摘 要：泥工活動是幼兒園進行藝術(shù)教育的手段之一，對培養(yǎng)幼兒技能技巧、提高幼兒素質(zhì)、開發(fā)幼兒智力有著不可替代的獨特作用。本文通過欣賞活動多樣化、材料選擇巧妙化、創(chuàng)作內(nèi)容生活化、創(chuàng)作技法簡單化、創(chuàng)作過程兒歌化、泥塑活動親子化策略，激發(fā)小班幼兒對泥塑活動的興趣。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;泥塑活動;興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0004-02

引 言

“創(chuàng)造教育”是陶行知先生的重要教育思想之一?！敖逃荒軇?chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就必須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！?/p>

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”

泥工活動是幼兒園藝術(shù)教育的手段之一，它對培養(yǎng)幼兒技能技巧、提高幼兒素質(zhì)、開發(fā)幼兒智力有不可替代的作用。所有的創(chuàng)造活動是基于興趣的基礎(chǔ)產(chǎn)生的，學(xué)生有了興趣才能更好地開展創(chuàng)造活動[1]。剛?cè)雸@的小班幼兒在以往的生活中對泥塑活動接觸得很少，停留在任意捏玩的基礎(chǔ)上。教師如何激發(fā)小班幼兒對泥塑活動興趣，提高創(chuàng)造技能，不斷促進幼兒創(chuàng)造力、想象力及審美能力的發(fā)展呢？

一、欣賞活動多樣化

1.泥塑作品巧欣賞

“興趣是最好的老師”，興趣也是幼兒積極參與泥塑活動的前提。教師分發(fā)給幼兒一團彩泥，多數(shù)幼兒都會本能地搓一搓、揉一揉，但行動缺乏目的性。教師通過搜集大量泥塑作品的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察、感受不同作品的不同造型和美麗的花紋圖案。在作品的選擇上，教師可以結(jié)合小班幼兒年齡特點，遵循童趣富有生活化、由簡單到復(fù)雜、從單一到組合的原則， 逐步激發(fā)幼兒參與泥工活動的興趣，讓幼兒感受泥塑作品的藝術(shù)美。

2.欣賞課程巧設(shè)置

針對小班幼兒活潑好動、專注時間短的特點，教師在設(shè)計欣賞活動時，不能只有圖片形式的作品欣賞，還可以有意識地引導(dǎo)幼兒觀看泥塑形象作品的動畫片，如《小羊肖恩》《憨憨鵝與嘎嘎鴨》《餅干警長》《小兔米菲》等。幼兒觀看這些優(yōu)秀的國內(nèi)外動畫片，會在潛移默化中加深對泥塑作品的認識，體驗?zāi)嗨茏髌穾淼臉啡?，從而更積極地參與活動。

3.幼兒作品互欣賞

小班幼兒喜歡展示自己的作品，因為這些泥工作品是自己親手制作出來的，是他們體驗樂趣的過程的體現(xiàn)。幼兒不會獨享個人的成功，他們總要想方設(shè)法地與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。因此活動結(jié)束后的講評環(huán)節(jié)成為幼兒互相欣賞的好時機，教師應(yīng)將幼兒的作品集中布展，大家在一起看看、說說自己眼中的“優(yōu)秀”作品，互相分享制作的經(jīng)驗，也是開展作品欣賞活動的重要意義。

二、材料選擇巧妙化

1.活動工具：彩泥、泥工板、小工具

由于小班幼兒小肌肉群發(fā)育還不夠完善，泥塑活動中往往不能按照自己的意愿來捏塑造型，容易打擊小班幼兒的活動積極性，這就需要用工具和材料來輔助幼兒完成泥工創(chuàng)作活動。活動中教師可提供給幼兒各式各樣的模具，如幾何圖形模具和水果模具、動物模具等，還有泥塑用的塑料剪刀、塑料小刀、小木棍等。這些材料使用起來安全、方便，符合小班幼兒的年齡特點，操作簡單易上手，塑造出來的作品成型快，這大大提高了幼兒對泥工的興趣。

