魏澤康

【摘要】初中階段，學生正處于身心發(fā)育的關鍵時期，初中教育管理的重要性不言而喻。初中階段，學生個體差異性逐漸顯著，并且由于初中學生自我管理能力較差，對初中班主任管理工作的開展增加了難度。同時，農(nóng)村初中留守兒童問題也逐漸凸顯。針對這些問題，我們應當加強班干部隊伍建設，提高班級管理水平;狠抓班風建設，增強學生班集體意識;注重人文關懷，構(gòu)建和諧師生關系，從而不斷提升初中班主任管理工作水平。

【關鍵詞】班主任管理;初中;實踐難題;改進策略

班主任擔負著學生管理工作的重要職責，在初中階段，班主任管理理念對學生身心塑造都具有重要影響。農(nóng)村初中教育水平與城市初中教育存在現(xiàn)實差距，農(nóng)村初中班主任在管理工作中，也面臨著一定的阻礙與挑戰(zhàn)。與此同時，在我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略驅(qū)動下，要求農(nóng)村初中班主任重視管理工作，以維護農(nóng)村初中學生健康成長，提高農(nóng)村初中教育質(zhì)量。因此，初中班主任在管理工作開展中，應當針對問題探究科學合理的解決方法，為學生健康成長與全面發(fā)展保駕護航。

一、初中班主任管理中的實踐難題

現(xiàn)階段，初中班主任在管理工作開展過程中，受學生個體及現(xiàn)實因素影響，仍舊存在一定的實踐難題，制約著初中班主任管理工作效率的提升。具體來說，主要包括以下幾個方面。

（一）學生個體差異逐漸顯著

初中生正處于身心由幼稚向成熟發(fā)展的關鍵階段，個體獨特的生活經(jīng)歷對其思想觀念與思維模式的影響不斷增強，學生性格個性逐漸鮮明化。同時，初中階段學生身體更加強壯、思維更加活躍，個體發(fā)展差異化開始明顯地表現(xiàn)出來。這一時期的學生往往不喜歡被管束，而班主任一個人需要管理幾十個性格迥異、習慣千差萬別的學生，要讓所有學生都服從管理，達到班主任管理目的，則是一項復雜繁瑣且十分耗費精力的工作。班主任的精力是有限的，與活力滿滿、個性突出的初中生相比處于劣勢一方，導致班主任管理工作中經(jīng)常會出現(xiàn)力不從心的問題，影響班級管理效率。

（二）學生自我管理能力較差

由于初中生人生閱歷不足，社會實踐較少，其認知水平與理解能力較弱，自我能力發(fā)展不足，在面對班主任管理時，容易產(chǎn)生逆反心理，并且這種心理情緒會在班級中廣泛傳播，導致班集體成員受到消極思想的影響，產(chǎn)生眾多不和諧行為，不配合班主任管理工作，使得管理工作舉步維艱。同時，由于學生自我管理能力較差，缺乏學習自主性，學習不認真、態(tài)度不端正，遇到問題不善于思考解決方法，依賴心理嚴重。如果任由這種情況發(fā)展，會造成班級風氣較差，而這不僅對班主任管理工作造成極大的阻礙，對學生發(fā)展也造成嚴重影響。

（三）農(nóng)村留守兒童教育問題

留守兒童教育問題是農(nóng)村初中班主任管理特有的問題。我國城市化快速發(fā)展背景下，城市建設對農(nóng)村勞動力的需求不斷提高，大量農(nóng)村勞動力到城市務工，不可避免的出現(xiàn)了留守兒童的問題。留守兒童在成長過程中，由于缺乏父母的參與，對其身心健康成長造成了一定的影響。很多留守兒童都是班級的學困生、后進生，沒有良好的學習習慣，且自卑敏感，家庭教育環(huán)境較差。初中班主任在管理工作中，對于留守兒童教育問題的關注度仍舊有待提升，對其心理與安全輔導方面存在一定的不足，不利于留守兒童的發(fā)展。

二、初中班主任管理工作改進策略

班主任是學生人生道路上的重要引導者，初中班主任管理工作改進，應當針對目前其在工作中的實踐問題，充分立足于學生，不斷優(yōu)化管理策略，提高班級管理效率，營造良好班風，構(gòu)建和諧師生關系。

（一）組建執(zhí)行力強的班干部隊伍，實現(xiàn)班級的高效管理

班主任在開展管理工作中，以一己之力與全班學生斗智斗勇，無疑是一件辛苦萬分的事情。因此，初中班主任在進行班級管理時，需要結(jié)合實際學情，轉(zhuǎn)變管理理念，采取有效手段，組建一支高執(zhí)行力、高民意的班干部隊伍協(xié)助管理，從而達到事半功倍的效果。在班干部隊伍組建過程中，班主任可以先組織學生進行候選人提名，然后讓候選名單上的學生進行就職競演，通過民主投票方式，由學生選出呼聲高、能力強、品行端、有威信的學生，組成班干部隊伍。這樣組成的班干部隊伍不僅是老師的得力助手，同時也是班集體的“民心所向”。班級在民主選舉后，開始實施“民管”，以班主任為指導，班長帶頭領導班委組織學生自主執(zhí)行班級管理規(guī)章制度及日常行為規(guī)范，實現(xiàn)班級管理制度化、規(guī)范化。這樣一來，能夠大大降低班主任管理工作難度，提高班級管理效率。

（二）狠抓班風建設，增強學生班集體意識

初中班主任在開展管理工作過程中，需要抓住問題的關鍵點，具體問題具體分析，制定針對性的管理策略。針對初中學生好動叛逆、個性突出，且自我管理能力較差，容易受外界影響的問題，則需要從班級環(huán)境建設出發(fā)，狠抓班風建設，并且引導學生樹立班集體意識，調(diào)動其主動參與到班級建設中的積極性，從而實現(xiàn)學生自身發(fā)展。在班風建設中，以“團結(jié)”與“紀律”為核心，制定班級制度與獎懲制度，并要求師生嚴格執(zhí)行。通過獎勵，增強學生遵守規(guī)章制度的獲得感和榮譽感，使其主動團結(jié)同學、遵守紀律，進而帶動班級整體風氣健康發(fā)展。同時，通過組織學生開展集體探究活動，調(diào)動學生學習積極性，并且通過建立班級幫扶小組，形成班級良好的學習氛圍，加深學生之間的感情，建立團結(jié)友愛的班級關系，增強學生集體認同感。

（三）注重人文關懷，構(gòu)建和諧師生關系

初中班主任在進行班級管理中，不僅要采取有效的管理策略，更要注重給予學生人文關懷，與學生建立相互平等、相互信任的和諧關系。具體來說，班主任應當明確自身使命與責任，關注每一位學生身心成長狀況。針對留守兒童，需要班主任給予更多的關注與關懷，不僅要在學習上給予其有效幫助，使其建立學習自信，更重要的是關注留守兒童心理問題，從學生實際心理需求出發(fā)，做好傾聽者、引導者的角色，使其克服心理障礙，感受關愛，樹立積極健康的心態(tài)，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

隨著我國素質(zhì)教育改革深化推進，初中班主任管理工作被賦予了新的時代內(nèi)涵與管理職責，要求教師在實際管理工作中，切實維護好學生身心健康發(fā)展，促進學生綜合素質(zhì)的提升，為其終身發(fā)展奠定堅實基礎。

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