單凌云

摘 要：微課是一種靈活有趣的教學(xué)形式，讓微課進(jìn)入初中生物課堂，不僅能夠顯著地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還非常有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立。教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)要在微視頻制作和教學(xué)過(guò)程的組織與構(gòu)建上下功夫，這樣才能夠充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中不僅能夠快速吸收掌握理論知識(shí)，而且夠充分鍛煉與提升自身的學(xué)科綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;微課;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）08-0010-02

引 言

以微課作為依托開(kāi)展初中生物課程教學(xué)，能夠讓課堂教學(xué)更具有活力，還能夠體現(xiàn)生物課程教學(xué)的趣味性。教師在組織與進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地組織與構(gòu)建微課堂。教師不僅要提前制作微視頻，而且要善于利用微課這一教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生思維的活力與多樣性，給學(xué)生提供更多課堂上的獨(dú)立探究空間，這樣才能夠讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)過(guò)程中，在充分發(fā)揮微課教學(xué)輔助作用的同時(shí)，很好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用微課讓抽象知識(shí)直觀(guān)化

微課的使用可以給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)很多助益。首先，這種教學(xué)方法可以讓抽象知識(shí)變得更加清晰直觀(guān)，避免學(xué)生認(rèn)知障礙的產(chǎn)生[1]。初中生物課堂涉及一些學(xué)生難以用肉眼觀(guān)察到的生物學(xué)現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生認(rèn)知障礙，對(duì)于這些抽象的知識(shí)難以快速吸收。但有了微課教學(xué)后這些問(wèn)題都能夠得到快速解決。教師可以提前制作具有針對(duì)性的視頻短片，利用短片內(nèi)容將抽象的知識(shí)直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以這樣的方式快速幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，可以化解學(xué)生的很多學(xué)習(xí)疑問(wèn)和障礙，讓知識(shí)教學(xué)取得更好的推進(jìn)效果。

在講到一些比較抽象且和學(xué)生的日常生活有一定距離的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師要有意識(shí)地提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。教師可以先用微課為學(xué)生展示有趣的問(wèn)題，并將精彩的教學(xué)片段展示出來(lái)，自然能吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣。例如，在“植物的光合作用”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以把“探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用”的實(shí)驗(yàn)制成微課并在課堂上播放，這樣的教學(xué)形式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，再配以教師的精準(zhǔn)講解，就能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生快速地建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。光合作用不僅十分抽象，整個(gè)作用過(guò)程也是生物學(xué)科中的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。初中生物課堂上只需要學(xué)生大致了解其中的過(guò)程原理，因此，教師完全可以基于直觀(guān)的視頻展示來(lái)幫助學(xué)生建立初步的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這種教學(xué)手段化解了可能存在的教學(xué)障礙，讓學(xué)生更快地吸收知識(shí)，是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。

二、利用微課讓理論知識(shí)趣味化

合理利用微課還可以讓理論知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，以便形成良好的教學(xué)助益。當(dāng)講到那些理論性較強(qiáng)，在學(xué)生看來(lái)缺乏趣味性的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以合理地利用微課來(lái)組織構(gòu)建課堂，提升學(xué)生的教學(xué)參與度。在微課素材的選擇和微課制作上，教師要進(jìn)行更多有針對(duì)性的篩選[2]。視頻內(nèi)容不僅要簡(jiǎn)短直接、重點(diǎn)突出，而且應(yīng)融入一些趣味元素，這樣才能讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中產(chǎn)生研究興趣。視頻素材能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用微課來(lái)幫助學(xué)生理解吸收知識(shí)原理，讓理論知識(shí)的教學(xué)取得預(yù)期效果。

比如，在講授“人體對(duì)食物的消化和吸收”一節(jié)時(shí)，教師可以先利用幾分鐘時(shí)間給學(xué)生播放微課視頻，先由學(xué)生自主觀(guān)看領(lǐng)會(huì)，然后以小組形式就視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)討論。這樣的教學(xué)組織與創(chuàng)設(shè)形式可以讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)中，使學(xué)生快速激發(fā)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再輔以教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就能學(xué)得自由、開(kāi)放、輕松，且能取得比教師現(xiàn)場(chǎng)講解更好的效果，這樣的教學(xué)方式不僅省時(shí)省力，而且更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這才是核心素養(yǎng)背景下更加適合初中生物課堂的教學(xué)組織方法，可以讓學(xué)生的學(xué)科能力得到更好的培養(yǎng)與鍛煉。

三、利用微課拓寬學(xué)生的知識(shí)面

微課教學(xué)還可以很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)起到很好的輔助作用。教師可以從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在微視頻的制作上合理地選擇素材和背景知識(shí)[3]。視頻短片要做到重點(diǎn)突出，要能為理論知識(shí)的教學(xué)帶來(lái)幫助。教師也可以在視頻的制作上合理融入一些課本中沒(méi)有的知識(shí)，從而讓學(xué)生了解更多相關(guān)生物知識(shí)，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，輔助學(xué)生更快地吸收掌握課本上的內(nèi)容。這是合理地開(kāi)展微課教學(xué)可以達(dá)到的良好實(shí)踐效果，能夠讓學(xué)生的學(xué)科能力得到更好的提升。

比如，在講授“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地建立對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)知，讓學(xué)生充分感受生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，教師可以通過(guò)微課來(lái)播放北極凍原、熱帶雨林、海洋等國(guó)內(nèi)外自然風(fēng)光，一方面讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、陶冶情操、感受自然之美，另一方面可以很好地為學(xué)生呈現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。教師可以進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合視頻說(shuō)出不同生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，以此來(lái)鍛煉和考查學(xué)生的思維能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，讓知識(shí)教學(xué)的多元目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。合理地制作微課可以非常明顯地提升教學(xué)質(zhì)量，它也可以幫助學(xué)生積累豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在這樣的背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)才會(huì)不斷強(qiáng)化。

四、利用微課提升學(xué)習(xí)趣味性

當(dāng)講到一些理論性較強(qiáng)，或者有一定難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能不太高，甚至?xí)龅揭恍W(xué)習(xí)障礙和瓶頸。對(duì)此，教師可以利用微課來(lái)構(gòu)建趣味性課堂，以輕松有趣的形式將那些抽象的理論知識(shí)以直觀(guān)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這可以很好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，讓教學(xué)得到更好的推進(jìn)。在結(jié)合這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)視頻的制作內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選，既要體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，又要以輕松有趣的方式對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容加以分析解讀，這樣才能夠利用微課教學(xué)提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，并推動(dòng)學(xué)生更快地吸收其中的知識(shí)原理。