2.輔助材料：紙盤、瓶蓋子、彩紙、豆子、樹枝等

創(chuàng)作輔助材料源于生活，如瓦楞紙、硬紙板、小棍、毛線、豆子等。這些材料和彩泥能使幼兒的作品更加豐富，充分展示出幼兒的想象力和創(chuàng)意思維，從而挖掘幼兒主動學(xué)習(xí)和探索的精神。生活材料的投放讓幼兒的泥工作品呈現(xiàn)出更多形態(tài)：豆子做動物的眼睛、小棍串起糖葫蘆、瓦楞紙做成冰激凌下面的蛋卷……作品在生活材料的輔助下顯得更加生動，幼兒參與活動的興趣進一步提高了。

三、創(chuàng)作內(nèi)容生活化

“藝術(shù)來源于生活”，生活中處處存在美，存在著讓幼兒好奇、感興趣的事物[2]。年齡越小的幼兒，對于“吃”的物品越敏感。教師可以有針對性地選擇幼兒喜愛的簡單的食物作為活動內(nèi)容，如搓湯圓、面條，做餅干、甜甜圈、蘋果等。在活動之前，教師先引導(dǎo)幼兒進行觀察、感知，問幼兒：“餅干是什么形狀的呀？”幼兒說：“圓圓、扁扁的?！庇捎谠煨秃唵危變狠^易總結(jié)出物體的形象特征，感知以后都能自主進行創(chuàng)作，作品成形快，容易獲得成就感。作品完成后，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“美食品嘗會”活動，在“做做—玩玩—吃吃”的形式下，賦予泥工活動更多的樂趣。

生活化的創(chuàng)作內(nèi)容有哪些呢？教師可做如下細分。

（1）美食類：荷包蛋、巧克力面包、好吃的麻花、波板糖等。幼兒非常喜歡這類食物，看著自己親手制作出的好吃的“食物”都非常高興。同時這類“食物”也適合投放到自主性游戲中，如餐廳、超市，為幼兒游戲的開展奠定了基礎(chǔ)。

（2）實物類：格子紋合枕、禮物盒等。這類創(chuàng)作活動，更多地鍛煉了幼兒泥塑的組合技能，有利于幼兒泥塑技能的提高。

（3）植物類：桃花、菊花等。這類創(chuàng)作活動是結(jié)合季節(jié)來開展的。美麗的鮮花會成為裝飾環(huán)境的亮點。

（4）動物類：毛毛蟲、小蝸牛等。動物類的泥塑作品是語言區(qū)最好的輔助材料?；顒咏Y(jié)束后，教師可以將這類作品投放到語言區(qū)，讓幼兒拿著自己制作的泥塑手偶玩一玩、講一講，培養(yǎng)其語言表達能力。

四、創(chuàng)作技法簡單化

小班幼兒的手腕、手指肌肉發(fā)育尚未完善，眼手配合不夠協(xié)調(diào)。在泥塑活動中，教師應(yīng)注意到幼兒的身體特點，做到循序漸進。因此，活動最初的內(nèi)容是讓幼兒任意玩泥，任意塑造一些簡單的物體，只要他們能夠說出自己制作的是什么就行。教師應(yīng)慢慢按照泥塑的基本技能“搓、捏、團、壓、粘”進行適宜的選材，引導(dǎo)幼兒塑造簡單的形象。

1.搓圓的練習(xí)

剛開始接觸泥塑的幼兒對搓圓非常感興趣。教師可以通過“搓湯圓”來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)搓圓，接著可以“穿糖葫蘆”，再接下來“做餅干”。在搓圓的基礎(chǔ)上，幼兒再練習(xí)壓扁的技能。

2.搓長的練習(xí)

搓長比搓圓有難度，幼兒在搓長的過程中，容易搓斷，或者搓的長條兩頭粗細不同，所以搓圓以后可以選擇搓長的練習(xí)活動，如搓“金箍棒”“筷子”“面條”等。

3.組合的練習(xí)

