔ)科學(xué)知識和技能教學(xué)，還要關(guān)注、指向?qū)W生的科學(xué)興趣和思維習(xí)慣培養(yǎng)。而心理學(xué)研究表明，人的思維和興趣培養(yǎng)，是一個緩慢的過程，只有在開放性、生成性強(qiáng)的環(huán)境中鍛煉學(xué)生思維，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。小學(xué)生雖然想象力豐富，但邏輯思維能力較差，他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手法有著直接的關(guān)聯(lián)。而情境教學(xué)在學(xué)生興趣和思維培養(yǎng)方面有著重要作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，營造生活化的氛圍，以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生的積極思考。如在教學(xué)《營養(yǎng)要均衡》一課時，教師可以利用多媒體播放題目為“影響孩子身高并且不健康的9種食物”的視頻。在視頻播放結(jié)束后，教師可以問學(xué)生，這些食物中有沒有你喜歡的食物？你經(jīng)常吃視頻中的哪些食物？你認(rèn)為健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？既然這些食物不健康，為什么你喜歡吃它？你認(rèn)為什么樣的食物更健康？如何搭配食物才能有益健康？讓學(xué)生結(jié)合問題，從實(shí)際生活出發(fā)去思考、討論，直至學(xué)生形成正確的見解。這樣，借助多媒體和問題創(chuàng)設(shè)生活情境，可以引起學(xué)生積極的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、采用生活化方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但它卻是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它的涉及面也較廣。即便如此，由于篇幅有限，小學(xué)科學(xué)教材也無法充分展示基礎(chǔ)科學(xué)的全部，它只能是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。在生活中，科學(xué)資源無處不在，為了讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，教師要開發(fā)更多的科學(xué)課程資源，拓展教學(xué)空間，借助各種科學(xué)探究活動培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。如在教學(xué)《材料在水中的沉浮》一課時，教師可以讓學(xué)生在課外時間，搜集生活中隨處可見的材料如筷子、石頭、棉花、皮球、積木、橡皮擦、紙張、鐵塊等，開展科學(xué)實(shí)驗，了解材料在水中的沉浮情況;并讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，了解與物體的沉浮有關(guān)的知識，如浮力、質(zhì)量、密度等物理學(xué)知識，并讓學(xué)生進(jìn)行趣味科學(xué)知識探究，如鐵塊能沉入水底，為何金屬制造的潛艇可以在水下航行？木塊能浮在水面，為何木船會沉入水底？這樣可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)要朝著生活化方向不斷發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師只有加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，才能讓學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)與探究，認(rèn)識科學(xué)課程的價值和作用，實(shí)現(xiàn)科學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。