活動內(nèi)容隨著幼兒對泥塑技能的掌握慢慢變得復(fù)雜化，引導(dǎo)幼兒對基本的形體略加改變，塑造成某一物體，如把搓長的圓柱體彎一彎、壓一壓，做成了香蕉;把搓長的兩個圓柱體扭一扭，做成了麻花;在圓圓的餅干下面加上搓長的小棍，做出了可口的棒棒糖……

五、創(chuàng)作過程兒歌化

針對小班幼兒的年齡特點，在泥塑的過程中，教師單一的示范和講解，會令幼兒感到比較枯燥和乏味，會打擊他們參與活動興趣。因此，教師將制作過程編成有趣的兒歌，讓幼兒在念一念、做一做的過程中，體驗?zāi)嗨芑顒拥目鞓肥欠浅Ｓ斜匾?。教師編制的兒歌?yīng)短小易上口，同時應(yīng)將制作技能編進去，方便幼兒鞏固技能，提高制作水平，進而更好地完成創(chuàng)作。

例如，在泥塑活動“毛毛蟲”中，教師可以結(jié)合毛毛蟲的制作過程，編成兒歌：毛毛蟲，真可愛。搓小球，排排隊，插上觸角，完成啦！

再如，在泥塑活動“桃花朵朵開”中，教師結(jié)合桃花的制作過程，編成兒歌：春天到，桃花開，搓個小圓變花瓣。搓搓圓，壓壓扁，花瓣寶寶圍攏坐，開出桃花一朵朵。

又如，在泥塑活動“小魚游游”中，教師結(jié)合小魚制作方法，編成了兒歌：橡皮泥，搓一搓，變長圓，壓一壓，變身體;搓一搓，變小圓，壓一壓，變尾巴;搓長條，搓小圓，拼出小魚真可愛，送回池塘游游游。

六、泥塑活動親子化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“幼兒園應(yīng)與家庭緊密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹谀嗨芑顒又?，幼兒園可以充分利用家庭教育資源，讓家長參與活動，成為教師的得力助手及幼兒的快樂玩伴。

1.泥塑作品的收集布展

小班幼兒由于年齡特點，對泥塑活動的認識還處在初級階段，他們喜歡玩泥，揉、搓、切、壓是他們最喜歡的活動。為了不斷提高幼兒對泥塑活動的興趣，讓幼兒欣賞更多的泥塑作品是非常有必要的。在這一過程中，教師可以充分利用家長資源，請家長協(xié)助收集相關(guān)的作品，并參與作品布展，讓幼兒在和家長在共同收集的過程中，受到作品的色彩、形象的不斷刺激，使幼兒更好地了解泥塑的相關(guān)知識和技巧，從而提高幼兒對泥塑活動的興趣，為幼兒以后的泥塑活動打好基礎(chǔ)。

2.親子制作時光

由于小班幼兒的泥塑水平有限，呈現(xiàn)的作品比較單一，邀請家長參與制作活動是必不可少的。首先，教師向家長介紹泥塑活動對幼兒的促進作用，讓家長在心理上做好積極配合的準(zhǔn)備;其次，邀請家長來園參加泥塑活動，如婦女節(jié)時和幼兒一起制作彩泥相框，這樣既培養(yǎng)了幼兒的動手能力，又增進了親子之間的感情;最后，請家長在家中安排親子制作活動，定期完成一份親子彩泥作品，并帶到幼兒園展覽。

結(jié) 語

綜上所述，泥工活動是幼兒園藝術(shù)教育的重要手段之一，對培養(yǎng)幼兒技能、提高幼兒素質(zhì)、開發(fā)幼兒智力有不可替代的作用。在泥工創(chuàng)作活動中，幼兒不僅能制作表現(xiàn)其個性特長的作品，還能靈活地運用所學(xué)知識和技能，從而提高想象力、創(chuàng)造力，獲得積極創(chuàng)造、勇于求異的成就感。

[參考文獻]

中國陶行知研究會. 陶行知教育思想研究文集[M].北京：人民教育出版社，1985.

黃思婷. 小班幼兒泥塑活動興趣激發(fā)策略[J].美術(shù)教育研究， 2015（06）：55-56.

作者簡介：朱盛桔（1978.11—），女，江蘇蘇州人，研究方向：幼兒園教育。